新航路開闢的說課課件材料1
一、 說教材
1、 教材的地位和作用：
《新航路的開闢》是嶽麓版高一歷史必修（II）《經濟成長曆程》第二單元的第一課內容，是工業文明的崛起的開篇章。新航路的開闢，將世界連成了一個相互影響的整體，各洲都成了西歐發展資本主義經濟的資金來源、原料產地和商品市場。生產的需求促使科技的發展，又爲工業革命提供了前提。而工業革命的完成，又使工業文明飛速發展。這環環相扣的發展的起源都離不開地理大發現。所以，這課在教材中具有開篇點題的作用。
2、 教學目標
（1）掌握新航路開闢的經過及主要人物。
（2）通過分析新航路開闢的原因和條件，培養分析歷史問題的能力。
（3）通過分析新航路開闢的影響，使學生認識到資本主義原始積累的野蠻性和殘酷性。
3、教材的重點與難點：新航路開闢的原因和影響
(1)新航路開闢的原因(西歐人爲什麼要開闢新的航路?這一問題涉及到新航路開闢的經濟根源和社會根源,學生理解有一定的難度,教師要簡單介紹中世紀時西歐的發展情況,同時演示圖片資料,讓學生結合書本,將他們認爲可能的答案說出來.這樣有助於培養學生分析歷史問題的能力.)
(2）新航路的開闢給人類歷史帶來的影響是巨大的。它將世界連成了一個相互影響的整體，也給歐洲帶去了大量資金和原料，促使西歐經濟產生重大變革。.因而這些問題是本課的教學重點,亦是難點。
二、 說教學方法
主要採取探究性和互動式的學習方式。本課內容有很多都是學生比較感興趣的，對涉及的一些人物也應該有一定的瞭解，因此採取師生探究性、互動式的學習方式比較有效。
三、 說學情
根據高一學生的心理特徵以及我校學生的具體情況採用以上的教學方法，即：同初中相比，高中學生的抽象能力和對某些歷史理論問題的理解能力都有較大程度的提高，但也不能過高估計他們對歷史理論問題的理解能力，因爲大多學生在初中時都不重視歷史課的教學，歷史知識儲備和認識水平有限。所以老師仍需根據學生的理解能力和已有的知識，採取深入淺出、形象生動的方法進行因勢利導、不斷啓發、點撥和矯正。
四、說教學過程
（一）、導入：用提問的方式引入新課
（二）、教學設計 I、“一切爲了香料”（新航路開闢的原因）思考：新航路開闢的原因有哪些？（這是本課的重點，教學中通過多媒體展示圖片資料、閱讀課文材料、設計探究性問題 並與課文正文內容聯繫等來突破。通過這種方式培養學生運用文獻資料的能力，養成論從史出的習慣。）過渡： 以上是西歐人開闢新航路的動機，但是僅憑動機是不足以完成開闢新航路的，必須要有相應的科學知識和物質條件。動動腦： 假如你是當時的一位航海家，在具備怎樣的條件你纔可以遠航？議一議： 當時歐洲人具備這些條件嗎？（用多媒體展示具備的工具）過渡： 在動機和條件都具備的情況下，開闢新航路就是一件必然要發生的事情了，進入下一個問題“新航路開闢的過程”。
II、海上探險活動的活躍（新航路開闢的過程）說一說：西歐的遠航家有哪些代表人物？（展示人物圖象）充分利用地圖，用多媒體展示新航路開闢的路線圖（一邊看圖一邊講解航行路線，使學生比較直觀瞭解迪亞士、達.伽馬、哥倫布和麥哲倫航海的過程。）動動手： 完成表格（用多媒體顯示），提高學生的動手能力
III、新航路與西歐的商業革命（新航路開闢的影響）思考：新航路開闢帶來的影響？（這是本課的重點又是難點，採取探究式學習，教師和學生共同探究出這些影響。但要注意：學生在這很可能將新航路開闢後給殖民地的居民帶來的災難這一影響過分誇大，這就需要教師的正確引導，引導學生全面地、辨證地分析問題，要分清事物的主次矛盾。) 中外對比：（鄭和下西洋600年紀念）西方遠航活動與鄭和下西洋有何不同？（通過對比，提高學生的分析能力）
五、說板書（多媒體顯示）
六、說鞏固小結：
