課件是根據教學大綱的要求，經過教學目標確定，教學內容和任務分析，教學活動結構及界面設計等環節，而加以製作的課程軟件。
一件感人的事教學課件
一、教學目標
1．學會把一件事寫清楚，突出感動的地方並注意情感的自然流露。
2．學會在生活中尋找感人的材料，逐步培養成留心觀察生活的習慣。
3．學習通過刻畫人物的語言、動作、神態、心理活動表達人物的真情實感。
二、教學重點
學會把事情的經過寫清楚、寫具體。
三、教學難點
如何選擇生活中感動的素材寫一件事，如何把感受最深的部分寫具體。
四、教學準備
1．把“下水文”的內容準備好。
2．每位學生準備一件生活中令人感動的事。
3．製作好相關課件。
五、教學過程
（一）回顧生活，訴說感動，激發興趣
1．出示令人感動的視頻、圖片，師生交流觀看的感受。
2．說起感動，我想大家並不陌生。近來老師帶領同學們走進了第四單元的學習中，誰來說一說，哪篇課文的哪個地方最讓你感動？
3．學生暢談感想，教師引導小結。
預設：
生：《再見了親人》中的志願軍戰士和朝鮮人民的深情厚誼令我感動。
生：《金色的`魚鉤》中，老班長把魚肉給三個生病的小戰士吃，而身體也同樣虛弱的他自己卻只啃魚骨頭，他的這種關心自己勝過關心他人的高尚品質非常令我感動。
生：《夢想的力量》中的小男孩的善良和對實現美好夢想的執着讓我感動。
生：《橋》中老支部書記在生死關頭不徇私情、捨己救人、英勇獻身的崇高精神令我感動。
【設計意圖】從閱讀體驗入手，引領學生於回顧交流中觸碰感動，爲後面的深入感悟奠定了良好的基礎。
（二）創設場景，調動情感，指導表達
1．師生合演小品《回家》。
2．剛纔還是晴空萬里，突然陰雲密佈，下起了傾盆大雨，我和媽媽在冷風冷雨中回到了家，請欣賞小品《回家》。
3．誰能用自己的話講一講小品中發生的故事。
4．指導學生抓住人物的動作、語言、神態、心理活動來敘述一件事。
【設計意圖】一個好的話題，一點方法的指點，從書本到生活，從內容到形式，從語言到表達，自然地敲擊着學生的心靈。
（三）認識感動，重溫經歷，交流體驗
1．是啊，感動無處不在。有些時候，感動是轟轟烈烈的；而有些時候，感動卻是我們生活中一些細小的事情。
2．那麼在你們的生活中哪一件事曾令你深深地感動？請你把這件事凝練成一句話，誰能用一句話來說一說。
【設計意圖】把心中的感動凝爲一個句子，是概括，亦是提煉。由此，掀起了學生內心涌動着的波瀾。
3．同學們對感動有了初步的理解，那麼生活中的感動是什麼呢？老師寫了這麼幾句話和同學們一起分享。
感動是什麼？
感動是姥姥爲我掖被角時那顫抖的手；
感動是媽媽爲我準備的可口的早餐；
感動是朋友在我失去信心時鼓勵的眼神……
感動是我在燈下埋頭苦讀時，媽媽爲我端來的一杯香濃的牛奶。
感動是在我被冷風吹得瑟瑟發抖時，奶奶爲我披上的一件溫暖的棉衣。
感動是在我右手骨折時，同學送來的一篇字跡工整的筆記。
…………
4．同學們，如果你有一份感動，我有一份感動，我們把感動交換，我們就擁有兩份感動。繼續交換的話，我們會獲得更多的感動。現在請同桌兩個同學互相講一講，說一說自己最受感動的瞬間。
5．同桌互相交流。
6．全班交流，引導點撥，注重細節描寫。
【設計意圖】講好故事是寫好作文的基礎，而教師的適時點評則是學生開啓思路、提升立意、優化表達的關鍵。
（四）書寫感動，交流評析，修改完善
1．學生寫作，教師巡視。
2．展示交流評析。
3．教師小結，修改完善。
【設計意圖】作文的目的，一在自我表達，二在與人交流。交流是作文的應有之義，分享是表達的魂之所在。
這節課，我們在感人的故事中感受、感動，在感人的故事中提升認識，在感人的故事中學會表達。同學們對感動都有了較爲深刻的理解。下面，老師想把著名作家馮驥才所說的一句話送給大家，或許你們會對感動產生新的、更爲深刻的認識。
4．出示課件，齊聲朗讀。
人間最美好的是感動，這感動，不只是別人做了好事感動了你，更重要的是你做了好事感動別人，你看見別人受感動的臉，那是人間最好的感動。
——馮驥才
5．賞析關於感動的名言警句。
6．請同學們給文章片段加上開頭和結尾，完成習作後，請讀給熟悉的人聽，並請他們給你提出修改建議。
【設計意圖】學寫作文的過程也是學做人、學生活的過程，沒有對生活的感動，就寫不出感動人的作文。好文章是改出來的，作文的能力是在實踐中得以形成和提高的。
