練習三“誦讀與感悟”的內容是柯原寫的散文《幸福》。他用詩一般的語言闡述了“幸福”的真諦：幸福就是奉獻，因爲奉獻，方使心靈豐滿而充實。
教學時，我先讓學生自己是怎麼理解“幸福”的。學生暢所欲言，內容涉及家庭、學習、生活等各個方面，反映了學生真實的內心世界。待學生朗讀了柯原的《幸福》後發現，文中的幸福是有特殊意義的，幸福，不在於取得，而在於奉獻。奉獻，方使心靈豐滿而充實。只有爲別人奉獻並不求回報，那纔是幸福，這無疑讓“幸福”的定義更趨高尚。爲了幫助學生更加深刻的理解“幸福”的意義，我讓學生反覆誦讀文章內容，然後小組進行討論：河流的幸福在於什麼？蜜蜂的幸福在於什麼？小鳥的幸福在於什麼？我的幸福在於什麼？結合生活實際懂得樹、橋、蠶爲人類作出的貢獻，領悟它們的奉獻精神，進而理解“奉獻”與“幸福”的內在涵義。
在練習續寫時，圍繞書中提供的幾個話題：“河流的`幸福……、蜜蜂的幸福……、小鳥的幸福……、我的幸福……”讓學生從“奉獻”的角度來說幸福。大部分學生能夠抓住原文主題——“幸福在於奉獻”來寫，但總體感覺語言不夠準確精煉，沒有突出已經，對原文中擬人手法的學習和運用也不是很恰當。學生的概括性不是很強，往往只是從某一個方面去闡述這件事物的幸福，着眼點很小。
爲了進一步加強學生的文字表達能力，我請寫得好的同學讀一讀自己的作品，再讓學生針對自己的不足加以改進，完善作品。
