寫作文對於學生來說是一件痛苦的事，他們往往覺得寫不具體、寫不生動。下面是小編整理的學寫人物教學課件，歡迎大家閱讀參考，希望幫助到你。
篇一：寫好人物的動作課件
教學目標：
1、體會：在寫事寫人的時候，寫人物動作，要交代清楚動作變化的原因，這樣就能通過寫動作，把事情寫具體。
2、體會：進行動作描寫時，要細緻準確地把動作的“程度”寫清楚，從而恰當表達人物的特點。
教學素材：
教學準備：
學生提前通讀課文《景陽岡》，達到讀準確度熟練的程度。
教學過程：
一、學生交流：讀了《景陽岡》，你們瞭解了一個怎樣的故事?這個人物給你留下了怎樣的印象?
總結：武松是一個勇敢、武藝高強的人。
回憶：作者是通過寫什麼讓我們感覺到武松是個勇敢、武藝高強的人的?(回顧：動作，老虎的的工作，武松的動作)
二、呈現個案，對比研究：研究“勇”在何處。寫人物動作，需要寫清楚人物是正在怎眼的情況下做事情的，行爲對象的行爲有了怎樣的變化，人物動作對應着有了怎樣的變化，這樣才能寫出人物動作所表現出來的內心特點。
提出問題：寫老虎的動作，寫武松的動作，就能夠讓我們感覺到武松是個勇敢、武藝高強的人嗎?
過渡：我們看一個同學寫的內容。
呈現個案：
武松走進一片樹林，天色已晚，酒勁兒開始發作，他就在一塊青石上躺了下來。這時忽然起了一陣狂風，唰地從樹後跳出一隻猛虎。武松將身子一閃，老虎再往後一掀，將尾巴一掃，都被武松躲過。原來這一撲、一掀。一掃是老虎的看家本事，三樣都落了空，老虎的氣勢大減。老虎見狀，又撲過來。武松往後一跳，按住虎頭，提拳就打。老虎疼得大聲咆哮，在地上拋出一個坑。武松不敢放鬆，又在虎頭上打了幾十拳，老虎七竅流血，一命嗚呼了。
閱讀個案，討論：這段話，作者比較細緻地寫了武松打虎的動作，作者這樣寫，武松的“勇”特點讓你感到震撼了嗎?說說自己的.理由(說不清楚，也不要緊，正好作爲往下學習研究的問題基礎。如果學生說出來“震撼”，講理由，然後組織做對比研究，如果學生說不震撼，說出問題來，讀課文，作對比研究。)
呈現同學描寫與施耐庵描寫的對比：
唰地從樹後跳出一隻猛虎。老虎先是一撲，老虎再往後一掀，將尾巴一掃，都被武松躲過。原來這一撲、一掀。一掃是老虎的看家本事，三樣都落了空。
那隻大蟲又飢又渴，把兩隻前爪在地下按了一按，望上一撲，從半空裏躥下來。武松吃那一驚，酒都變做冷汗出了。說時遲，那時快，武松見大蟲撲來，一閃，閃在大蟲背後。大蟲背後看人最難，就把前爪搭在地下，把腰胯一掀。武松一閃，又閃在一邊。大蟲見掀他不着，吼一聲，就像半天起了個霹靂，震得那山岡也動了。接着把鐵棒似的虎尾倒豎起來一剪。武松一閃，又閃在一邊。
要求學生對照閱讀，發現兩段文字標紅部分的最大不同點，通過對比，體會作者對老虎描寫對錶現武松的勇敢，有啥不同效果，對錶現武松有什麼好處?
總結：課文紅色字體部分，寫清楚了老虎是如何兇猛，令人害怕，這樣對比，就突出了武松的勇敢無畏。
要想通過人物動作描寫來表現人物的內心特點，你得把動作對象的動作特點、給人的感覺寫清楚，再寫出人物動作隨之進行的應對變化。
三、研究作者是把武松“武藝高強”的特點準確表達出來的。
剛纔的研究，我們知道了，寫人物、寫事情，需要把人物動作、人物做事情時，外界如何變化的寫清楚，才能讓讀者對人物有更具體、清楚的印象。
那麼，作者又是如何把武松“武藝高強的特點”表達得令人信服的呢?
研讀對武松動作描寫的片段對比：呈現課件：
從對武松“躲閃的動作”不同寫法，你發現了什麼?
…...老虎的氣勢大減。武松趁機抓住老虎的頂花皮提起哨棒便打，誰知打在樹上，少棒斷成兩截。老虎見狀，又撲過來。武松往後一跳，按住虎頭，提拳就打……
……那隻大蟲咆哮着，發起性來，翻身又撲過來。武松又一跳，退了十步遠。那隻大蟲恰好把兩隻前爪搭在武松面前。武松把半截哨棒丟在一邊，兩隻手就勢把大蟲頂花皮揪住，往下按去……
學生對比閱讀，體會：兩種寫法有什麼不同?第二中寫法有什麼好處?——提示：武松退出二十步，可以不?爲什麼?
(寫出了武松動作的難度，恰到好處，這個“恰好”，體現了武松在做動作的精心算計和精當的把握，他在防守的過程中，仍然在盤算着如何進攻，武藝高強，就高強在這裏)
學生交流的基礎上，提示學生還有其他動作也把持讀寫的非常到位、具體：
武松見了，叫聲“啊呀!”從青石上翻身下來，把哨棒拿在手裏，閃在青石旁邊。那隻大蟲又飢又渴，把兩隻前爪在地下按了一按，望上一撲，從半空裏躥下來。武松吃那一驚，酒都變做冷汗出了。說時遲，那時快，武松見大蟲撲來，一閃，閃在大蟲背後。大蟲背後看人最難，就把前爪搭在地下，把腰胯一掀。武松一閃，又閃在一邊。大蟲見掀他不着，吼一聲，就像半天起了個霹靂，震得那山岡也動了。接着把鐵棒似的虎尾倒豎起來一剪。武松一閃，又閃在一邊。
總結：
對人物應對對象變化的動作的難度(程度)寫的非常準確、恰當，這樣能夠很好的從動作特點來表現人物內心。
總結：如何通過寫人物動作來表現人物內心?
