導語：今天小編給大家帶來了“聲樂課教學課件”，供大家閱讀和參考。希望它對您有幫助。如果您喜歡這篇文章，請分享給您的好友。
聲樂課教學課件
第一學年 教學目標：
1、 要求學生具有正確的歌唱姿勢，積極的歌唱狀態，逐步培養良好的歌唱習慣。
2、 指導學生運用正確的呼吸方法，體會氣息對聲音的支持，以自然聲區爲基礎， 着重中聲區的訓練，力求做到喉頭穩定，發聲自然流暢。
3、 講述聲樂理論知識，加強歌唱的聽覺訓練，逐漸樹立正確的聲音概念，使學生 逐漸具有辨別發聲正誤的能力，能比較科學的開展聲樂的學習。
4、 培養學生具有初步的理解和分析歌曲的能力，較好的演唱好本年級的歌曲，適 當擴展音域，要求聲區基本同一，發聲連貫、流暢、圓潤，力求完整表達歌曲的思想感情。
第一學年 教案目錄
1、歌唱者的“樂器”知識 11、歌曲《漁光曲》
2、歌曲《花非花》 12、歌曲《思鄉曲》
3、內蒙民歌《嘎達梅林》 13、歌曲《鐵蹄下的歌女》
4、歌曲《牧羊姑娘》14、歌曲《共和國之戀》
5、 歌曲《半屏山》 15、新疆民歌《嘎哦麗泰》
6、 歌曲《高高太子山》16、哈薩克民歌《可愛的一朵玫瑰花》
7、 四川民歌《太陽出來喜洋洋》 17、歌曲《搖籃曲》[奧]
8、 歌曲《草原上升起不落的太陽》 18、歌曲《尼娜》
9、 歌曲《長城謠》 19、歌曲《鱒魚》[奧]
10、歌曲《二月裏來》 20、歌曲《我親愛的》[意]
教案（一）
教學內容： 歌唱者的“樂器”知識
教學目的：
1、學習並瞭解歌唱者“樂器”發聲原理、歌唱發聲的器官。
2、通過學習使學生認識歌唱“樂器”的有關器官在歌唱時的作用。
教學的重點與難點：
理解各發聲器官的生理位置與功用
教學方法：講解、分析、啓發的教學法
教具： 投影儀
教學過程：
一、歌唱者的“樂器”知識
1、原理：綜合生理學、物理學、音響學的原理。
2、內容：人體作爲歌唱發聲的器官有如下三個方面：
呼吸器官（動力）
發聲器官（振動體）
共鳴器官（共鳴器）
人體作爲歌唱的“樂器”它的動力是由肺部呼出的氣息形成，氣息通過喉頭的聲帶，使聲帶受到振動發聲，聲帶是振動體。聲帶的振
動引起咽喉腔及其它腔體的共振，擴大並美化聲音，這些腔體是共鳴器。除此之外，作爲歌唱的“樂器”還有一個使聲音變成語言的器官：吐字器官。
呼吸器官：包括鼻、口（口在生理上實屬消化器官，但在歌唱時因口鼻同時吸氣，故在此列入呼吸器官）、咽、喉、氣管、支氣管、肺、胸廓、隔肌、腹肌、肋間肌組成。口、鼻、氣管是吸入和呼出氣息的通道，肺是吸入、呼出和儲存氣息的總機關。人體有左右兩肺，幾乎佔據整個胸腔， 但其本身沒有活動能力，不能獨立進行呼吸，必須依靠呼吸肌肉羣將胸腔擴大和收縮，才能形成呼吸運動。隔肌位於胸腔下部 ，它把胸腔和腹腔分割開來，形似一個扣着的碗，吸氣時隔肌下沉，呼氣時隔肌中心上升。呼吸時，吸氣肌肉羣的收縮，使肋骨向外擴展，隔肌中心下沉，胸腔擴大吸入氣息，呼吸肌肉羣的收縮，使肋骨回收，隔肌中心回升，胸腔收縮呼出氣息。呼吸在歌唱中不僅是發音的動力，也是聲波傳導至各共鳴體的工具。因此，掌握好呼吸技術至關重要，對形成歌唱發聲質量的優劣起決定作用。
發聲器官：
（1）發聲器官在喉頭，內部有兩片對稱而有彈性的韌帶，稱爲聲帶。聲帶在不發聲時，是分開的，呈三角形的空間，稱爲聲門，氣息經過聲門，激起振動，聲帶就閉和擋氣，發出聲音。