新航路的開闢，證明了地圓學說的正確性，打破了各國相對隔絕的狀態，爲世界市場的形成創造了重要條件，促進了歐洲封建制度的解體和資本主義的成長。歐洲殖民者對亞、非和美洲進行的殖民活動將大量財富運回歐洲並轉化爲資本，造成殖民地人民的極端貧困和落後。這個我們將在下節課進一步學習。課外探究：穿越時空隧道，假如可以讓你選擇，你願意自己是中國的鄭和還是西方的遠航者呢？爲什麼？對於你的選擇，你有何打算？預期會給人類世界帶來什麼影響或作用？（培養學生創新能力）
新航路開闢的說課課件材料2
一、教材分析
1、教材地位：
新航路開闢是工業文明崛起的新篇章，是世界近代史的開端，對歐洲和整個世界歷史影響巨大，因此學習本課對於學生了解世界經濟發展的歷程意義重大。
2、教學目標：
本課的課標的要求是“概述迪亞士、哥倫布開闢新航路的史實，認識地理大發現對世界市場形成的意義。”根據課標要求，我確定了本課的三維教學目標：
（一）知識與能力
新航路開闢的背景，新航路開闢的過程，新航路開闢的影響（雙重性）。學會辨證地認識和評價歷史人物和歷史事件；認識歷史發展的.對立統一性；初步瞭解材料解析題的解題方法。
（二）過程與方法
1、通過情景體驗、史料分析、互動探究等引導學生理解和歸納新航路開闢的原因和條件；
2、通過地圖動態演示、角色體驗、小組合作、問題討論等方法幫助學生了解開闢新航路的經過；
3、通過情景設置、引用史料、討論（或辯論）、問題探究等方法深入理解新航路開闢的影響，並學習用歷史唯物主義觀評價該事件。
（三）情感態度與價值觀：
1、以體驗式教學的方式學生可瞭解亞洲、非洲、美洲遭受的侵略和掠奪，從而培養學生的人文意識和公民意識，認識到落後就會捱打的道理。
2、以角色體驗的方式讓學生了解航海家們勇敢、開拓、進取的精神，體會人文精神及人文關懷，培養學生堅強的意志和團結合作的精神，增強經受挫折和適應生存環境的能力。
3、通過探究新航路開闢的影響，培養學生對比聯想的思維方式，從整體宏觀的角度把握時代特徵，學會客觀、辯證的分析其影響的雙重性。認識到新航路開闢既是歷史的進步，也充滿了血腥味和罪惡感。
3、教學重點、難點
本節課由新航路開闢的原因、過程、影響三部分內容構成，重點定爲新航路開闢的原因與影響。確定的依據是教材的知識體系，貫穿本單元的線索是資本主義經濟的發展。新航路開闢的根本原因是資本主義經濟的發展，其影響又促進了資本主義經濟的發展。難點是新航路開闢的影響，包括進步性與災難性兩個方面。確定的依據有兩方面：一、教材方面，內容較爲龐雜，新航路開闢的影響較複雜，既包括縱向發展的時序變化，又包括橫向發展的空間聯繫。二、學生方面，對其評價要運用歷史唯物主義的有關原理，而這些知識既屬於難於理解的知識，又超出了學生現有的知識水平，所以確定“對新航路的開闢作出恰當的評價”爲本課的一個教學難點。
二、學情分析
本課授課對象爲高一學生，在知識儲備上，他們在初中對新航路的開闢已經有了一定的瞭解，但時隔兩年，不少學生會出現知識遺忘，所以應該全面系統的講述。心理特徵上，他們思維活躍、興趣廣泛，喜歡錶現自己，但注意力也容易分散，所以教學中應採用直觀形象的形式引發學生的興趣；並適時創造條件，讓學生髮表自己的見解。思維能力方面，經過第一個學期的學習，他們的抽象思維能力以及對歷史事件和歷史問題的分析理解能力較初中已經有了明顯提高，但由於知識體系的不完整性，他們分析問題的能力還未上升到一定高度，思考問題的角度也不夠深入，因而需要教師在課堂上創設情境，設題引思，引導學生自主學習，合作探究，由淺入深，步步推進，從廣度、高度和深度上提高他們分析問題解決問題的能力。
三、教法學法分析
1、教法
史料分析法
講授法
問題教學法
動態地圖演示法
2、學法
自主探究法
角色扮演法
小組討論法
依據：新一輪課程改革倡導教學過程應該“以學生爲中心，教師爲主導”，讓學生“自主、合作、探究”的學習。而歷史學科的課程內容是過去的人類的實踐活動，它不能重演，也無法實驗，所以學生往往對歷史知識感到比較抽象而且沒有認同感。所以我通過展示相關史料、圖片和相關視頻，讓學生真正地感知歷史，培養他們的想象力，培養學生自主學習以及歸納比較的能力，更是突出了“學生是課堂的主體”這一新課程理念。
四、教學過程：
