身爲一名剛到崗的人民教師，課堂教學是我們的工作之一，通過教學反思可以有效提升自己的課堂經驗，教學反思應該怎麼寫纔好呢？以下是小編整理的二氧化碳和一氧化碳教學反思（通用5篇），歡迎閱讀與收藏！
二氧化碳和一氧化碳教學反思 篇1
二氧化碳是本單元中最重要的物質，它與人類的生存和社會的發展密切相關。教學中要注意從學生已有的生活經驗着手，多聯繫實際，突出趣味性，增強吸引力。課堂上教師採用講授、設問、引導探究、討論歸納等多種教法，學生採用自主學習、合作學習、體驗探究等多種學法。通過CO2化學性質的實驗探究過程，培養了學生的實驗操作能力，激發學習興趣，瞭解科學探究的方法，初步學會對比歸納的科學方法。培養嚴謹的科學態度。通過學習大氣中CO2含量與溫室效應的關係，瞭解事物的兩面性，樹立環保意識。初步瞭解“節能減排”的意義。
本節課的知識內容多，探究實驗多，理解難度較大，因此學習完本節課之後，要及時地小結，輔以必要練習，使學生熟悉內容、理清思路，鞏固所學知識。
我在上這節課時，感覺不好的地方有：
①學生在做實驗6—4時，一是時間過長，二是有部分學生做不到蠟燭熄滅；
②做實驗6—6時，紙花變色不夠明顯影響效果；
③由於學生對碳酸、碳酸鈣等名詞感到陌生，這部分知識點學習大受影響；
④整節課內容太多導致二氧化碳的用途以及“溫室效應”的學習草草進行，所以下節課還要用半節課時間複習消化。
二氧化碳和一氧化碳教學反思 篇2
在講授完二氧化碳性質這一節後總體感覺心情愉悅。體現了以學生爲主體的理念，達成了預期目標。在二氧化碳和水反應的探究過程中，設置了問題串，引導學生一步一步提出猜想、設計方案、實驗探究、得出結論。在檢驗碳酸飲料中的氣體的環節中，各組同學積極尋找多種方案。讓我體會最深的是孩子們上課時的興奮狀態是不多見的。同學之間團結協作，完全是一種樂學喜悅的場景。課後我進行了反思，對教學有了更深的認識。
此節課的成功之處：
1、問題串的設計
課堂中教師的提問要有效，要具有啓發性。提出一個問題立即得到所有學生的回答，那這個問題就是一個沒有時效性、啓發性、不能觸動思維的問題。對於一個問題、一個實驗，爲了挖掘問題的深度，應多一些追問：其他同學有什麼意見？這個現象還能說明什麼？這個實驗還能說明什麼？真正的調動起學生的思維。
在課的開始通過視頻，激發學生興趣，引導學生思考。“通過下面這段視頻動畫，思考你能否用化學知識解釋這一問題。火把爲什麼會熄滅？是誰使狗致死？這一現象說明這一物質具備哪些性質？這時同學們回答：“不支持燃燒，也不供給呼吸”。你猜測是誰？“是二氧化碳”“是氮氣”這時我舉起一瓶氣體說：這是老師收集到的使狗致死的氣體，我們一起來研究揭開此谷之謎。這時教師出示空氣、氮氣、二氧化碳的密度的數據問學生，是哪種氣體？通過問題的引入，使學生充滿了興趣，深入課題。
二氧化碳和水反應是教學的難點，學生很難理解。將塑料瓶中溶有二氧化碳的液體取出，加入紫色石蕊試液。在學生實驗的基礎上，我設置了問題串步步緊逼：液體有什麼變化？是誰使試液變紅的？你所取塑料瓶中的液體涉及了哪些物質？（引導分析液體的成分，使學生猜測水？二氧化碳？還是水和二氧化碳的生成物？）你能設計實驗來驗證你的觀點嗎？你得到了什麼結論？對此你還有那些想法？在一步步的引導下，充分調動了學生的思維，使學生慢慢學會如何有深度的去思考問題。
2、對比實驗的利用
二氧化碳能溶於水，是否與水發生化學反應呢？這時我指導學生分別取水、溶有二氧化碳的液體於兩隻試管中分別滴入紫色石蕊試液，對比實驗現象。對此現象進行分析，不難得出水不能使紫色石蕊試液變紅。取兩隻試管，分別加入2ml鹽酸、硫酸，向其中滴入紫色石蕊試液，現象相同都變紅。這時我說：紫色石蕊試液遇酸變紅。同學們就很容易理解，是水和二氧化碳生成了新物質碳酸，使石蕊變紅。同學們親身感受了知識的形成過程，興趣盎然的攻破了難點。
3、科學探究方法的指導
通過二氧化碳和水反應的實驗探究後，引導學生將研究的過程進行總結。使學生明確經歷了問題的提出、猜想與假設、設計試驗、驗證實驗、得出結論、反思與評價的研究問題的過程，已初步學會了這種研究問題的方法。
