《從百草園到三味書屋》是魯迅於1926年寫的一篇童年妙趣生活的回憶性散文，全文描述了色調不同，情韻各異的兩大景片：百草園和三味書屋。
[教學目標]
1、積累字詞;瞭解魯迅及《朝花夕拾》
2、學習本文寫景善於抓住景物特徵，層次井然，融情入境的寫法;體會作者在百草園和三味書屋的生活樂趣，嘗試表達自己的生活經歷和體驗
3、學習熱愛大自然，追求新知識的精神
[重、難點分析]
1、對百草園景物的描寫;理解美女蛇故事的作用
2、理解“三味書屋”這一部分的思想內容
3、從整體與部分的結合上把握文章的主題思想
圍繞教學重難點，採用自主研讀與合作探究的方法，充分發揮學生的主動性，自主質疑，合作探究，加深對文章內容的理解引導學生觀察生活，從生活中搜尋寫作素材，把所學的方法用到實踐中來，讓學生學會寫作
[課時安排]
兩課時
[課前準備]
分析教材，準備PPT課件;學生查閱資料，瞭解作家作品，藉助工具書，疏通生字、詞語
[說課]
本文是作者1926年寫的一篇回憶童年生活的優美散文，是作者少年時代的生活戀歌文章通過對百草園和三味書屋的回憶，表現出作者兒童時代對自然的熱愛教學本文，課先分別品讀作者在百草園和三味書屋的生活板塊，然後分析兩部分之間的聯繫，讓學生理解本文主旨，把握課文的結果技巧
第一課時
[教學目標]
1、介紹作家作品;掌握字詞
2、初讀課文，整體感知，理清思路
3、分析“百草園”的內容
[教學設計]
一、導入新課
童年是一首歌，節湊活潑歡快;童年是一幅畫，色彩絢麗多姿童年是一個人一生中最幸福的時光，請你談談你對美好童年生活的記憶吧(學生活動)下河捉泥鰍，上樹抓知了，採摘鄰居家的花兒，偷嘗隔壁家的枇杷，或是在樹林間捉迷藏，在春天裏放風箏……今天，讓我們走進魯迅先生的童年世界，體味童真與童趣
板書：從百草園到三味書屋
二、簡介作家作品
1、 魯迅(1881～1936)是我國偉大的無產階級文學家、思想家和革命家原名：周樹人，字豫才，浙江紹興人 魯迅的一生是戰鬥的一生，也是勤奮工作的一生從1907～1936年他所寫的小說、雜文、散文、詩歌以及翻譯、日記、書信等共800多萬字，是我國現代文學中一筆巨大而寶貴的財富，也是極其寶貴的思想文化遺產
2、《從百草園到三味書屋》寫於1926年9月18日，當時魯迅先生正在廈門大學任教這篇文章最早發表在《莽原》半月刊第十九期上，在文題下面寫了一個副標題爲《舊事重提之六》後來魯迅先生把《舊事重提》的其它九篇一起編入《朝花夕拾》這個散文集子中“朝花”喻童年美好的生活，“夕拾”喻指中年以後回憶往事，寫成文章
三、初讀課文，整體感知
1、學生自讀，瞭解文意
2、正音正字
確鑿záo 菜畦qí 攢cuán 油蛉 líng 桑椹shèn 斑蝥máo
珊瑚shān 蟋蟀shuài 斂liǎn 腦髓suǐ 陌mò 人跡罕至hǎn
竹篩Shāi 秕穀bǐ 系jì 傳授shòu 書塾shǔ 宿儒rú
蟬蛻tuì 厥士jué 竇dòu 盔甲kuī 人聲鼎沸dǐng
倜儻tì tǎng 繡像xiù 拗ǎo 錫箔xī bó 金叵羅pǒ
3、學生結合標題和文章內容，探究寫作思路
明確：從標題“從百草園到三味書屋”中，我們可以捕捉到一些信息，“從……到……”表示這篇課文以空間的轉換爲序，大致包括“百草園”和 “三味書屋”兩個部分的內容並讓學生找出寫“百草園”和“三味書屋”的起止段和過渡段
四、研讀課文第一部分
1、點生讀1—8自然段
2、小組合作探究：
①哪句話總領了這部分的內容?
