《鋪地磚》教學反思1
現在的數學學習內容寬泛多了，經常能夠接觸社會，從生活中去學習、思考。特別是小學數學，在生活中我們都能找到它的原型。在教學中試着從生活實際着手，創設生活情景，走進生活實際，通過動手操作，合作交流等形式，讓學生樂於學習。
1、創設情境，激發學習興趣。《鋪地磚》是一堂數學實踐活動課。學生綜合應用圖形面積、乘除法、方程等知識解決簡單的實際問題，進一步瞭解數學在生活中的應用。在調查瞭解學生的經驗之後，我發現，學生對於裝修、鋪地磚這樣的事情是有感性認識的。爲此，這節課利用多媒體課件豐富的畫面吸引學生。在學生獨立完成的基礎上，和學生一起整理解題的方法，學生解題的方法有限，我就通過多媒體向學生演示了其他幾種解題方法：房間的面積÷一塊磚的面積，方程：一塊地磚的面積×塊數=房間的面積，長鋪的塊數×寬鋪的塊數，這樣學生的數學思維一下子開闊了許多，積極性也高漲了許多，課堂氣氛活躍了。
2、有效利用動手實踐，合作交流多種方式。在估算部分採用了讓學生利用平面圖擺一擺，拼一拼的方法，使學生獲得了直接經驗，爲後面的計算理清思路，在教學中儘可能讓抽象的數學概念在生活中找到原形。鞏固訓練部分，以小組爲單位討論鋪設方案：要求講清設計理由，互查計算結果，講述喜歡的方案。在練習中學生分享交流了自己本節課的學習成果，他們自己的感受是充實的。
3、注重評價，扶優輔差。在評價學生每一個方面表現的同時，要注重對學生學習過程的整體評價，分析學生在不同階段的表現特徵和發展變化。課堂上，我從學生認真聆聽別人的表述，與他人合作交流的表現，獨立思考問題等多方面表揚學生。學生感受到公正、客觀的評價，從而更樂於參與學習活動了。本節課，在學生交流的環節中還注重對基本解題方法的回顧板書，照顧學困生，使他們更加明確這類題目的解題方法。同時多種解題思路的呈現又讓優等生感覺到解答數學題目的挑戰性。因此本節課學習效果明顯。
《鋪地磚》教學反思2
本堂課我是運用自主探究與小組合作方法對數學實踐類課做探索的，課後我作了如下反思：
1、小組合作與自主探究方法的介入，固然能將課堂的空間還給學生，能解決一些在課堂中自已無法解決的生活實踐體驗，學生能共同探討的環境中，在強烈的興趣驅動下，興奮地參與學習活動，但我透過現象作冷靜思考，也確實存在着一些干擾的'因素：如學生的學習能力的脆弱，無疑給學生的學習活動進程帶來了制約與干擾，尤其表現在個別學習能力薄弱的同學身上，熱情與慾望總得不到很好的傾瀉而使他們留有遺憾，如何讓每個人都能得到發展，此類問題不得不使我們深思。
2、“數學和生活同在”，豐富的生活中處處有數學，如何讓學生通過課堂掌握解決生活問題方法，提高生活實踐的能力，最終更好地走向生活這是我們窒待研究探索的問題。學生的學習沒有固定的模式，但在數學學習中，如何讓學生掌握一種建模能力這對學生今後的發展是大有裨（bi）益的，這堂課中，如果將師生合作學習的過程與方法歸結成能解決生活問題的方法，在個性中找到一種解決生活問題的共性，我認爲，本設計也就爲學生的學習找到了源頭與歸宿。
《鋪地磚》教學反思3
三年級下冊數學《鋪地磚》教學反思數學源於生活，生活中又充滿着數學。尤其是小學數學，在生活中我們都能找到其原型。從生活實際着手，捕捉生活現象，創設生活情景，把生活經驗數學化，把數學問題生活化。
1、捕捉生活素材，激發學習興趣
《鋪地磚》是一堂數學實踐活動課,學生對於鋪地磚的認識不足。爲此，我在教學時挖掘生活中的數學素材，進行教學，以我班學生家要裝修爲例，使學生髮現數學就在身邊，感受數學的作用，從而激發學生學習數學的興趣。
2、創設生活情景，體會生活與數學同在
數學源於生活，生活中處處充滿數學。在教學中一方面要儘可能讓抽象的數學概念在生活中找到原形；另一方面要創造條件，使學生能夠用學到的知識去解決日常生活中有關數學現象，並能解決一些數學問題。
3、尋找不同解題方法，培養思維靈活性
在教學法過程中，注意瞭解決鋪地磚問題方法的指導：總面積每塊磚的面積＝磚的塊數。引導學生只要知道房間的面積（大面積 ）和地磚的面積（小面積），兩個一相除就可以求出需要幾塊磚。然後教師再提出問題：還有別的方法嗎？學生通過探究，明確了也可以先求出一排鋪多少塊，可以鋪多少排，利用長方形的面積計算原理求出磚的塊數，
課後反思，如果這節課教師就借用小黑板代替地面，用紙板剪出若干同樣大小的小正方形代替方磚，讓學生實際鋪一鋪，效果會更好。