（2）喉頭的構成。喉頭位於頸椎四、五、六節的前面，在舌根和氣管之間，上連舌骨，下接氣管有五塊較大的軟骨構成。它們是：（a）會厭軟骨----- 位於喉頭的上端，其形狀扁平如葉狀，下端與甲狀軟骨相連，能使喉咽部成共 鳴管，上部遊離。在歌唱時，它的張度和捲曲程度對歌聲起重要作用。（b）甲狀軟骨-----是咽部最大的一塊軟骨，由左右對稱的兩片四邊形軟骨板合成兩板的前緣合成一個尖角。它在男性的頸部向前隆起突出，稱爲喉結，女性的軟平，因此喉結不明顯。
(c)環狀軟骨-----位於甲狀軟骨之下，它下接氣管，前部細窄，後部寬大，對支持喉腔起重要作用。（d）勺狀軟骨-----又名披裂軟骨，位於環狀軟骨後上部，也是一對對稱的軟骨，其滑動旋轉能使聲帶張開、閉合。（e）舌骨-----它雖不屬喉頭的軟骨，但與歌唱有密切的關係。它的位置，活動狀態能影響歌聲的質量。
總之。聲帶的活動和變化，是由喉腔內軟骨和肌肉的動作來調節的，這些調節動作無法直觀，也很難感覺。所以對發聲器官的訓練，必須在正確的呼吸基礎上，依靠呼吸的支持，保持喉腔的穩定、放鬆、打開，使喉腔內各個軟骨和肌肉協調自如地工作。
共鳴器官；包括胸腔、喉腔、咽腔（分爲喉咽、口咽、鼻咽）口腔、鼻腔、頭腔（鼻竇、蝶竇等），歌唱時依靠這些共鳴腔體的共鳴作用，擴大和美化歌聲。聲帶發出的聲音是很微弱的，需要經過共鳴腔體的擴大、潤色、美化。人體的共鳴腔是由大到小、由低到高排列的。在聲樂術語中，總稱爲三類共鳴，即處於硬齶以上的（含鼻腔、頭腔）爲頭腔共鳴；喉頭以下的爲胸腔共鳴；中間部分（含口腔、咽腔）爲口腔共鳴。由於口胸內部以及咽腔、喉咽腔、鼻菸腔周圍的肌肉，可根據其活動情況改變形狀，容積大小也隨之變化，故稱爲“可調節的`共鳴腔”。而胸腔、氣管、鼻腔及頭部各腔體均有其固定腔體，不可隨意改變，因此又稱爲“不可調節的共鳴腔”。總之，美好的聲音不是單一腔體的共鳴，而是三組腔體的混合共振-----混合共鳴。只是隨着歌唱中音高的不同，三組共鳴腔體混合共鳴的比例是不同的。
吐字器官：人的歌唱樂器與其它樂器最大的差異在於人聲具備第四器官------吐字器官（也稱語言器官），包括脣、齒、舌、牙、齶（軟齶、硬齶）等。它們是變聲音爲語言的器官，人的聲音通過它們的變化產生元音和子音，形成語言，同時也
起調節共鳴腔體的作用。上述四器官，在歌唱時，要同時參與活動，並且協調一致成爲一個統一的有機整體。四者之間的關係是既要協調一致，又要互不干擾、獨立自主地發揮本能，否則會影響“字正腔圓”的藝術效果。
二、發聲訓練：
1、哼鳴訓練
目的與要求：體驗頭腔共鳴和聲音靠前的感覺，使其獲得聲音的高位置。a、身體自然直立，兩肩放鬆，吸進適量氣息並注意深的呼吸支點。b、嘴脣微閉，舌自然平放舌尖輕靠下牙根，下齶放鬆，上下牙稍分開不要咬緊。c、哼唱時感到聲音集中在鼻腔上方，之間感到明顯振動，象擤鼻涕時的感覺。d、不論音的高低，都始終保持這種高位置的感覺，這對上下聲區的統一很有益處。
三 、總結新課：
教師進行本課小節，對學生的發聲訓練作出評價，樹立學生的自信心，使學生增強學習聲樂的興趣。
四、作業：
課後借閱或查閱相關聲樂書籍，強化提高學生對歌唱“樂器”知識的理解與認識。
