篇一：青島版小學一年級新版《分類》教案
《分類》教學案例
教學目標：
1．初步感知分類的意義，通過操作學會分類的方法。
2．通過分一分，看一看，培養學生的操作能力，觀察能力，判斷能力，語言表達能力。
3．培養學生合作交流的意識。讓學生體會到生活中處處有數學。
教學重難點：
學會對物體分類的方法．並能正確地分類。
教學過程：
一、創設情境，探求新知
師：同學們，你們在家裏的衣服都是誰整理的？你會整理自己的衣服嗎？你幫媽媽整理過衣服嗎？
學生自由發言。
師：今天，小明要幫媽媽整理衣服，同學們願意幫幫他嗎？
板書課題：媽媽的小幫手
設計意圖：用零亂的場景激發學生產生分類整理的需要，充分調動學生探索新知的積極性。
二、聯繫生活實際，感知體驗分類
1．課件出示主題圖，衣服零亂的堆放着。
師：同學們，你們覺得小明家的衣服這樣放着好看嗎？
生：不好看，應該整理整理。
師：怎麼整理呢？你們能幫幫他嗎？
小組合作，探究分類方法。
小組彙報分類方法。
生：把爸爸、媽媽和小明的衣服分開。
師：這個辦法真好，我們一起來分一分。（師通過課件進行操作分類）
生：還可以把上衣和下衣分開。
教師和學生一起通過課件進行分類。
師：同學們，我們幫小明按爸爸的、媽媽的和小明的分類整理了，也按上衣和下衣分類了，還可以怎樣整理呢？
引導學生：還可以根據內衣和外衣來分，也可以按厚的和薄的來分等。
設計意圖：充分發揮小組合作交流的優勢，通過生生之間的交流，讓學生思維互補，都能感知什麼是分類，並且可以提高學生的觀察能力，判斷能力和語言表達能力。
2．師：現在我們來看看同學們幫小明整理衣服一共有幾種方法。
通過課件將幾種分法放到大屏幕上。
師：第一種，我們按爸爸的媽媽的和小明的分的；第二種，我們按上衣和下衣分的；第三種，我們按內衣和外衣分的；第四種，我們按厚的和薄的來分的。
師小結：這四種整理的方法不一樣，結果一樣嗎？
設計意圖：讓學生進一步感知對同一事物按不同的標準有不同的分法。
3．對比整理前和整理後的房間。
師：看了整理前和整理後的房間，你心裏是怎樣想的？
學生談自己的想法。
師：媽媽很辛苦，我們還可以幫媽媽做點什麼?
學生談自己的想法。
小結：爸爸媽媽不但要照顧我們，還要工作，我們應該用行動來感謝爸爸媽媽，自己能做的事情就要自己做，從小做一個愛爸爸媽媽，愛勞動的好孩子。
設計意圖：借幫媽媽整理衣服的情景自然而然的對學生進行品德教育，這種“潤物細無聲”的教育學生最容易接受。
三、實踐運用，鞏固發展
1．第1題：想一想，分一分。
（1）先認一認圖中各是什麼，再想一想你打算怎樣分，同桌互相說一說。
（2）指名上講臺分一分，並說出是根據什麼分的。
（3）你還可以怎樣分？
2．第2題：分一分，說一說。
學生獨立分一分，再指名說說是按什麼分的，怎樣分的。
3．第3題：想一想，可以怎樣分？
學生獨立思考，全班交流。
4．同學們能夠運用所學知識解決生活中的實際問題，真能幹，你們能不能把自己的書包也整理一下呢？（學生按自己的標準整理書包，教師巡視指導參與。）
設計意圖：數學來源於生活，生活中又充滿數學。教師注重在實際生活中尋找數學題材，讓學生整理自己的書包，進一步鞏固體驗分類的方法，讓數學走進生活，讓學生
在生活中看到數學，接觸數學，培養了學生的探索精神和創新意識。
四、拓展延伸，知識遷移
師：今天我們學習了分類的知識，同學們課後能運用這一知識做些什麼呢？生1：對自己的玩具進行分類整理。
生2：幫助爸爸媽媽整理鞋架。
生3：對自己的圖片、小人書進行分類整理。
設計意圖：積極倡導和實踐學生學習方式的個性化，鼓勵學生用自己最喜歡的方式學習數學，充分張揚了學生的個性，有利於學生個性的發展。
教學反思：
1．《數學課程標準》指出：“數學教學，要緊密聯繫學生的生活實際，從學生的經驗和已有的知識出發，創設生動有趣的情境。”
本課以零亂的房間爲情景引入，極大地激發了學生產生探索新知的內在需要。在新知探索環節，先讓學生藉助已有的經驗對衣物進行整理，再逐步過渡到分類標準的認識，讓學生的`思維經歷了從感性到理性的上升，同時將對學生的思想品德教育融入具體的活動中，收到了“潤物細無聲”的效果。但在練習的設計上也略感不足，整個練習都是以分實物爲主，如果能逐步過渡到對抽象的圖形進行分類，學生的分析能力會得到進一步的提升。
2．在本節課的教學中，我力求遵循知識的發展規律和學生的認知規律，較好地貫徹“教師爲主導，學生爲主體，思維爲核心，培養學生能力，發展學生智力”的教學理念。充分調動學生思維的積極性，教學中由於讓學生自己動手實踐、自己發現、自己分析總結，參與知識的形成過程和發展過程，促進了思維的發展和能力的形成。
篇二：青島版數學一上《分類》教案
教學內容：青島版實驗教材一年級上冊第24頁
