身爲一名人民老師，教學是重要的任務之一，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經驗，寫教學反思需要注意哪些格式呢？下面是小編爲大家整理的三年級音樂下冊《甜甜的祕密》教學反思，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
三年級音樂下冊《甜甜的祕密》教學反思 篇1
開學以後第一節真正意義上的音樂課開始了，這節課的名字叫《甜甜的祕密》，課前我做了精心的準備上課了，同學們眼睛大大地充滿渴望地看着我，希望我爲他們帶來一節快樂的音樂課，師生問好後，我開始導入：同學們，教師節快到了，通常你們會用怎樣的方式表達對老師的祝福？學生髮言踊躍，我接了一句：同學們，老師收到你們的祝福一定會非常開心，雖然你們的方式不盡相同，但你們的心願都是一樣的美好！有一位小同學也想表達對老師的祝福，但他用了一種特殊的方式，你們想知道嗎？學生很驚奇！會是什麼呢？我就開始放範唱，學生都能聽出一位同學悄悄地把橘子放在老師的抽屜裏，我在描繪時用了比較幽默的語言，分析了放橘子的同學的同學緊張興奮的心情和急切渴望老師吃橘子的心願。
我把小朋友放橘子這一過程比喻成一個巧妙的“作案”過程，然後是“觀望”，最後猜想老師有沒有吃橘子，有的說吃了，有的說沒吃，我設想了一種吃的場面，吃着吃着吃到一個紙條：老師您辛苦了，教師節快樂，請把我吃下吧！學生哈哈大笑，再後來學生說那小朋友一定很開心，我又設計了另一種場面，老師沒吃，一個月後橘子爛了，學生說那小朋友一定很傷心，在教歌的過程中，我首先讓學生輕聲地用“la”哼唱旋律，並通過引導讓學生劃分樂句，標好吸氣符吃，這一過程真的很有用，一下子讓學生找到了音高節奏和演唱歌曲的音色，做分句讓學生找到正確的呼吸的感覺，讓學生填詞以後，學生髮現了幾個難點，有些如後半拍起的，可讓學生聽老師範唱，有的如空拍的可以結合歌詞如悄悄地，本身就要輕聲輕腳的，這樣引導學生掌握空拍，當學生能完整演唱歌詞了，我就引導學生用不同的力度來表現，如前半部分悄悄地應用p,後半部分急切渴望的用f來表現，這些都通過學生比較自己感覺到，這個層次做到後，我又讓學生來打4/4拍圖示，學生開始打時，都沒有拍點，我引導學生用拍皮球的感覺來找到拍點。
學生很快掌握了。
三年級音樂下冊《甜甜的祕密》教學反思 篇2
歌曲《甜甜的祕密》是一首深情、優美的兒童歌曲，歌曲生動地表達了學生對老師的那種濃濃的、真摯的愛意。對於三年級的學生來說，這首歌曲還是稍有難度的，尤其是歌曲的節奏不是很好掌握。下面，我將對本課的教學思路和設計，結合課堂教學情況談談我的教學反思。
在設計本課教學環節時，我以《課程改革標準》的理念爲指導，讓學生通過感受、體驗、表現等一系列的.音樂活動進行學習，從而培養學生對音樂的審美、感受及表現的能力。因此，在教授本課時，我以濃濃的師生情貫穿始終，注重以情動人、以情促學。在學習歌曲的過程中，我本着從聽覺入手，但每次的聽都有不同的要求和問題，這樣學生在每次的聽中都會找到不同的答案，就這樣一點點積累把歌曲中要掌握的在每次聽中瞭解到，當然如果只有聽是滿足不了學習歌曲的慾望，最主要的還得去體驗。例如：引導學生通過對“悄悄地”和“着急等待”的樣子的模仿，體驗，唱出歌中小朋友送橘子給老師和焦急等待老師發現禮物時的心情，這樣不僅大部分學生都能夠掌握難點節奏而且演唱起來也更有感情了。本課的尾聲我也嘗試着讓學生加入音樂元素來二次創作歌曲，這樣的目的是爲了讓學生在自己的創作中更好的瞭解歌曲的意圖，領會歌曲的情感，這要比我破口婆心的打比方，或者其他方式來的更直接，而正好趁着學生們自己找到的感覺來演唱歌曲自然地把情緒帶出來，是這節課最好的情感投入的方式。
但本節課還是存在很多問題，值得去思索，去改進。在語言、動作、表情上，我還很欠缺。要想達到良好的教學效果，音樂教師在一堂課上，應始終都充滿激情，以自己的情緒去帶動學生，引導學生積極地投入到音樂學習上來。另外，音樂教師的課堂評價語也是很關鍵的，我缺乏音樂性的評價，沒能做到對學生深層次的提醒，在一方面還很不足。
三年級音樂下冊《甜甜的祕密》教學反思 篇3
開學以後第一節真正意義上的音樂課開始了，這節課的名字叫《甜甜的祕密》，課前我做了精心的準備上課了，同學們眼睛大大地充滿渴望地看着我，希望我爲他們帶來一節快樂的音樂課，師生問好後，我開始導入：
同學們，教師節快到了，通常你們會用怎樣的方式表達對老師的祝福？學生髮言踊躍，我接了一句：同學們，老師收到你們的祝福一定會非常開心，雖然你們的方式不盡相同，但你們的心願都是一樣的美好！有一位小同學也想表達對老師的祝福，但他用了一種特殊的方式，你們想知道嗎？學生很驚奇！會是什麼呢？我就開始放範唱，學生都能聽出一位同學悄悄地把橘子放在老師的抽屜裏，我在描繪時用了比較幽默的語言，分析了放橘子的同學的同學緊張興奮的心情和急切渴望老師吃橘子的心願。
