爲了推動我校的課堂教學改革，校領導聯繫了沂南縣馬牧池中學，爲我們提供了一個難得的學習機會。
爲了提升自己的專業水平，我早早起牀，準備出發。爲了學習，安排好孩子的生活，離開了家。一路翻山越嶺，一路顛簸，真正體會到路途的勞頓，路邊的美景令人感嘆山區之美。但我們來到了馬牧池中學的時候，我真正看到了山區學校的面貌，學校靠山而建，校舍較破舊。馬牧池中學對我們的兄弟情誼濃厚，校領導向我們介紹了他們的課改實踐經驗，他們校領導非常重視，積極開展課改研究，向長城中學學習，結合本校的實際，積極思考研究，多次舉行公開課，聽評課活動紮實有效，更新教師的理念，解放教師和學生，課堂上學生動起來了，教學效果達到了高效。
當我走進課堂的時候，令我眼前一亮，教室內配備着多媒體，以及供展示的'小黑板。課堂上教師走下講臺，與學生一起討論、評議交流。一起經歷知識的生成過程，展示交流充分。小組學習比較有效，小組長檢查小組成員的學習的學習情況，小組合作自然。針對出現的問題，研究、討論。教師的備考充分，教學手段先進，使用了電子備課。對教材的處理到位，能放眼教材，採用合理的教學模式。老師根據學生的實際、教學條件以及自身實際駕馭教材。能瞭解並研究學生的學情，因材施教，分層教學。注意了優化教學過程課堂教學過程，提高課堂教學質量（此文來自優秀）。教學起點低，教學針對性強，學生的學習主體地位充分。當然，教學是存在遺憾的，如;,小組學習有效性不高，展示多，但是太亂，學生需環顧四周，不能很好的控制課堂紀律，學生的展示慾望不高，顯得被動，教室中粉筆灰塵飄揚。傳統教學手段不受重視等，值得研究。
每一個學校都有自己的實際，每一位教師都有自己的教學風格，每一個班級都有自己的實際，我們既應該走出去學習他山之石，又應該結合自身實際，開展專業化教學，提升教師的專業素養，不能簡單的“拿來主義”，又不能”邯鄲學步”似的學習這個模式哪個套路，畢竟，教必有法，教無定法纔是真理。