教學目標：
1、結合實際生活體驗分類的意義，通過動手操作學會分類的方法。
2、通過實踐活動感知不同的標準下，分類的結果也不同。
3、在操作中提高學生對比、分析的能力。
4、滲透思想教育，教育學生平時應多幫爸爸媽媽做一些力所能及的家務勞動。
教學重點：按指定標準分類
教學準備：
教師準備：課件。
學生準備：學具盒。
小學數學一年級上冊 預習提綱
第二單元 幫媽媽整理衣服
信息窗一 年級 班姓名教師評價
家長簽字：
教學過程：
一、預習展示，提出問題。
師：“同學們，前幾天老師讓同學們回家幫媽媽整理衣服，並觀察你們家裏的衣服是怎樣擺放的。你們做了嗎？（生：做了）你們能幫媽媽幹活，真是些好孩子，現在讓我們想一想，通過整理和觀察，你都發現了什麼？”（給學生一定的時間獨立思考。）
二、合作探究，解決問題
1、學生同位交流自己的發現。
師：“現在，誰想把你的發現聲音響亮的告訴全班同學？”
生：“我發現我們家的衣服疊得很整齊，我爸爸的放在一個櫥裏，媽媽的放在一個櫥裏，我的放在一個櫥裏。”
師：“這是把每個人的衣服分別放在一起。”
生：“我發現我們家的衣服是上衣放在一起，褲子放在一起。”
師：“也就是說上衣、下衣分開來放。”
生：“我發現我們家的衣服是冬天的放在一起，夏天的放在一起。”
師：“你們家的衣服是按不同的季節分開來放。”
……
教師根據學生的發言隨機板書：
爸爸 媽媽 我
上衣 褲子
冬季 夏季
……
師：“同學們觀察的真仔細，說得也棒極了。看來你們的媽媽都是按生活需要把衣服分開來放的。（指着板書）其實這些都是你們家分衣服的標準，而你的媽媽把衣服按照一定的標準分開來放的做法，就叫做分類。”（揭示課題）
2、嘗試分類，體會標準不同，分類的結果也不同。
師：“同學們，我們剛纔說了你們小家裏的衣服是怎麼分類的，現在我們來給我們班集體這個大家分分類，好嗎？”
“你打算怎樣給全班同學分類呢？”（學生獨立思考）
師：“誰願意把自己的想法告訴大家？”
生：“我想按照男同學女同學來分”
（師板書：男女）
師：“現在我們就按這個同學的想法來分分看。注意：請男同學站起來。現在，全班同學被分成了兩類，站着的是男同學，坐着的是女同學。請坐下。”“誰還有不同的分類方法？”
生：“按東西路隊來分。”
（師板書：東路隊 西路隊）
師：“現在我們再來按這個同學的想法分分看。注意：請東路隊的同學站起來。現在，全班同學又被分成了兩類，站着的是東路隊的同學，坐着的是西路隊的同學。”
師：“請同學們仔細觀察一下，兩次站起來的人是同一批人嗎？（不是）怎麼會出現這樣的情況呢？”（給學生一定的獨立思考的時間，體會標準不同，分類的結果就不同）
生：“因爲兩次站的標準不一樣，所以站起來的不是同一批人。”
師：“說得太好了。你還有不同的分法嗎？”
（鼓勵學生說出自己的想法，師板書）
生：“按長頭髮和短頭髮來分”
生：“按穿校服的和沒穿校服的來分”
……
3、聯繫生活，體會分類的好處
師：“同學們剛纔想出了那麼多種分法來分咱班的同學，現在我想請教同學們，在我們的實際生活中，哪些地方用到了分類呢？”
（學生獨立思考，也可以同位商量）
教師可這樣引導：哪裏用到分類——具體是怎麼分的——這樣分有什麼好處？
同時要學生說一說，自己是怎樣想的？
三、自主練習，應用分類，明確爲什麼這樣分。
1、自主練習第2題：
師：“看到剛纔同學們學得這麼好，有一羣小動物也忍不住過來聽課了，它們到哪去了呢？原來它們藏在你的數學書第26頁上了，看誰能最快找到它們？”
“請同學們看書，都有哪些小動物來聽課了？”
（學生看圖說一說）
教師讀要求：哪些是鳥類？用圓圈圈出來。
學生獨立做。
集體訂正時，讓學生說一說鳥類和昆蟲的區別。
3、自主練習第3題
師：“同學們，你們去沙灘玩過嗎？你們是怎麼去的？（坐汽車去的）除了汽車，你還知道哪些交通工具？”
學生回答。
師：“同學們知道的可真多，在我們的學具盒裏也有一些交通工具，請你把它們拿出來。你能給這些交通工具分分類嗎？”
學生動手操作，分完後說一說自己是怎麼分的，爲什麼這樣分。
四、限時作業：
1、把不同類的圈起來。
（1）
（2）
4、分一分，連一連
西紅柿 辣椒蘋果 草莓 蘿蔔櫻桃葡萄 黃瓜 白菜
五、總結：
今天這節課你學會了什麼？
六、板書設計：
媽媽的小幫手----分
爸爸 媽媽 我
上衣 褲子
冬季 夏季
……
七、教學反思：
通過課前對孩子們的瞭解，我發現由於幼兒園的學習和平常生活經驗的積累，學生已有一定的分類能力。有學生能明確地知道樹葉既可以按顏色分，還可以按形狀分。分一分第3題，有點孩子說按顏色分，有的孩子說按天上飛的、地上跑的、水裏行的分，學生的思維很活躍。
但這節課中通過學生的練習反饋，也讓我看到了一些問題，如：