學生交流後，課件出示：
寫人物動作，要寫清楚人物是在怎樣的情況下做這些動作的，外界情況發生發生了哪些變化?人物是怎麼應對的，要細緻準確地把動作的“程度(難度)”寫清楚，從而恰當表達人物的特點 。這樣，就能夠把人物做事的情況寫得具體，把人物內心的特點和外在特點表現得很明白。
就本文來講：作者寫外界動作變化，寫了四次，寫武松應對外界變化的動作，四次，四個動作變化的難度寫得非常到位。
——寫人物動作的時候，注意寫出幾次外界情況變化，並細緻寫出人物對應的變化來。
練習：讀下面四年級學生寫的這兩段話，用剛剛學到的“寫清楚幾次對象動作變化、幾次人物應對動作應對變化，並寫清動作難度”的方式，把 “老鷹真厲害”的特點，改寫的更具體，更令人信服。
原稿：遊戲開始了，一羣當小雞的小朋友拉着當母雞的小朋友的衣服。當老鷹的小朋友先往東跑，母雞馬上攤開雙手往東攔老鷹。於是，老鷹折身向西跑，母雞靈活地轉身向西攔。
老鷹停下了腳步，大概在想什麼辦法才能抓住小雞。突然，他趁母雞不注意時，猛然低身衝過母雞的雙手，跑到後面的小雞處。小雞還沒有反應過來，就給他抓了一隻去了。老鷹真厲害，照這種辦法又接連抓了幾隻小雞去。母雞這才明白過來，馬上開始攔截。
篇二：學寫人物的動作課件
教學要求：
1.培養學生認真觀察的好習慣，並善於在細微的動作中捕捉寫作靈感。
2.提高學生的寫作興趣。
課前準備
杯子 貼鼻子的畫像
教學流程：
一、 指導觀察，遊戲導入：
今天，老師給大家帶來了一個小遊戲------看動作猜動詞。
拎，搓，捧 拍 喝水
請問：老師在幹什麼?喝水。好，請大家寫下這句話：老師在喝水。
同學們真了不起，看得仔細，猜得準，今天我們就學習寫人物的動作，板書：學寫動作。齊讀。
二、看錶演，分解動作。
1.現在，請大家看兩組句子，(出示例句)
第一組：
A、女兒跑向媽媽。
B、女兒看見媽媽，立刻叫着跑了過去，抱住她的脖子，親了一口，然後甜甜地笑起來。
第二組：
A、她擦玻璃。
B、她敏捷地踩着椅子上了桌子，又從桌子邁上窗臺。她先用一塊乾布撣了撣玻璃，然後再換一塊溼布，踮着腳，一隻手抓住窗櫺，一隻手從上到下來回地擦着。玻璃上有污點的地方，她就哈一口氣，使勁擦幾下，還不乾淨，她又用手指摳幾下，啊，污點終於被她消滅了。
你更喜歡哪一句?爲什麼?
2、讀了這些句子，你對剛纔寫的這句話滿意嗎?爲什麼你們剛纔寫的句子這麼簡單?原因在於你們剛纔沒有仔細觀察。現在老師把剛纔的動作再做一遍，請同學們擦亮眼睛仔細觀察，數一數，老師做了多少個動作，說一說，做了些什麼動作。
師演示：老師 伸出手，拿起杯子，送到嘴邊，吹了幾口氣，喝了一口，嚥了下去，再把杯子放回原位。
同學們看清楚了嗎?喝水這件事裏包含了多少個動作呀? 七個
請同學們跟我再做一遍(慢)伸出 拿起 送到 吹 喝 嚥下 放回
好，現在我們大家一起來把這七個動作連成一個句子。
連得非常好，同學們，是呀，我們每做一件事，都是由許多動作來完成的。可是生活中的動作往往一閃即逝，瞬間消失。這就需要我們用自己的一雙火眼金睛細心觀察，將一個大動作分解成許多小動作，這樣才能捕捉曇花一現的美麗!寫好動作的第一個祕訣就是：仔細觀察，分解動作。(板書。)
認真觀察的同學們，恭喜你們已經向成功邁進了第一步，接下來迎接你們的將會更加精彩。
三、選準動詞。
出示片段，讀一讀，演一演，你發現了什麼?
哪些詞語用得不恰當?請修改，把這句用得不恰當的動詞改過來。
媽媽把洗好的白菜丟在砧板上，左手抓着菜，右手掄起刀，一刀一刀地砍着，把白菜砍成絲。
師生共同探究，填充完整後上交，師隨意展示一份，其他學生點評。)
小結：生活中的動作可多了，這個小練習給我們帶來了什麼啓示呢? 用詞要準確。板書： 選準動詞。
四、貼鼻子游戲，
我們檢測一下學習效果，做一個“填鼻子”遊戲，請一位同學上來貼鼻子。
大家先觀察老師的動作，再認真觀察同學的細微動作，一邊觀察一邊仔細體會，準備寫作。(遊戲過程略。)
以“貼鼻子游戲開始了。”這句話爲開頭寫一段話，出示方格稿投影。
五、習作展示，評議交流。
六、小結：寫好人物動作，首先要進行細緻地觀察，分解動作，準確地運用動詞，希望同學們在今後的學習生活中認真體會並實踐。
