生物七年級下冊的課件：《生物圈》
一．教材分析
本節課是七年級生物第一單元第二章《生物圈是所有生物的家》的第一節。人和其他生物都生活在生物圈中，生物的生存、延續和發展與生物圈息息相關，生物圈爲生物的生存提供了基本的條件，生物圈是所有生物的共同家園，而且迄今爲止，生物圈仍是人類和其他生物的惟一家園。隨着人類社會的發展，人類的活動對生物圈的影響越來越大，有的影響還具有破壞性甚至毀滅性，所以保護和改善環境是人類的迫切願望，愛護生物、保護生物圈是現代公民的基本素養和行爲準則。實現人與自然的和諧發展，地球上每一個人都有一份責任。
二．學生分析
七年級的學生雖然沒有學過生物學知識，但他們從小學的《自然》及生活中的電視節目中已瞭解了許多生物學的知識。他們能說出許多生物的名稱、知道地球上哪些地方有生物生存等，但沒有構成“生物和其生存的環境”的整體體系──生物圈的概念，不知生物和生存環境是相互依存的關係，生物圈爲生物生存提供了基本條件。
七年級學生心理和認知發展的規律要求在教學中充分調動他們的激情。他們不喜歡枯燥的說教，但樂於觀察、分析圖片，參與遊戲，進行角色扮演，喜歡講自己熟悉的人或事等以表現他們的活力，針對此，教師可爲他們提供一個適合個性發展的空間，更能激發和培養他們的創造性。
三．設計理念
根據基礎教育課程改革的具體目標，改變課程過於注重知識傳授的傾向，強調以活動教學方式爲主，通過形式活潑、內容豐富的活動激發學生的學習熱情和學習興趣，在滿足學生表現欲的同時，提高學生的創造力。力求在整個教學中體現出“三維”教學目標。
四．教學目標
（一）情感態度與價值觀
1. 使學生認識到自己是生物圈，這個家庭中的一員，應該積極、主動認識並保護這個家；
2. 培養學生相互合作的精神，學會尊重和理解他人發表的見解。
（二）能力
1. 使學生初步具有蒐集、處理圖文資料，運用觀察、分析、比較等方法解決生物學問題的能力；
2. 會組織語言表達自己的觀點，提高學生的口頭表達能力；
3. 培養學生合作討論問題，提高探究學習的能力。
（三）知識
1. 描述生物圈的範圍；
2. 說出生物圈爲生物的生存提供的基本條件；
3. 嘗試蒐集和分析資料；
4. 認同生物圈是所有生物共同的家園，我們應當瞭解和愛護這個家。
五．教學過程
（一）從學生日常生活入手，聯繫學生熟悉的事物，引入課題。
老師和學生親切談話，讓學生說說每天從醒來睜開眼睛到現在坐在這裏聽老師講課，都經歷了哪些事，看到了哪些生物和哪些生物有接觸，並讓學生說說這些生物生活的“家”的情況，然後引出地球上所有的生物都有一個共同的家“生物圈”。
（二）學生通過討論、角色扮演、做遊戲、觀察分析圖片、親身體驗等實踐活動，學習新知。
１．生物圈的範圍
請同學通過討論，說說地球上都有哪些地方有生物的生活，再讓學生結合課本自己說出生物圈的範圍（包括大氣圈的底部、水圈的大部和岩石圈的表面）。
問題拓展：水圈、大氣圈和岩石圈是截然分開的嗎？
問題轉承：爲什麼生物圈中有生物，地球上其他地方沒有呢？
２．生物圈爲生物的生存提供了基本條件。
（１）承開始上課話題，讓學生通過角色扮演（一個學生扮演一種生物），介紹這些生物生活的“家”的情況，並告訴同學這個“家”給他的正常生活提供了哪些條件。
（２）學生觀察書上六幅圖片資料，分析討論以下問題：
討論題：①向日葵生長需要什麼條件？長頸鹿的生活需要什麼？
②向日葵和仙人掌，牛和海豚的生存條件有什麼異同？
③爲什麼乾旱會使糧食嚴重減產？
