一、案例
創設遊戲情境，激發學習興趣
師：同學們，你們喜歡玩遊戲嗎？
生：喜歡！
師：那我們今天就來做一個分小棒的遊戲，想不想做呀？
生：想！
師：那請你們輕輕拿出5根小棒，把這5根小棒分成兩份，看誰的方法多？
學生根據老師的要求進行自主分小棒，老師在學生分完後讓學生跟同桌交流自己是怎樣分成兩份的，說出自己的方法。
反思：通過這個遊戲，讓學生在自己操作擺小棒的過程中能充分感知物體，並能在交流主動參與知識的形成過程中體驗到成功的喜悅。
師：你是把5根小棒怎樣分成兩分的？
生：我把5分成1和4
生：我把5分成2和3
生：我把5分成4和1
生：我把5分成3和2
師：你們真棒，想了那麼多的辦法，可是看起來有點亂，那請大家動動腦筋，看誰能有更好的辦法：怎樣才能清楚地看出一個也不落下？可以同桌商量。
在交流的過程中，老師指名辦法更好的學生上臺板演學具，說出他的分法，然後教師板書。
師：你們看了5的分法後，發現了什麼？
生：可以用推小棒的方法
生：可以用數數的方法
生：可以數手指頭的方法
學生說出了自己喜歡的方法，然後教師小結。
反思：老師能在發散的基礎上組織學生進行交流，引導學生髮現，給學生能夠表現自己的機會，這樣發揮了學生的主體作用，讓學生在經歷知識的形成過程中掌握了知識，這樣做到了事半功倍的作用。
師：你們想不想做一個猜一猜的遊戲。
生：想！[+=}
師：我出示5個小圓片，左手3個，右手幾個？
生：2個
師：右手4個，左手幾個？
生：1個
師：通過剛纔你們學會了5的組成之後，現在，請同學們通過擺一擺小棒學習4、3、2的組成。
通過一番的擺一擺、說一說，學生很快就學習會了4、3、2的組成，從而得到了進一步鞏固。
二、反思
以上教學過程中學生學得積極主動，時時閃爍着創新思維的火花。反思整個教學過程，我認爲數學教學要關注學生，要關注整個教學過程，纔能有效地促進學生的發展，才能改變傳統的教學模式，才能充分體現以人爲本的教學理念，實現數學教學的最大價值。
1、創設情境，激發興趣。俗話說：興趣是最好的老師。因此教師首先要爲學生營造出輕鬆、愉悅的學習情境。根據學生年齡特徵，爲了激發學生學習知識的慾望，努力體現教學的開放性，這節課我就爲學生創設了分小棒的遊戲，讓學生在不斷的動手操作與合作討論中自己掌握知識，並初步培養學生的自學能力和充發揮學生的想象力，培養學生的求異思維和創新能力。並在教學過程中，利用各圖形教具引起學生的注意力，激發學生的.學習興趣。在這種氛圍下，學生的思維積極、主動，對學習內容感興趣，學習積極性高，真正成爲了學習的主人。
2、注重學生的主體地位。整個教學過程中，我始終以教學的組織者、指導者和參與者的身份出現，將學生推向學習的主體，讓他們自己動手、動腦思考，並在動、想、說中一步一步完成教學目標，培養學生各方面的能力
3、在練習的設計上注意層次性和開放性。我先讓學生看實物猜組成，在這個猜猜遊戲中，就吸引了所有學生的注意力，大家興趣非常濃厚，爭着搶着回答問題，可以說這個時候，每個學生都參與到了這一活動中去，達到了一個非常好的教學效果。再讓學生看圖填組成，還要求學生用自己喜歡的方式來擺組成，最後纔要求學生根據組成將數字卡片連起來。並讓學生自己舉例說說生活中哪些數也可以這樣組成。通過這一系列層次分明的練習讓學生進一步掌握5以內數的組成，是一次由操作實物過渡到抽象出數的過程。學生在這一過程中，動手操作能力得到提高，同時培養學生創新意識和提高解題能力具有不可低估的作用。
3、 在學生自主交流上質量不夠高。由於一年級學生對這方面的學習方式剛剛接觸，在學習交流過程中，學生不懂得怎樣跟同桌進行交流和討論，只會自己說不聽別人說。所以在今後的教學過中，我會不斷地多注重教給學生交流的方式，提高學生的交流水平，以得到全面的發展。
