《立體圖形的表面積和體積》是九年制義務教育六年級下冊整理與複習中的內容。是一節複習課，本節課的主要任務是將學生知識再現過程變得更爲有序，引導學生梳理已有的知識。整理的主線是立體圖形的表面積和體積的意義——計算方法——體積公式的推導及存在的內在聯繫。
本節課我採用的是主體探究的方式進行教學，教學過程分以下四個環節:引探、自探、展探和延探。
引探環節直接引出本節課的課題，並明確學習目標。
自探環節要求學生先自學、再對學和羣學。學生自學時，按學習單的要求自主整理立體圖形的表面積和體積的相關知識；在對學時，與對子交流整理的結果和疑惑；羣學時，小組長帶領組員共同梳理整理的'結果，並解決疑惑，如果有解決不了的問題，可以在展示組展示時得出答案或問老師。這一環節留給學生充分的時間和足夠大的學習空間，放手讓學生自主整理、探究，充分調動學生學習的積極性和主動性，使學生在梳理知識中形成網絡，進一步深化了對知識的理解。
展探環節，我設計了兩塊兒知識的展示，每個小組長分工時，都會根據展示內容的多少、難易，給組員進行合理分工、排序，在展示過程中，兩個組的組員之間都能做到互相配合、互相幫助，展示組展示完畢後，其他組能積極的進行質疑或補充，評價。這一環節給予學生充分的時間分享成果，通過學生的展示彙報、交流與評價，培養了學生合作學習的意識，提高了他們整理建構的能力；師生、生生間的交流評價，體現了評價目標的多元化和評價方法的多樣化，提高學生語言表達能力；通過課件演示，幫助學生認識這些立體圖形公式推導過程間的內在聯繫，滲透了轉化思想，同時讓學生體會到數學知識中蘊涵着豐富的數學思想方法。
延探環節，是對本節課所學的知識進行練習，我設計的是有關圓柱、圓錐的綜合性練習。最後讓學生依據學習單的“評價指南”一欄，進行自我評價，找出本節課自己表現的優點與不足，並加以發揚或改正。
上完本節課感覺不足之處是：
1、在整理四種立體圖形體積計算公式時，是不是可以補充有關容積的計算。
2、由於時間關係，練習的量較少。
3、教師的語言還不夠精煉、準確。
