教學目標：
1. 熟讀並背誦這首詞。
2.會到詩中畫面的美麗，並從這美麗景色中體悟到作者自由、閒適的情感。
3.感悟中華文明對世界文明發展的影響。
教學重點：
體會到詩中畫面的美麗，並從這美麗景色中體悟到作者自由、閒適的情感。
課時安排：
一課時
教學過程：
課前活動：
播放漁歌子的歌曲錄像，讓學生反覆看和聽。
一、由歌曲入手，走入《漁歌子》
1.同學們剛纔聽了一首很優美的歌曲，和歌曲同時展現在大家面前的是很多畫面，交流交流：在畫面中你都看到了什麼?
如果讓你用詞語或者是句子來形容這些畫面，你怎麼說呢?
2.剛纔的歌好聽麼?我聽到有的同學還跟着音樂唱呢。這可不是一首普通的歌，歌詞中含蘊着一首千古流傳的經典詩詞，你知道是哪幾句麼?找學生念。
3.還有誰知道?也來念念。
4.真好，你們剛纔唸的就是我們今天要學習的詞《漁歌子》(板書
二、讀，讀出詞的味道
(一)讀出節奏
1.(出示整首詞)誰來讀給大家聽?
2.指導。詩詞的讀法和文章不一樣，詩詞在古代都是用來唱的，所以，詞句本身就含有很強的音樂感，這就要求我們讀的時候要注意抑揚頓挫、輕重緩急。再來試試。
3.指名讀。
(二)讀出味道
1.詩詞言情，詩詞言志，詩詞很多時候是一幅畫，我想知道，你從這首詞中讀出了什麼?
一幅美麗如畫的景：
(讀出了美麗)作者描述的是一幅怎樣美麗的畫面呢?(景色很美)我們來看看畫中都有什麼?
2.填空：如果讓你用一個詞語形容一下這山、這水、這白鷺、這桃花，你想填上什麼呢?
( )西塞山 ( )桃花 ( )箬笠和蓑衣
流水( ) 鱖魚( ) 白鷺( )
( )斜風 ( )細雨
3.把這首詞中省略的詞句補充出來，連起來說一說。
4. 好一幅江南的景色!用一個什麼詞語來形容這裏的景色?(美麗)
5. 很恰當，但是少了點特色。北國的大雪紛飛是美麗，中原一望無際的麥田是美麗，南國的滿目的翠綠也是美麗。春天有春天的美麗、夏天有夏天的美麗。所以，美麗這個詞有點空洞。我們抓住這裏景色的特點來說：
6. 填空：——————的江南
7.所以我們說，這真是美麗的江南!這青的山，白的鳥，粉紅的桃花，青綠的流水，吹面不寒的.微風，細如牛毛的細雨，真是讓人感覺“ 桃花流水窅然去，別有天地非人間。”
5.誰再來讀?讓我們感受到着美麗的景色。
6.還讀出了什麼?
一份愉快的心情：
7.感受到作者心情很愉快。
8.心情愉快的時候一般用什麼來形容呢?
9.詞中沒有一個寫心情的詞語啊，你怎麼就體會到了作者愉快的心情呢?
10.在一個人的眼睛中景色的美麗一定和心情有關。你聽，作者一邊垂釣一邊還吟唱着歌呢——(吟唱漁歌子)
11.這是在唱歌麼?這是在朗誦麼?
這是一種怎樣的讀法呢?(吟誦)
12.古人寫好詩詞以後就喜歡吟誦。吟誦很好玩，也很簡單，他有一定的規則，每一個字的長短都有講究，一般是12聲的字讀長一點，3、4聲的讀短一點。至於每一個詞語的高低自己做主。
13.學生練習。
15.真是一個悠閒自在的人啊!這份悠閒從詞中的一句話可以直接看出來。
一個悠閒自在的人：
16.能在這樣美麗的景色中垂釣，真是一件美事，所以作者才高唱：青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。
這裏的“歸”是什麼意思呢?
17.在這如畫的世界裏，一個人在斜風細雨中的垂釣，沒有人打擾，可真是悠閒自在啊!
同學們，讀到這裏，你的心中還有什麼疑問麼?
三、探作者，體會詞中的別樣深情
1.我告訴大家一個小祕密：張志和喜歡垂釣，但是，他釣魚卻與衆不同——魚鉤上從來不設誘餌!
2.說到這裏，你有什麼疑問麼?
這個作者張志和是個怎樣的人呢?
3.猜一猜，張志和是個怎樣的人。
4.出示張志和的介紹。
張志和，初名龜齡，唐代著名詞人和詩人，十六歲時“遊大學”，以“明經”耀第，向唐肅宗獻策，深受賞識和重用，又賜名“志和”。後來因事貶官。但他並沒有去上任，而是託詞親喪回到了老家，並且從此以後不再作官，長期過着隱逸的生活，悠然徜佯於太湖一帶的山水之間。因常以扁舟垂釣，超然不在塵世中，唐肅宗曾派人尋找與他，但是都沒有找到。
5.瞭解了這些情況以後，再來看這首詩，齊讀。斜風細雨不須歸。這個“歸”字還僅僅是回家麼?
6.也正是有這樣寧靜的心態，閒適的心境，眼睛中才有美麗的景色，所以，整首詞明麗俊美，深得人們的喜愛。齊讀。
7.甚至，這首詞流傳到日本，當時日本**、皇親國戚、學者名流爭相仿效漁歌子，從此日本一些喜愛中國詩歌的人開始學着填詞。可以說，這首詩宛如架在中日之間的一座橋樑——齊誦：漁歌子
四、深思，探究詞作的別樣美妙
1.這首詞之所以經典，除了描述景色的美麗以外，還有一個原因，就是這首詞語言非常漂亮，有的句子的成爲千古絕唱。猜猜是哪個句子?小組交流，說出理由。
其實，那一句是千古絕句已經不重要了，到今天爲止，這首詞已經整整流傳了壹千多年，整首詩都已經是千古絕唱了。讓我們背一遍吧。
下課!