我把小朋友放橘子這一過程比喻成一個巧妙的“作案”過程，然後是“觀望”，最後猜想老師有沒有吃橘子，有的說吃了，有的說沒吃，我設想了一種吃的場面，吃着吃着吃到一個紙條：老師您辛苦了，教師節快樂，請把我吃下吧！
學生哈哈大笑，再後來學生說那小朋友一定很開心，我又設計了另一種場面，老師沒吃，一個月後橘子爛了，學生說那小朋友一定很傷心，在教歌的過程中，我首先讓學生輕聲地用“la”哼唱旋律，並通過引導讓學生劃分樂句，標好吸氣符吃，這一過程真的很有用，一下子讓學生找到了音高節奏和演唱歌曲的音色，做分句讓學生找到正確的呼吸的感覺，讓學生填詞以後，學生髮現了幾個難點，有些如後半拍起的，可讓學生聽老師範唱，有的如空拍的可以結合歌詞如悄悄地，本身就要輕聲輕腳的，這樣引導學生掌握空拍，當學生能完整演唱歌詞了，我就引導學生用不同的力度來表現，如前半部分悄悄地應用p，後半部分急切渴望的用f來表現，這些都通過學生比較自己感覺到，這個層次做到後，我又讓學生來打4/4拍圖示，學生開始打時，都沒有拍點，我引導學生用拍皮球的感覺來找到拍點。
學生很快掌握了。
三年級音樂下冊《甜甜的祕密》教學反思 篇4
開學以後第一節真正意義上的音樂課開始了，這節課的名字叫《甜甜的祕密》，課前我做了精心的準備上課了，同學們眼睛大大地充滿渴望地看着我，希望我爲他們帶來一節快樂的音樂課。
師生問好後，我開始導入：同學們，教師節快到了，通常你們會用怎樣的方式表達對老師的祝福？學生髮言踊躍，我接了一句：同學們，老師收到你們的祝福一定會非常開心，雖然你們的方式不盡相同，但你們的心願都是一樣的美好！有一位小同學也想表達對老師的祝福，但他用了一種特殊的方式，你們想知道嗎？學生很驚奇！會是什麼呢？
我就開始放範唱，學生都能聽出一位同學悄悄地把橘子放在老師的抽屜裏，我在描繪時用了比較幽默的語言，分析了放橘子的同學的同學緊張興奮的心情和急切渴望老師吃橘子的心願。
我把小朋友放橘子這一過程比喻成一個巧妙的“作案”過程，然後是“觀望”，最後猜想老師有沒有吃橘子，有的說吃了，有的說沒吃，我設想了一種吃的場面，吃着吃着吃到一個紙條：老師您辛苦了，教師節快樂，請把我吃下吧！學生哈哈大笑，再後來學生說那小朋友一定很開心，我又設計了另一種場面，老師沒吃，一個月後橘子爛了，學生說那小朋友一定很傷心。
在教歌的過程中，我首先讓學生輕聲地用“la”哼唱旋律，並通過引導讓學生劃分樂句，標好吸氣符吃，這一過程真的很有用，一下子讓學生找到了音高節奏和演唱歌曲的音色，做分句讓學生找到正確的呼吸的感覺，讓學生填詞以後，學生髮現了幾個難點，有些如後半拍起的，可讓學生聽老師範唱，有的如空拍的可以結合歌詞如悄悄地，本身就要輕聲輕腳的，這樣引導學生掌握空拍，當學生能完整演唱歌詞了，我就引導學生用不同的力度來表現，如前半部分悄悄地應用，後半部分急切渴望的用來表現，這些都通過學生比較自己感覺到，這個層次做到後，我又讓學生來打4/4拍圖示，學生開始打時，都沒有拍點。
我引導學生用拍皮球的感覺來找到拍點。學生很快掌握了。
三年級音樂下冊《甜甜的祕密》教學反思 篇5
在教學中感覺設計得比較好的地方是：
1、歌曲中的難點節奏通過遊戲的方式先得以解決。興趣是最好的老師，所以通過遊戲的方式激發學生學習的興趣，練習節奏進行闖關。
2、利用漂亮的盒子，吸引學生的注意力，讓學生對盒子裏的祕密產生興趣，從而認真學習，早點發現盒子裏的祕密。
3、學習歌曲《甜甜的祕密》時，學生能較好的感受歌曲的情緒，能用正確的情緒演唱，特別是第一樂段和第二樂段能用不同的情緒演唱。
4、欣賞《我愛米蘭》歌曲時，用直觀的米蘭的圖片，吸引學生的注意力，讓學生對米蘭這個植物有個瞭解。這樣請學生欣賞歌曲時就能直觀的感受圖片，比較爲什麼說老師像米蘭？
需要改進的地方是：
1、由於歌曲中的難點節奏比較多，比較難以掌握，所以讓學生自學節奏有些難度。課前如果採用比較好的方法，如，運用節奏選擇法、節奏遞進法等等不同方法引導可能會有比較好的效果。
2、出示祕密—桔子，應該給學生看得清楚一些，不應該匆匆就把祕密扔到一邊。這樣的話就感覺有點虎頭蛇尾。
3、在表演歌曲時應該把祕密盒子利用起來，或者讓學生拿着祕密盒子表演，可能表演唱效果更好。
4、可能做課件的話課堂效果會更好些，學生的注意力也會被吸引住。因爲在音樂室上，所以也沒有條件。
5、整堂課下來感覺不是非常出彩，作爲平時的音樂課是很好的，如果作爲公開課的話很多地方還需要改進。
