九年級物理熔化和凝固教學反思(一)
本節課的教學，突出對學生實驗能力的的培養，將原來作爲演示實驗的“固體熔化過程”改成了學生實驗。，使學生充分認識固體熔化時的特點，並培養學生設計實驗能力，小組合作共同研究問題的能力，動手能力和利用實驗數據繪製圖象分析問題的能力。由於課時較緊，可讓部分學生做晶體的熔化實驗，部分學生做非晶體的熔化實驗，然後再相互交流。
在課堂上多給學生自主發揮的空間，讓他們真正參與到探索物理規律的活動中來。比如讓學生自己選擇感興趣的固體進行實驗;自己根據圖像說出不同固體熔化時的特點;自己通過看熔點表分析物理規律等。
教材刪去了觀察凝固現象的實驗，教師與學生共同分析凝固的整個過程，並畫出圖像使學生一目瞭然。這個實驗可佈置學生回家利用冰箱來做。具體做法可由學生自己設計。這樣節約了課堂時間。
由於這節課內容較多，再加上這節課實驗不太好做，課堂時間不夠充足，導致有些組實驗不太成功，也有的因爲熔化時間比較短沒能得到熔化時溫度不變的特點等等。
今後的改進意見：
對學生的.知識水平估計要儘可能準確，加強實驗能力的培養，使學生養成良好的習慣，善於觀察現象，並通過現象分析得出結論，提高學生分析問題解決問題的能力。並控制好小組討論的氣氛，使小組每位同學都參入到學習中去，達到共同掌握好知識的效果。
九年級物理熔化和凝固教學反思(二)
本設計通過教學實踐證明是可行的，冰用礦泉水冷凍，破碎後用保溫桶盛裝帶到教室。到教室後，再裝到試管中，太耽誤時間，今後可用試管裝好後放到保溫桶內，並用冰保起來，這樣，它不會熔化。
學生在使用溫度計測冰的溫度時，不少學生將溫度計拿出試管來讀，原因是上課時，因爲時間原因，教學溫度計的使用規則是時，過快，學生掌握不好造成。
學生試驗時，課堂顯得有些亂，主要是因爲對該做些什麼和如何做還不夠明確。
描點時，可以用座標紙，讓每一位學生自己動手，分析並找出規律。
由於對教材中的實驗做了改進，使原來煩瑣的實驗裝置變的簡單，節省了實驗時間，增加了課堂容量。