在學生實驗——將呼出氣體通入盛有石灰水的小燒杯後，我設置了一個問題：檢驗碳酸飲料中逸出的是什麼氣體？各組同學積極尋找多種方案，按照探究二氧化碳和水反應實驗過程來研究此問題，效果超出想象。同學們的方案有：①將飲料取入試管中振盪將氣體導入澄清石灰水中②將氣體通入紫色石蕊試液中③將燃着的木條放在飲料瓶口，觀察到木條熄滅，④將噴水的紫色紙花撕下一小塊用鑷子夾着放在飲料瓶口處，發現紫色小花變紅了，移開後一會又變回了紫色。⑤還有將燒杯中倒入碳酸飲料後將點燃的階梯蠟燭放入，觀察到下面的蠟燭先熄滅上面的蠟燭也隨之熄滅。
同學們積極參與熱情高漲。在實驗中一組同學將飲料倒入試管中，蓋上帶導管的膠塞，在導氣管的另一端，放一燃着的木條，可木條就是沒熄滅，他們積極的尋找原因將飲料倒掉又重新取二氧化碳含量高的飲料重新做可結果依然，這些我都看在眼裏。在彙報實驗結果時，二組同學與他們用了同種方法但結果不同，“我們將飲料倒入試管中將燃着的木條放在試管口處，木條熄滅。”這時我讓同學們幫助一組同學分析原因，同學們思維活躍發現了問題所在，這時一組同學也意識到是火焰與氣體的接觸面有關。這遠 比我當時告訴學生實驗失敗的原因更有意義。
教師要抓住有效的教學資源適時、適宜的對知識進行深化。如在認識碳酸及不穩定、常溫下易分解性質時，我們可以給學生準備杯子，課前倒入一杯碳酸飲料，喝一口，下課時再喝這一杯飲料，對比口感，不難發現由於碳酸的分解、二氧化碳的逸出，碳酸飲料變成了甜水。學生們也因此認識到碳酸極不穩定常溫下易分解性質。
通過課堂上的學生活動及良好的教學效果使我更深刻地認識到：
1、將生活中的化學移植到課堂上，讓學生們親身感受化學的生活化，學生就會積極探索化學的奧祕，主動探索其中的樂趣。
2、課堂要有一定的開放性，還要有時效性。在學生實驗過程中要多觀察，善於捕捉課堂中隨時發生的教學資源，特別是探究實驗要對學生巧妙地引導，通過問題的提出、學生的猜想、設計實驗方案、得到結論與解釋、最後進行反思與評價，完全放手讓學生完成。在取得較好的教學效果的同時，培養了學生的學習能力。例如：階梯蠟燭的滅火實驗有的老師擔心實驗操作不甚會導致失敗，一直不敢讓學生來做，其實不必擔心。實驗前只要加以指導實驗不難成功。即使失敗了，我們可以引導學生分析實驗失敗的原因，使學生對知識的認識更深入。不要怕失敗，失敗、反常現象是一種不可或缺的教學資源……
3、課堂中不能忘記滲透思想教育。如：在驗證碳酸飲料中的氣體時，同學們對飲料的用量沒有想法。出現了浪費情況。如果在實驗前交代清楚加以指導，用最少量的藥品來完成你的實驗，學生就會有節儉的意識。課堂上學生實驗較多，爲了節省時間我們可能會說：同學們抓緊時間、快點兒等。這不如在實驗前考慮好學生大約能完成實驗的時間再作要求。如：請同學們五分鐘內完成實驗，否則算失敗。讓學生建立一種科學的時間觀念。
4、教給學生知識的同時更應該教給學生學習的方法。如：“在講課的最後我問學生：你今天收穫了什麼？”這時學生的總結只停留在知識的層面上。我接着又問：“你還學到了哪些學習的方法？”同學們這時想了想說：“我們用了對比實驗的方法、還學會了如何進行探究實驗。”
現在的'課堂充滿教師的智慧，對教師來說是挑戰、是動力、是提高能力最有效的途徑。如何駕馭你的課堂、如何讓學生在你的化學課堂中充滿歡笑和樂趣，是我們每個化學教師值得深入研究的問題。
二氧化碳和一氧化碳教學反思 篇3
《二氧化碳和一氧化碳》第一課時主要學習二氧化碳的性質及其用途。二氧化碳是繼氧氣之後又一重要的物質，在初中化學中佔有重要的地位，本節課的實驗多、需要討論的問題也多，如何利用交互式電子白板合理安排教學內容、如何引導學生討論，如何讓學生做到“自主、合作、探究、創新”的學習值得深思，本節課做了一些有益的探討，現把教學反思總結如下：
1、交互式電子白板的應用進一步提高了教學效率。在化學實驗的講述中，可以在課件上標出重點和顯著符號，不僅引起學生的注意，與原來相比顯得更加直接和直觀，有助於教師對於內容的表述，從而不再受約束。利用交互式電子白板的聚光燈使展示更加隨意自如。有利於解決教學中的重難點，例如在講授二氧化碳的用途時，用聚光燈聚焦到一副圖片上，有利於引起學生的注意和興趣。
