作爲一位到崗不久的教師，我們需要很強的教學能力，教學的心得體會可以總結在教學反思中，教學反思要怎麼寫呢？以下是小編幫大家整理的北師大版六年級數學圓的認識教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧！
六年級數學圓的認識教學反思 篇1
教材分析
“圓的認識（一）”是在學生已經認識了長方形、正方形、平行四邊形、三角形、梯形等平面圖形和初步認識圓的基礎上進行學習的，這是學生研究曲線圖形的開始，是學生認識發展的又一次飛躍。通過圓的有關知識學習，不僅加深學生對周圍事物的理解，提高解決簡單實際問題的能力，也爲以後學習圓柱圓錐等知識打好基礎。
學情分析
六年級的學生已經具備一定的生活經驗，例如：騎過自行車，有些學生可能還用過圓規，對圓有了一定的瞭解，但只是從直觀的認識，本課將在學生原有的認識的基礎上，進一步認識圓的特徵，使學生生科體會圓的特徵與我們生活緊密相連。學生在低年級時對圓已有初步地感知，但對於建立正確的圓的概念以及掌握圓的特徵還是比較的困難。由認識平面的直線圖形到認識平面的曲線圖形，是學生人認識發展的一次飛躍。
教學目標
1、創設情境，幫助學生認識圓，學會用圓規畫圓，理解同一個圓裏直徑和半徑的關係。
2、通過小組合作學習，讓學生在畫圓的過程中認識圓的特徵，培養學生獨立思考的意識和自主探究，合作創新的精神。
3、運用所學的知識解決生活中的實際問題，感受數學與生活的密切聯繫，體會數學應用的價值。
教學重點和難點
重點：在觀察操作中體會圓的特徵。
難點：圓的特徵的認識及空間觀念的發展。理解圓上的概念，歸納圓的特徵
六年級數學圓的認識教學反思 篇2
圓的認識是在學生直觀認識圓和已經比較系統的認識了平面上直線圖形的基礎上進行教學的，在教學中充分聯繫生活實際，讓學生找出日常生活中圓形的物體，並通過觀察、操作、討論使學生認識圓的形狀，掌握圓的畫法及圓各部分的名稱，特徵。學生獲取知識興趣濃厚，積極主動。本節課的教學設計主要突出了以下幾點：
一、從學生熟悉的情境出發，激發學生興趣。
課的開始，我首先利用多媒體出示了一個用各種平面圖形組成的小機器人。讓學生找出這個小機器人都是由哪些平面圖形組成的，接着讓學生說說在這些平面圖形中，哪個圖形最特殊，爲什麼？讓學生總結出圓是平面上的一種曲線圖形。然後讓學生舉例生活中哪些地方見到過圓形的物體。教師事先也準備一些圖片讓同學們瞭解在自然現象，建築物，運動領域都能找到圓的足跡。
二、思維往往是從動手開始的
在教學中，重視學生動手、動腦，主動參與知識的形成過程。無論是認識圓心、半徑、直徑，還是學習圓的畫法，都安排了學生充分參與的實踐活動，給學生提供了大量的觀察、操作、猜測、討論、交流的機會。
要解決數學知識抽象性與學生思維形象性之間的矛盾，關鍵是引導學生動手操作。本節課在認識圓的各部分名稱，理解圓的特徵，教學圓的畫法時，安排了讓學生折一折、畫一畫、指一指、比一比、量一量等動手實踐活動，引導學生用眼觀察，動腦思考，動口參與討論，收到了較好的教學效果。
三、注意使學生初步體驗數學知識之間的聯繫
感受數學與現實生活的密切聯繫，培養初步的探索和解決問題的能力。從創設情景認識圓，到初步運用有關圓的知識解決實際問題，例如測量一個硬幣的直徑，找出圓形物體的圓心，車輪爲什麼要做成圓形等都突出了這一思想。
教學圓的認識時，注重給學生創設思維的空間，注意引導學生積極體驗，自己產生問題意識，自己去探究、嘗試，總結，從而主動獲取知識。
四、本節課，計算機直觀形象、動靜結合
節省教學時間的功能充分得到發揮，展現了知識發生、發展過程，加深了學生對知識的理解和掌握。
六年級數學圓的認識教學反思 篇3
《新課程標準》十分強調數學學習與現實生活的聯繫，要求數學教學必須從學生熟悉的生活情境和感興趣的事實出發，爲他們提供觀察和操作機會，使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習和理解數學，體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用。
想一想車輪爲什麼會做成圓形的，車軸應裝在哪裏？這個問題學習圓的.認識後，我們就可以解決了，從而引出課題，讓學生找生活中有哪些圓形的物體？生活化的設計的確打開了學生關於圓的記憶，於是學生侃侃而談，爲了使學生進一步認識圓，做好感性認識，我課件準備了生活中各種類型的圓，真正體現了數學來源於生活，圓和我們以前學過的平面圖形有何不同？使學生明白以前的這些圖形都是由直線圍成的平面圖形，而圓的由曲線圍成的平面圖形。再引導學生通過剪一剪、折一折、畫一畫等活動，幫助學生認識圓心、半徑、直徑等概念，使學生進一步置身於探索者、發現者的角色。小組組合作，自主探究，通過畫一畫，量一量，你發現了什麼？重視學生動手、動腦，主動參與知識的形成過程。利用他們原有的生活知識經驗極大地調動了學生的積極性、主動性和創造性使學生最大限度地參與到探究新知的活動中，學生通過自主探究得知圓的特徵。
圓的畫法是本節課的另一重點內容，小組合作能想出幾種畫圓的方法？雖然用圓規畫圓對於學生來講並不陌生，但我還是先介紹了圓規，畫圓一般得用圓規，藉助學生的實踐操作，我很自然地解決了“畫圓時，圓心決定圓的位置，圓規兩腳張開的大小是圓的半徑，圓的半徑決定圓的大小”的問題。
最後應用知識，體驗價值。在探究完圓的特徵後，回到課前設疑的問題，提問車輪爲什麼要做成圓的，車軸裝在哪裏？讓學生充分發表意見後，明白了車輪做成圓的車就跑的既快又穩道理。這些生活化的問題，對學生既有挑戰性又體現了學習的樂趣。正真體現了數學來源生活又服務生活。懂得用所學知識解釋周圍事物，提高運用所學知識解決問題的能力。
不足之處：
本節課小組合作學習的實效性沒有完全充分地發揮出來。利用圓規畫圓的環節：教學還不夠細緻，在巡視時感覺學生畫的很好，基本上沒有什麼問題，但在鞏固運用時發現有的學生沒有掌握畫圓的方法。
