【教學目標】
1.科學概念：學生認識到當把一定空間（杯子）內的空氣排出，杯子內杯子外的空氣的多少不一樣的時候，會導致壓縮和吸力，這也是大氣壓強存在的有力證明。
2.過程方法：
學生用水將杯中的空氣排除，再用塑料片密封，使得空氣無法流通，讓學生觀察並思考杯子倒過來後放在瓶子口的塑料片爲什麼不掉下來，並對這一現象能做出多種假設和設計實驗驗證；
通過分析“吸盤”“吸管”等生活用品，認識生活中氣壓運用的實例，知道大氣壓的存在和應用。
學生觀察懸水杯模型，明白杯中水的去留是因爲受到大氣壓強的控制。
3.情感態度價值觀：
讓學生懂得留意生活中一些驚奇的發現，並能通過利用身邊的材料來思考設計去驗證自己的想法。
瞭解到生活處處有科學，小小的發現也能成就大大的發明。
【教學重點、難點】
證明氣壓的存在，以及理解氣壓之差產生的“力”的現象
【器材準備】
一次性塑料杯，塑料片，水槽，氣球皮，針筒，夾子等
【教學過程】
一、揭示課題
1.表演引入：出示懸水杯，教師表演
2.學生提問，揭示課題
看了剛纔的表演你有什麼問題？
預設：生1：水爲什麼會留在杯子中；生2：爲什麼能控制水的流下時間
（板書：懸水杯的祕密）
二、水懸在杯中的祕密
1. 探究一：學生初試懸水
給一名學生一次性杯子，灌水試驗，瞭解水受到重力，從上而下從杯中流出
學生用塑料片，將水懸在杯中。
學生對懸水現象做出假設
假設1：水懸在杯中與水的多少有關
假設2：水吸住了塑料片
假設3：杯中的空氣的多少有關
2.探究二：深究懸水的因素
學生設計實驗驗證
（1）與水的多少有關
無水，半杯水，滿杯水這樣三種情況來驗證自己的猜想？
學生嘗試實驗
對現象做出結論：與水有關；但與多少無關。提示：實驗中的兩個變量，水多空氣少，水少空氣多。
（2）與杯中的空氣的多少有關
學生更嚴謹地設計對比實驗。
出示材料氣球皮，理解氣球皮與塑料片的區別就是爲了密封，不讓空氣流通。同時解決水吸塑料片的假設：水如果能吸住塑料片，那麼氣球皮應該向着杯內變形。
裝水，觀察氣球皮的'變化，分析變化原因。
學生抽空氣，觀察氣球皮和水位的變化，分析變化的原因。
學生思考，得出結論：與空氣的多少有關，空氣越少，氣球皮受到的壓力就越大。
教師解釋大氣壓強，並且瞭解一定空間（不流通），空氣少低氣壓；空氣多高氣壓，氣壓差會表現出“力”現象。
三、控制水流下的祕密
1.學生嘗試讓水流下，觀察發現有空氣進入杯內。
2.學生觀察懸水杯模型，發現“小洞”。
用剛學的知識小結，“小洞”的作用，解釋控制水流下的祕密。
3.學生表演
【板書設計】
懸水杯的祕密
疑問
1.水爲什麼懸在杯中？空杯 半杯 滿杯
與水有關？
塑料片掉落 水不流下 水不流下
與空氣有關！
2.爲什麼可以控制水流下？
大氣壓強