2、分組合作的探究有利於學生自主地位的體現。在講授二氧化碳的性質時，我將班級分爲四個小組，讓學生親自制取二氧化碳來驗證二氧化碳的性質，從中讓學生既得到了展示也體驗到了實驗合作的樂趣。對於二氧化碳和水是否反應的探究，放手讓學生分組充分討論，確定合理的實驗方案，然後選擇優秀方案進行實驗探究，這種立足於教材，又不侷限於教材的做法充分調動了學生的思維，培養了學生的創新精神。
3、密切聯繫生活，讓學生感覺化學就在身邊，充分體現新課標“從生活走進化學，從化學走向社會”這一教學宗旨。例如在檢驗二氧化碳的性質時，讓學生對裝有石灰水的瓶子吹氣，以及用所學的知識驗證雪碧飲料中的氣泡是二氧化碳呢等，都體現了用生活中鮮活的例子來演繹化學。
4、通過簡單且易操作的實驗探究來教學。對二氧化碳性質的知識內容，我採用了讓學生設計實驗，學生動手實驗和教師演示實驗的形式進行教學。所做的二氧化碳滅火實驗是一個經典的化學實驗。通過這個實驗的展示，對其現象的深入剖析，可以得出二氧化碳的兩個化學性質，即二氧化碳不燃燒，也不支持燃燒；一個物理性質，即二氧化碳密度比空氣大。在分析的時候，充分地讓學生討論，從而使他們的思想火花互相交流、撞擊，體現了合作學習、質疑的特點。
本節課要注意的地方，我認爲對於交互式電子白板的應用還要挖掘其更多的用處，使其更好地服務於教學。再就是學生在實驗後的師生的交流要充分，對化學知識的深化與應用方面還可以繼續加強，在提問方式上還需要進一步設計，使問題的提出具有一定的深度，激發學生的興趣和探究慾望。
二氧化碳和一氧化碳教學反思 篇4
一氧化碳作爲碳循環中的重要一員，也是與生活密切相關的一種氣體，但學生對一氧化碳的認識卻不及二氧化碳，這節課就是依據實驗探究，從化學角度全方位認識一氧化碳。
本節課先從河南省每年冬天取暖因燃燒產生CO導致百多人中毒身亡這一事實引入，激起學生的關注，也瞭解生活中一些場合能產生CO。再以自學閱讀並配合做練習，讓學生掌握CO的基本知識，這是因爲進行CO的實驗探究時需要一氣呵成不間斷。再通過討論、PPT演示、課堂練習等形式，全面掌握有關CO的相關知識。引導學生學習時，要注重從學生已有的知識經驗入手，在把握學生基礎上，教師提出問題，激勵學生勇於猜測，引導學生展開討論。
通過認識一氧化碳的性質，體驗事物的兩面性。瞭解一氧化碳對環境的污染，增強環境保護意識。注意家庭中用到燃燒時要注意安全，避免產生一氧化碳，學會家庭煤氣泄漏的防止和救助方法，以增強自我保護意識。
二氧化碳和一氧化碳教學反思 篇5
第一課時主要學習二氧化碳的性質，二氧化碳是繼氧氣之後又一重要的物質，在初中化學中佔及其重要的位置，本節課的實驗多、需要討論的問題也多，如何合理安排教學內容、如何引導學生討論，值得深思。
由父女兩個人下地窖慘死的故事情景引入課題，能激發學生極大的學習興趣，爲了達到教學的三維目標，我增加了一個討論：發現有人暈倒在二三深的地窖裏，如何救活他們？在課堂上，學生針對這個問題的討論會異常熱烈、超乎預料，各組的救人方法，有人贊同也有人反對，最後得出一些大家一致同意的方法，使所學的知識得到真正的應用，也使學生認識到自己的社會責任感。但是有時學生會想出一些非常有爭議的方法，不能在短時間裏達成一致的意見，教師也無法從中做出明確的裁決，這樣就難控制教學的時間，本次的公開研討課中，我沒有像平時那樣上課，讓學生完全自由的發揮，爲了完成既定的教學計劃，我及時踩剎車，可以看出有不少的學生意猶未盡，想表達自己的看法，但是沒有機會。基於上述考慮，本節課的有關實驗無法全部安排一個向澄清的石灰水裏吹氣爲學生實驗，二氧化碳氣體的製取只能請一組學生到實驗臺上來完成；通過長漏斗向點燃蠟燭的燒杯裏倒入二氧化碳氣體，學生操作容易失敗，本實驗通過教師來完成更能引起學生的興趣。其他的實驗因爲操作複雜只好由老師來完成。
由於本校的實驗室裏沒有播放視頻的設備，有關“死狗洞”的視頻是備而不用，只好口述，效果大打折扣。
我在課堂教學中儘量創設民主、寬鬆、自由的氣氛，讓學生有一個表現的空間，但有些地方的設計不盡合理，考慮不周全，難以全部達到預期的目的。
