《新課程標準》十分強調數學學習與現實生活的聯繫，要求數學教學必須從學生熟悉的生活情境和感興趣的事實出發，爲他們提供觀察和操作機會，使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習和理解數學，體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用。
想一想車輪爲什麼會做成圓形的，車軸應裝在哪裏？這個問題學習圓的認識後，我們就可以解決了，從而引出課題，讓學生找生活中有哪些圓形的物體？生活化的設計的確打開了學生關於圓的記憶，於是學生侃侃而談，爲了使學生進一步認識圓，做好感性認識，我課件準備了生活中各種類型的圓，真正體現了數學來源於生活，圓和我們以前學過的平面圖形有何不同？使學生明白以前的這些圖形都是由直線圍成的平面圖形，而圓的由曲線圍成的平面圖形。再引導學生通過剪一剪、折一折、畫一畫等活動，幫助學生認識圓心、半徑、直徑等概念，使學生進一步置身於探索者、發現者的角色。小組組合作，自主探究，通過畫一畫，量一量，你發現了什麼？重視學生動手、動腦，主動參與知識的形成過程。利用他們原有的'生活知識經驗極大地調動了學生的積極性、主動性和創造性使學生最大限度地參與到探究新知的活動中，學生通過自主探究得知圓的特徵。
圓的畫法是本節課的另一重點內容，小組合作能想出幾種畫圓的方法？雖然用圓規畫圓對於學生來講並不陌生，但我還是先介紹了圓規，畫圓一般得用圓規，藉助學生的實踐操作，我很自然地解決了“畫圓時，圓心決定圓的位置，圓規兩腳張開的大小是圓的半徑，圓的半徑決定圓的大小”的問題。
最後應用知識，體驗價值。在探究完圓的特徵後，回到課前設疑的問題，提問車輪爲什麼要做成圓的，車軸裝在哪裏？讓學生充分發表意見後，明白了車輪做成圓的車就跑的既快又穩道理。這些生活化的問題，對學生既有挑戰性又體現了學習的樂趣。正真體現了數學來源生活又服務生活。懂得用所學知識解釋周圍事物，提高運用所學知識解決問題的能力。
不足之處：
本節課小組合作學習的實效性沒有完全充分地發揮出來。利用圓規畫圓的環節：教學還不夠細緻，在巡視時感覺學生畫的很好，基本上沒有什麼問題，但在鞏固運用時發現有的學生沒有掌握畫圓的方法。