（３）做遊戲：在地上畫兩個大小一樣的圈，請男生和女生分別站在這個圈內（腳不能站到圈外），圈內所站人數多而且所站時間長的組獲勝。
（４）親身體驗：這裏有盆花，來體驗做園丁的感覺養花。
總結：動物、植物等所有生物生存所需要的'基本條件是一樣的，它們都需要營養物質、陽光、空氣和水，還有適宜的溫度和一定的生存空間。也正是由於地球上只有生物圈上才爲所有生物的生活提供了這些基本條件，所以生物圈中有生物，而地球上其他地方沒有。
（三）通過角色扮演、聯繫實際，拓展新知，鞏固學生對所新知的理解並拓展學生思維。
１．問題拓展：隨着社會的發展，現在人類面正面臨着人口增長帶來的糧食不足和能源短缺等危機問題，我們能不能再尋找一個類似生物圈的地方來緩解這些危機呢？我們是否可以到別的星球上尋找呢？
學生提供他們在課前收集的其他星球的一些資料，請幾個同學分別扮演我們襄樊籍的航天飛行員聶海勝和其他星球。假定聶海勝現在想去這些星球旅行，請其他星球向地球人介紹他們星球的條件，然後讓聶海勝來決定他的去否。
２．讀一篇報道《白河怎麼成了“吃人”河，十年奪走近百村民性命》。讓同學談感受。
３．讓學生談談自己作爲襄樊的小主人能爲襄樊的環保做些什麼貢獻。
生物七年級下冊的課件：《激素調節》
教學目標：
知識：
1、說出人體主要的內分泌腺
2、說出甲狀腺激素的功能及其過多、過少時人體的病症
3、說出胰島素的功能及其分泌不足時的病症
能力：
通過課前收集資料使學生初步具有獲取信息的能力，通過閱讀思考培養學生自主學習能力
情感態度與價值觀：
通過小組討論、交流，培養團隊精神；通過介紹我國人工合成“結晶牛胰島素"，培養民族自豪感；通過“國家爲什麼要嚴厲打擊販賣私鹽行爲”的討論，培養學生的社會責任感。
教學重點：
說出人體主要的內分泌腺的名稱和位置
舉例說出激素的概念和作用
說出甲狀腺激素的功能及其過多、過少時人體的病症
說出胰島素的功能及其分泌不足時的病症
教學難點：
舉例說出激素的概念和作用
完成“糖尿病發病率”的調查
教學方法：討論法，實驗探究法
課時安排：1課時
教學設計：
（一）引入：爲什麼在體育比賽中要禁止服用興奮X ？（學生討論，交流）
師：在人體內，由內分泌腺分泌的，具有重要調節作用的物質，叫激素。激素調節主要有什麼特點？今天我們就學習幾種激素的調節作用
（二）新課學習：
內分泌腺分泌的激素有什麼功能
實驗探究：甲狀腺激素對蝌蚪發育的影響
討論：爲什麼添加甲狀腺激素的蝌蚪先發育爲青蛙？
閱讀討論：甲狀腺激素的功能及過多、過少時人體的病症
師：同學們知道呆小症、甲亢、甲狀腺功能低下症等病症的病因嗎？
生：讀課文、討論、表達（呆小症的病因是幼年時甲狀腺激素分泌不足；
甲亢病因是甲狀腺激素分泌過多；甲狀腺功能低下症病因是成年時甲狀腺激素不足）。
師：對，這幾種病都與甲狀腺激素分泌異常有關。甲狀腺激素是什麼部位產生的？正常生理功能是什麼呢？
生：甲狀腺激素是甲狀腺分泌的；甲狀腺激素的生理功能是促進生長髮育；促進新陳代謝，加速體內物質的氧化分解；提高神經系統的興奮性。
師：同學們都知道我們食用的鹽是加碘的，你們知道爲什麼要加碘嗎
生：討論、表達［碘是合成甲狀腺激素的重要原料，我國大部分地區飲食裏缺少碘，碘不足會引起甲狀腺增生腫大，患地方性甲狀腺腫，食鹽加碘可防治碘缺乏病］
師：對。地方性飲食缺碘會患地方性甲狀腺腫。你們知道碘鹽的正確使用方法嗎？
生：討論，表達，交流
師：預防碘缺乏病除食用碘鹽外，還有什麼方法？
生：還可以食用海帶等海生植物。
5、說出胰島素的功能及其分泌不足時的病症
