新課改已進行了數年，很多學校都積累了許多成功的經驗，我們學校也進行了積極的探索，變以前的教案爲 “學案”。但在我們的實際課堂教學中還存在有很多問題，如主體參與不夠、教與學順序顛倒、規範表達落實不力等，如何在課堂教學充分發揮學案的作用，提高課堂教學質量呢？下面我就和大家一起來探討一下這個話題：
一、 教師提出自學的要求
教師對學案的設計，應從教材的編排原則和知識系統出發，對課標、教材和教參資料以及自己所教學生的認知能力和認識水平等進行認真的分析研究，合理處理教材，儘量做到學案的設計重點突出，難點分散，達到啓發和開拓學生思維，增強學生學習能力的目的。學案的設計應具備以下特點:①圍繞教學目標，緊扣教材，從整體上體現教材的知識結構和知識間的內在聯繫，使知識能條理化、系統化和整體化，儘量一課時一個學案，以便控制學習總量，使學生明確目標，最大限度地提高課堂教學效益。②有啓發性，對教材中學生難以理解的內容有的應作適當的提示，配以一定數量的思考題，引導學生自主學習，在一個個問題的解決中培養學生的能力，激發學生的求知慾。③問題設計應有層次性、梯度性，應根據學生對問題的認識逐漸加深。做到循序漸進，使學生意識到，要解決教師設計的問題不看書不行，看書不看詳細也不行，光看書不思考不行，思考不深不透也不行。這樣學生就能真正從教師的設計的問題中找到解決問題的方法，學會看書，學會自學。④應滿足不同層次學生的需求，要使優秀生從學案的設計中感到挑戰，一般學生受到激勵，學習困難的學生也能嚐到成功的喜悅，讓每個學生都學有所得，最大限度地調動學生的學習積極性，提高學生學習的自信心。
二、學生自學教材
完成學案中的有關問題是學案導學的核心部分。教師將預先編寫好的學案，在課前發給學生，讓學生明確學習目標，帶着問題對課文進行預習。同時，教師在學生自學過程中應進行適當輔導，使學生較好地掌握教學內容，培養學生的自學能力。在學生自學過程中教師應做到以下幾點：第一、要指導學生自學的方法。如告訴學生學案中哪些內容只要略讀教材就能掌握，那些內容應注意知識前後聯繫才能解決等等。讓學生逐步理解掌握教材。第二，教師應要求學生把預習中有疑問的問題作好記錄，讓學生帶着問題走向課堂。這樣做，一方面能逐步培養學生自主學習的能力。另一方面，又能使學生逐步養成良好的預習習慣和正確的自學方法，而良好的預習習慣和正確的自學方法一旦形成，往往能使學生受益終身。總之，課前學生的自主學習是“學案導學”教學模式的重要環節，其實施的好壞，直接關係到教學目標的能否實現。因此，教師必須高度重視。
三、討論交流
在學生自學的基礎上，教師應組織學生討論學案中的有關問題，對一些簡單、易懂的內容教師只須一帶而過，而教學中的重點、難點問題則應引導學生展開討論交流，形成共識。而學生在討論中不能解決或存在的共性問題，教師應及時彙總，以便在精講釋疑時幫助學生解決。值得注意的是，在學生討論交流過程中，教師應積極引導學生緊扣教材、學案，針對學案中的問題展開討論交流，避免草草了事或形式主義，最大限度地提高課堂教學效率。
四、精講釋疑
精講釋疑就是在學生自學、討論交流的基礎上，教師根據教學重點、難點及學生在自學交流過程中遇到的問題，進行重點講解。教師在精講過程中，力爭做到以下幾點：首先，精講的語言、內容要精。其次，精講應具有針對性，切忌面面俱到，應根據學生自學、討論交流過程中反饋的信息展開。再次，精講應具有啓發性。學生經過老師的適當點撥能解決的問題應儘量讓學生自主解決，最大限度地發揮學生學習的積極性，培養學生的.思維能力。另外，教師還應對學生討論交流過程中提出的具有獨創性的問題給予表揚，而比較幼稚的問題不應譏笑、挖苦，以保護學生參與課堂活動的積極性。
五、練習鞏固
這是學案導學的最後一個環節。練習的設計應緊扣本節課的教學內容和能力培養目標及學生的認知水平進行。在練習問題設計時，應注意多設疑，在無疑——有疑——無疑的過程中，使學生由未知到有知、由淺入深、由表入裏、由此入彼地掌握知識，增強學習能力。對高中不同年級的學生練習的測重點應有所不同。低年級的學生應側重基礎知識的掌握，而高年級學生應把測重點放在能力的培養上。練習題要求學生當堂完成，讓學生通過練習既能消化、鞏固知識，又能爲教師提供直接的反饋，以便對練習中出現的問題應及時發現，給予指正，做出正確的評價。講評時應把重點放在學生學習的難點上，根據練習情況及時調整教學目標、教學進度、教學方法，做到有的放矢。
