一、教學目標
·過程和方法：
①能根據現有材料對耳的的構造和作用提出假設。
②能在已有的資料、經驗的基礎上對聲音的傳導途徑提出假設。
③學會蒐集、整理信息、資料並通過科學探究活動驗證假設。
·知識與技能：
①知道耳的構造以及各部分的作用。
②建立聲音的傳導途徑。
·情感、態度和價值觀：
①認識到耳對人們生活的重要性。
②培養對聽力有障礙的人的愛心和同情心。
③培養學生問的交流合作養成與人合作的好習慣。
二、教學準備
課前教師準備好耳的各部分形狀的貼紙，並佈置學生蒐集有關“聲音在耳朵中是怎樣傳導”的資料。
三、教學過程
1、導入
（1）談話：“風聲、雨聲、讀書聲，聲聲入耳”，可見，耳朵是我們認識這個豐富多彩的世界的一個重要的感覺器官。(直接導入突出耳的重要性)
（2）組織學生討論：關於耳朵的知識你知道哪些?你想研究關於耳朵的哪些問題?
（3）學生根據已有的知識經驗回答。並提出自己想研究的問題。如：耳是由哪些部分組成的?它們都有什麼作用呢?
【評析】學生對於耳的現有認識大多隻停留在外部特徵，以及知道它是一個重要的人體器官等知識上。而耳是由哪些部分組成的，各部分都有什麼作用，這些知識學生們瞭解甚少，因此要讓學生在課前蒐集、查找相關的資料從而累積資料，在頭腦中留有一定的印象，爲後面的學習打下基礎。這一環節的活動也是爲了能使教師更好地掌握學生對將要學習的內容瞭解的深度和廣度，爲教師進行後面的教學找好起點。
（4）帶領學生選擇本節課將要研究的問題。
2、假設耳的結構
（1）組織學生分組討論：耳的結構是什麼樣的?
（2）學生根據收集到的資料交流自己的想法。
（3）小組總結一個耳的.結構。
（4）教師發耳的結構的貼紙。
（5）各組把分到的耳的各部分形狀的貼紙試着根據自己組假設的結構拼成耳的形狀。
【評析】教師課前做好了耳的各部分形狀貼紙，讓學生根據貼紙的形狀一邊拼擺一邊和同伴交流想法，並修改自己最初的假設，在“驗證──實踐──驗證”的活動中一步步接近科學的結論。
【注意】教師在設計有關耳的貼紙時可以將有關耳的結構的示意圖複印後分剪，再分別複印。學生會在拼擺的過程中發現當各部分很好地銜接時纔會呈現一個完整的耳的結構。
3、認識耳的各部分結構及作用
（1）談話：現在，請每組選一名同學帶着你們組組裝的耳朵到前面來展示。
（2）教師找兩三個小組說說他們小組在剛開始時認爲耳的結構是怎樣的，然後在活動過程中是否成功組裝了一個完整的耳，如果沒有成功又是如何修改自己的假設再進行驗證的。
（3）全班同學在教師的指導下根據蒐集到的資料交流討論，弄清耳朵各部分的作用。
4、研究聲音的傳導途徑
（1）談話：根據耳的構造和蒐集到的資料你能畫出聲音的傳導途徑嗎?
【評析】有了前一部分的學習再加之學生的資料積累，這一環節的教學教師可以完全放手讓學生自己總結。通過學生之間的交流討論，依據蒐集到的信息資料，畫出聲音傳導的途徑：“聲波──耳廓──外耳道──鼓膜──聽小骨──耳蝸──大腦。”這個活動重在培養學生們整和信息的能力。
【說明】在正常情況下，聲波經外耳道振動鼓膜，鼓膜對各種聲音都可共振。鼓膜的振動引起了3塊聽小骨的振動。聽小骨的振動將聲音傳導給耳蝸卵圓窗，使卵圓窗產生了同樣的振動。卵圓窗的振動使螺旋器中的毛細胞產生興奮，興奮由位聽神經傳導給大腦皮層的聽覺中樞，從而使人感知聲音。
