上個星期，聽了同年級的一位老師的口語交際課。課上得井然有序，孩子們的表現中規中矩，幾個句式的也在課堂中得到了訓練和落實。看了課，總覺得少了什麼？就我自己看，彷彿少了表達的熱情暢然，少了應對的碰撞快樂。
課下，西師版教材編者周光旋老師的一段話讓我茅塞頓開：“所謂口語，就是生活交際的語言，沒有書面表達的那麼多套路和框框。因此，孩子們能在口語交際課上自由說，樂於說，進行個性化的表達，在課中能進行應對發掘，達到思維深度的擴展，應答能力的提高。就是口語交際課設立的目的所在。”
對周老師的話進行自我解讀和吸納以後，在進行我們一年級第一口語交際課的時候。我感覺收穫頗多。
本次口語交際的話題是：“我愛吃的蔬菜”。剛剛學習了課文“糧食蔬菜”，孩子們應該感到有話可說。如何讓孩子樂於說，自由說，體會表達的樂趣和應對的快樂呢？我進行了幾個方面的預設：
一、創設情景，激發表達的熱情。
在課中，我進行了2個情景的創設。其一，考慮到孩子們嚮往大人當家作主的`特點。便創設了一個“今天我當家”的環節。讓孩子作主給家裏買蔬菜。提示孩子：你會買些什麼蔬菜？爲什麼要買這些蔬菜呢？實施下來發現，孩子們在這種情景中，熱情高漲，紛紛發表自己的意見。說了一些自己喜歡的蔬菜，還說了家人喜歡的蔬菜，有的從營養的角度，有的從滋味的角度。精彩紛呈。其二，設立了一個“美食介紹會”的環節。讓孩子們買菜以後，介紹根據這種蔬菜做出來的菜餚有多美味。孩子們便從顏色滋味上進行介紹，個性表達很有意思。
二、提倡應對，體會思辯的快樂。
在課堂教學中，我始終注意提供應對的平臺.在“今天我當家”的環節中，讓小朋友對於彙報的孩子進行採訪和追問:你爲什麼要買這種蔬菜？於是彙報的小朋友會侃侃而談。有的從營養角度考慮，有的從味道的角度出發，還有很多的小朋友從家人的角度思考……精彩紛呈。在“美食介紹會”中，我也讓孩子們針對自己感興趣的內容提問，發表看法。比如，有的孩子說到自己的介紹的菜很好吃。不少孩子就紛紛提問：到底有多好吃呢？於是講述的孩子就會用上一些形容詞，打一些比方，讓自己的話語變得更加具體有趣。這樣自然比老師的提問顯得更加水到渠成。全班小朋友從中既學到了知識又受到了善的感召，在應對中碰撞，成長。
看着孩子們一張張興奮的臉，聽着孩子們一句句富有趣味的話，我似乎感覺觸摸到了口語交際的靈魂。更是體會到了口語交際教學的快樂。我想，我和孩子們都愛上了“口語交際”。
