《語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應着重培養學生的語文實踐能力。”因此，教師應在實踐中，指導學生學好語文，提高語文素養，滲透人文教育，進行情感薰陶，培養良好個性和品格。
《誠實和信任》是蘇教版國標本小學語文教材第七冊中的一篇課文，文章主要講述了作者驅車回家時，因夜深天黑，不小心撞碎了停靠在路邊的小紅車的反光鏡，後來雙方通過電話相互解決了問題，從中體現了誠實和信任比金錢更重要的人間真情。文章選取的是生活中一件極其平常的小事，按照事情的發展順序敘述，以平淡的手法進行描述，語句很樸實，沒有運用任何華麗的辭藻煽情的語句，但人物刻畫卻十分細緻，字裏行間洋溢着感人至深的人間真情，根據本課特點，在教學中我採取了抓細節、悟真情的方法，指導學生進行多層次地讀書感悟，使他們受到情感的薰陶，獲得了思想的啓迪。
一、直奔主題，點明“真情”
文章要告訴我們“誠實和信任比金錢更重要”這一深刻的道理，課文是通過小紅車主人說的一句話直接點明的。因此，剛上課我就請同學們打開課本，默讀全文，找出含有課題的那句話，用“
——”劃出。從而引導學生直奔中心，激發他們探究的興趣，在第一課時的基礎上再次感知課文，爲更好地“開講”奠定了基礎。
二、抓住細節，感悟真情
作者爲什麼這麼說？誠實和信任真的比金錢更重要嗎？接下來我就直接請同學們輕聲讀1—3節，瞭解那個晚上發生了一件什麼事，試着用簡潔的語言來說說。課文的1-3自然段，描述了事故發生的經過，文字淺顯，似乎一讀就懂，但從字裏行間可體會到作者的誠實，嚴於律己的高貴品質，在教學中，我採用讓學生“自讀自悟”的方法，促進理解，具體分三步走：
（1）自由讀，用自己的話簡要概括事情經過。
（2）細讀，邊讀邊思：在整體事情發生的過程中，你能看出作者是個怎樣的人？並圈劃有關語句。
（3）交流品讀重點句。這樣，層層深入，既爲學生創設了放手自讀的時間和空間，又引導在重點句上反覆品味，爲更好地體會這份真情打下了基礎。
夜深了，“我”急着趕回家，所以留下紙條急匆匆地走了，一會兒車主回來了。車主看到反光鏡破了，會怎樣？可是，當車主拿到了這張紙條，又會怎麼想呢？如果是你，在這種情況下，你會有什麼想法？我讓學生進行小紅車主人的角色體驗，從而縮小了學生與事中人物之間的距離，在“真實”的境界裏，與文中人物進行心靈乃至情感的溝通。學生分不同的角色心情交流。由於這張紙條，由於作者這份誠實負責的態度，才使小紅車主人充分信任作者，引發了他們倆的一段電話對話。作者與小紅車主人的對話與平常交通事故的對話有什麼不同？他們之間圍繞的是感謝和歉意。“作者的歉意理所應當，但作者撞碎了小紅車的反光鏡，小紅車的主人爲什麼還要感謝他？”的確，使小紅車主人深受觸動的，是“我”的誠實與負責。無意碰壞，無人知曉，卻主動要求賠償；車子遭撞，物件被損，卻打電話致謝，“我”與小紅車主人的這段真誠對白深深地打動了我們。課文至此，高潮凸顯。我把握住這個關鍵點，予以點撥引讀，層層深入探尋，再輔以分角色朗讀，創設情境渲染氣氛，自然地引發出作者、學生、小紅車主人之間的情感共鳴，誠實和信任比金錢更重要！。
三、尊重學生個性，表達獨特的感受。
“閱讀是學生的.個性化行爲。……要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”我在教學完整篇課文時，讓學生把閱讀後的感受寫下來，是學生在讀完課文後傾吐的需要。通過這個訓練，相信“誠實和信任比金錢更重要”已融合了學生頭腦中的“相似塊”，牢牢地植根於學生的心間了，使學生真正與作者的情感共鳴，實現在實踐中學語文、學做人，提高學生人文素養的目的。
課堂因有了師生互動中的即興創造，學生的個性才能得到張揚，思維的火花纔會綻放，凝固的課堂場景纔會變成一幅幅鮮活的、生動的畫面，流淌出生命的活力。要相信學生，我們給學生一個天地，他們會還給我們一個驚喜。