根據對教材和學情的分析，我設計了本課的教學策略，即運用現代信息技術、通過創設和諧、寬鬆、民主的教學環境，有目的、有計劃地組織教育活動，從而把學生培養成能夠自主地、創造性地進行認知和實踐活動的主體。下面我將通過具體的教學過程，來展現本課的教學策略。。
1、導入新課：
播放《哥倫布傳》中的奧斯卡金曲《SAILING》，高潮時設置懸念並用倒序方式導入新課。提出問題：面對生死未卜的艱難遠行，是什麼驅使航海家冒險？
設計意圖：一、歷史學科的一個重要特點是過去性，依據建構主義教學理論，通過美妙的音樂、流動的畫面，再造歷史情境，提供史實表象，縮短由於時空差距所造成的學生與史實之間的距離，走近歷史、感受歷史；二，在課堂教學中導入新課時設置懸念，烘托氣氛，培養學史興趣，激發起學生探求知識的慾望。
2、新課講授
說明：在新課講授中，我打破了“原因——過程——影響”這一三段式的邏輯順序結構，代之以“過程——原因——影響”的順序進行講授。
原因：建構主義認爲，一旦問題被確定，“整個教學內容和教學進程也就被確定了(就像輪船被錨固定一樣) ”，本課試圖以由淺入深、步步推進的方式引導學生思考、探究，所以將“新航路開闢概況”這一相對簡單的內容提前講述。另外，由於課前已經佈置學生收集航海家探險的資料，所以先讓學生自己講，充分調動學生的積極性。
第一模塊：新航路開闢的過程
新航路開闢的過程由迪亞士、達伽瑪、哥倫布、麥哲倫四條航線構成。教學中我將採用四步：
第一步，史地結合，“左圖右史”、“索象於圖”，讓學生了解四條航線。
第二步，學生分四個小組，分別派代表在空白的世界地圖上畫四條航線，然後根據課前準備的資料講述其開闢新航路的經過和動人故事。
第三步，運用FLASH動態地圖，教師幫助學生總結新航路開闢在時間、方向、參與國家、開闢航線上的規律，進行知識的昇華。
設計意圖：之所以這樣設計第一是因爲這部分知識本身比較簡單有趣，很適合學生活動，如果老師再照本宣科的講解，則使歷史學習索然無味。第二是因爲歷史學科的課程內容是過去的人類的實踐活動，它不能重演，也無法實驗，所以學生往往對歷史知識感到比較抽象而且沒有認同感。現在通過學生活動再現了一幅幅生動的歷史畫面，復活了一個個鮮活的歷史人物，不但使學生形成清晰正確的歷史表象，更能激起學生的學習熱情，增強了記憶效果。第三、以圖說史，史圖結合，與高考接軌。
過渡：展示航海家艱辛探險過程的資料
問題：是什麼推動着航海家們冒險去遠航？
目的：以逆推法引導學生思考新航路開闢的原因，激發學生的探究慾望。
第二模塊：新航路開闢的原因
此目是本課的重點之一，課本有比較詳細的文字論述，先由教師展示一些材料，包括《馬可波羅遊記》中對東方的描述、哥倫布對黃金的論述、14前後的舊航路的史料，然後讓同學們結合上述材料閱讀課文，由學生歸納關於新航路開闢的社會的原因和條件，最後由教師進一步彙總、歸納出哪些店是根本原因、直接原因、社會根源、推動力、客觀條件。
設計意圖：一、創設情景，將抽象的歷史模塊教學深入淺出的傳授給學生；二、學生可初步瞭解材料解析題的解題方法；三、培養學生運用文獻資料的能力，養成論從史出的習慣。
第三模塊：新航路開闢的影響
本節課的教學難點是新航路開闢的影響，由進步性與災難性兩個內容構成，教學時我首先給學生提供一段史料，設置疑問，爲什麼對於哥倫布發現新大陸這一件事情，不同地方的人們會有不同的評價呢？從而首先讓學生明白：因爲站在不同的角度，所以人們對同一件歷史事件會有不同的評價。然後讓學生以小組合作的方式分別站在歐洲、美洲、非洲、亞洲、世界的角度來評價新航路的開闢。最後教師點撥、歸納。
設計意圖：一，橫向上，以洲爲歷史單位分析其影響，可分散難點，理論條理清晰，便於理解；縱向上，可讓學生了解到時序上各洲發展的連續性。二、把握在社會轉型時文明進步的殘酷性與道義原則相背，培養學生以最小的代價取得最大的進步的價值理念，進而培養學生由歷史感上升到歷史觀。三、體驗式教學，拉近學生與歷史之間的距離。