明確：其中似乎確鑿只有一些野草;但那時卻是我的樂園
②文章從哪些方面表現百草園是“我”的樂園的?
明確： 優美的景物——樂景
我的樂園 美女蛇故事——樂聞
雪地裏捕鳥——樂事
③百草園中景物繁多，作者是怎樣匠心獨運，把景物描寫清楚傳神的?
明確：a.寫景順序清楚;(先概說：靜物 動物，後細說：動物 靜物)
b.寫景既抓住景物特點，有符合兒童心理;
c.形聲色味俱全，春夏秋冬皆備
④文章寫美女蛇的故事有什麼作用?
美女蛇的故事深深吸引孩子，給百草園增添了神祕感，豐富了作爲兒童樂園的情趣
⑤找出描寫捕鳥動作的詞，並說說這一連串的動詞有什麼表達作用
“掃、露、支、撒、系、牽、拉、罩”一連串的動詞，準確地描繪出捕鳥的全過程，表現出孩子們興奮驚喜之情，及從中感受到的無窮樂趣
五、小結，佈置練習
1、同學們小的時候，都捕捉過小昆蟲或玩過各種遊戲請模仿魯迅先生描寫冬天捕鳥使用一系列動詞，也用五個以上的動詞描寫你親自參加過的一種活動
2、背誦課文第二自然段
第二課時
[教學目標]
1、分析“三味書屋”的內容
2、探究文章兩部分之間的關係，進而理解文章主旨
[教學設計]
一、導入新課
課文第一部分寫百草園，作者緊扣“我的樂園”來寫，充溢着生機和活力慢慢地，“我”長大了，不得不離開“我的樂園”，被送進了“三味書屋”請大家齊讀第9自然段
請認真體會作者的情感，暢談讀此段的感受
明確：“也許是因爲……，也許是因爲……，也許是因爲……都無從知道”作者連用了幾個表推測語氣的“也許”，說明 “我”不知道被送進私塾的原因作者其實並非不知道，之所以這麼說，是爲了表現“我”我對百草園的深情眷戀和被迫離開它時的依依惜別之情， “Ade，我的蟋蟀們!Ade，我的覆盆子和木蓮們!”流露出作者對百草園的喜愛和留念
二、師生共同研讀“三味書屋”部分
1、學生自由讀這部分的內容
2、小組合作探究：
①作者選取了哪幾個片段，真實而生動地再現私塾教育?其中流露出作者怎樣的思想感情：
②私塾教育給你留下了怎樣的印象?你如何評價私塾教育，你滿意現代的學校教育嗎?
③課文一二部分之間的關係如何?
④文章表現了怎樣的'主題?
3、小組交流展示
①選取了三個片段，真實地再現了私塾教育提問“怪哉”蟲一事，可以看出私塾教學內容的陳腐落後;到書屋後面小園去玩，尋找讀書以外的樂趣，反襯私塾教學生活的單調;偷着做遊戲、畫畫兒，進一步表現出私塾教學效果的低下作者藉此表達了對束縛兒童身心發展的私塾教育的不滿，及對大自然的熱愛，對知識的追求和天真、幼稚、歡樂的心理
②要肯定私塾教育在歷史上所起到的重要作用，認識到它存在的價值，又要看清私塾教育的不足對現代的學校教育也要辯證的看待
③結合課後練習一分析，認同第三種看法百草園和三味書屋的前後描寫沒有形成對照，他們在敘述格調上是渾然一體的，都是爲了表現對兒童時代生活的回憶和留念
④本文通過對百草園及三味書屋的回憶，表現了作者兒童時代對大自然的熱愛，對知識的追求及天真、幼稚、歡樂的心理
三、體驗與反思，暢談童年之樂
童年是美好的，請用形象化的兒童語言說說自己快樂的童年(先在小組內交流，然後選較好的在全班交流)
四、課堂小結
如果說人生是一首詩，那麼童年是其中最耐人咀嚼的一節;如果說人生是一副畫，那麼童年是其中最寫意的一筆;如果說人生是一首歌，那麼童年是其中最動人的音符我們學習本文，不僅從魯迅爛漫的回憶中感受了童真的美好，還可以學到作者高妙的寫景敘事的技巧
五、佈置作業
結合自身經歷與體驗，仿照本文結構，以“從……到……”爲題，寫兩個生活片段
