計算機多媒體技術和網絡技術的發展，使多媒體網絡迅速介入教育過程，正在給教育帶來深刻變化。特別是多媒體融圖、文、聲於一體的認知工具，改善了認知環境，更新了教學手段、教學方法、教學模式、現代化教學手段、個性化教育、智能化學習等等，一種全新的教學理念指導下的課堂教學正走向每一間教室，這無疑是現代化教育的開端和走向，其優越性無可辯駁，這已成爲大家的共識。如何在先進理論的指導下，充分認識到中學數學教學的需要，使其真正發揮其優越性，促進數學教學改革，已成爲我們教學改革必須認真面對的一個新課題。作爲一名中學數學教師我在教學中也經常製作、使用多媒體課件，聽過很多多媒體輔助教學課，不可否認一些多媒體輔助教學是很成功的，但是，當前出現了一種值得注意的傾向，即課件不是爲教學活動服務，而是師生圍着課件轉。有人認爲課要上的精彩，就要靠課件來活躍氣氛，認爲沒有課件的課是一堂乏味的課。在這種思想的支配下，師生遷就課件，受其約束的現象時有發生。甚至有的課堂教學中，課件成爲第一講授者，教師變成媒體的播放員或課件的重複者。這樣做，使課件遊離於教學之外，擠佔了師生的教學活動空間，因而不能充分發揮其在教學中的作用，引起人們對課件作用的誤解。成功的多媒體運用，課件應與整體的教學系統相一致，而不應將課件從整體的教學系統中剝離出來。本文就多媒體輔助教學中的一些問題做粗淺的探討。
一、多媒體輔助教學要注重以學生爲主體
現在使用的多媒體教學課件的'設計多以“教”爲主，而以“學”爲主的教學設計少。再者，忽視課件的“交互性”，即使有“交互性”的課件，也是在教師設計的範圍內的“交互性”。我曾經聽過一個用課件輔助教學的優質課，教師對一道題設想了很多種解法，但學生想到的解法不按設計的順序，還有一種解法不在他的設計之內，這個教師急得滿頭大汗，手腳忙亂。現代教學的模式與傳統教育模式的根本區別就在於把以教師爲中心的教學轉變以學生爲中心的教學，把課堂還給學生，讓課堂充滿活力，從這裏來看，雖然教學設備現代化了，而教學思想卻是陳舊的。“教育要面向現代化”首先應該是教學理念的現代化。用多媒體輔助教學成功的主要標誌應該是：有利於學生主動參與，有利於學生的主動發展，有利於課堂交流的高效實現，有利於教學內容的實質。
二、不能把是否使用多媒體課件作爲評比的條件之一
很多優質課、教學能力、學科帶頭人的“好課”評比中，都把是否使用課件作爲評比標準之一，使得教師不顧是否需要也用課件。例如在一次優質課評比中，講授內容是《分式的基本性質》，多數教師把課件製成了幻燈片。一堂課的好壞應看它是否以先進的教育思想爲指揮，是否有利於學生的發展，教學效果如何，而不是是否使用了多媒體課件。
三、爲了多媒體教學的應用，忽視師生之間的交流，忽視了傳統教學手段的應用
很多數學課件都是從上課“歡迎使用”到下課“謝謝，再見。”教師在課堂上動動鼠標，敲敲鍵盤代替了教學，教師成了放映員兼解說員，學生45分鐘面對着屏幕，把原先的“人灌”，變成了“機灌”，使現代化教學手段成了“應試教育”的幫兇。根據我的教學經驗，在中學數學中，還沒有需要把多媒體課件，從上課使用到下課的教學內容。有些數學內容用其他手段並不比用課件差。例如，講橢圓定義時用小黑板演示橢圓的形成，而無需用課件。
記得在一次課件展評中，有一個課件是初中幾何導入課，很多拼圖遊戲用課件來展示，這不僅不需要，更限制了學生的參與程度，適得其反。還有的教師用課件，沒有了板書和解題演算，整個過程黑板上一個字也沒有，這種完全依賴於課件的做法違背了教育規律，把由各種感覺器官參與的教學過程只限制在耳朵和眼睛上。再者，這種做法忽視了師生的情感交流，教學過程是一個十分複雜的過程，教師一個微笑，一個眼神，一個簡單的動作，在提高教學效果中起着重要的作用。所以在多媒體輔助的教學中，無需“從一而終”，而應根據需要才用，教學能用黑板、嘴巴等講清楚的，能讓學生動手參與解決的就不必使用課件。
四、利用多媒體教學不能追求形式，忽視利用它的最終目的
有一些課件追求外表的漂亮、華麗，卻看不出它解決了數學教學中什麼不用多媒體課件就不能解決的問題，看不出課件輔助教學“輔”在何處，甚至有的老師認爲《幾何畫板》很好，但用《幾何畫板》製作的課件不易得獎，不如《AUTHORWARE》製作的課件漂亮，不如《FLSH》製作的課件動畫效果好。這種思想指導下製作的課件容易分散學生的注意力，干擾學生的觀察，不利於看清問題的本質。作爲輔助教學的數學教學課件，應把解決數學教學中的問題放在首位，追求它的內在作用。
五、利用多媒體教學必須突出教學形象思維與抽象思維並重，數學是一門特別需要抽象思維能力的學科，中學數學的一個很重要的任務就是培養和訓練學生的思維能力
多媒體課件的特點是使靜態變動態，抽象變形象，但過多的使用，一味追求抽象問題形象化，不利於抽象思維能力的培養，不利於數學的再學習。傳統數學偏重邏輯能力培養的認知構建有一定侷限性，多媒體技術開發學生形象思維的心理優勢和學習潛力可以彌補這一缺憾，一定注意把兩者恰到好處結合在一起，使之相輔相成、優勢互補、相得益彰。
多媒體輔助教學的應用正處於探索階段，肯定存在很多問題，我們應在正確地設計、製作、使用多媒體課件，不斷髮現問題，解決問題，讓它成爲數學教學的好幫手，提高教學效率，這不僅是教師自身之幸，更是學生之幸。
