《用7、8、9的乘法口訣求商》教學反思一
數學只有與學生的生活相聯繫才顯得真實面精彩。這節課，教師抓住學生活潑愛動的特點，精心創設有意義、有價值的數學問題情境，向學生提供充分從事數學活動和交流的時空，讓學生想、說、做，引導學生自主探究，合作交流，主動建構知識，使得數學課堂真正做到了生活化、活動化、自主化、趣味化，教師教得輕鬆，學生學得生動，取得了很好的教學效果。
《用7、8、9的乘法口訣求商》教學反思二
本節課是在學生掌握了用2--6的乘法口訣求商的方法的基礎上來教學的，因此，教學時，應放手讓學生獨立思考、自主探索，並在合作交流的基礎上形成用7--9的乘法口訣求商的基本思路，進一步培養學生學習的遷移能力。
1、創設真體情景，學生提出問題。
上課開始，利用教材提供的豐富的情境資源，通過一幅學生熟悉的“歡樂的節日”主題圖，讓學生觀察圖中情景，引出用除法計算的實際問題。通過解決具體問題，使學生體會：求商的計算是解決問題的需要，用乘法口訣求商是人們解決實際問題的工具，從而激發學生的學習慾望。
2、創設富有童趣的生活情景，走進學生的心理世界。
低年級學生注意力不能持久，單調的練習使學生容易產生厭倦情緒，降低學習效率。針對學生的年齡特點，注意形式多樣化，利用教材提供的資源，將練習的背景放在小猴爬梯摘桃、小豬吹泡泡等童話背景中，使學生將計算和遊戲活動聯繫在一起，將枯燥的計算變得活潑有趣，讓學生積極主動地投人練習。
3、解決實際問題，應用於生活。
本節課以生動活潑的課外活動內容爲素材，展示學生在實際活動中碰到的計算問題，使學生經歷與同伴合作解決問題的過程，逐步形成在日常生活中發現並提出簡單數學問題的能力。如：練習十一第7、9、11題，通過生活中的實際例子，來解決生活中的問題，讓學生通過這幾個題認識到求商在生活中的應用，讓學生體會數學在實際生活中的重要性。
《用7、8、9的乘法口訣求商》教學反思三
用7-9的乘法口訣求商”一課對於學生學會除法具有十分重要的意義，這節課我根據新課標精神，抓住教材實質，結合學生實際，精心設計教學的各個環節，達到了較好的教學效果。
1、創設情景與激活學生學習興趣的教學情境低年級的學生都喜歡聽故事，上課初，我則創設情境圖“動物王國的小動物來聽課，他們一起來這裏看一看我們上課，並且要考驗我們的故事情境。並注重激活課堂氣氛，讓學生“活”起來。根據低年級的學生的年齡特點：好奇心強，易衝動，因此在學習新課前先進行開火車的口算練習，調動起學生學習的熱情，激起學習的慾望。將學生自然的引入了新課的學習。
2、問題來自於學生，變接受式學習爲自主探索式學習。通過引導學生提煉信息、提出問題、解決問題，使學生再次感受了數學與現實生活的密切聯繫，經歷了運用乘法口訣求商的計算方法的形成過程，培養了學生對知識的遷移能力。通過討論交流，引導學生概括計算方法，不但有利於學生將新知同化到原有的知識結構之中，而且也培養了學生的歸納概括的能力對於書上提出的三個除法問題，我這節課不是由教師直接提出、羅列出來，而是由學生自己根據故事情境的信息提出來的，問題來自於學生，這樣就變接受式學習爲自己發現問題、提出問題、解決問題的自主探究式學習。
3、精心設計活動，符合學生年齡特點。愛玩愛聽故事是小學生的天性，是他們的興趣所在。練習中，我沒有直接將課後練習題呆板、枯燥地羅列出來，而是將課後練習十一的四道題聯繫起來，設計成一個動物王國裏的小動物有麻煩闖關遊戲。創設情境：首先是猴子們想摘桃子吃，可是樹太高，需要爬梯子纔可以上去，梯子上有算式需要我們做對了纔可以爬上去摘桃子。你們願意幫助它們嗎？先由他們小組裏進行比賽誰最快做完。猴子們的`困難我們解決了，但小兔子的麻煩又來了。他們想過對面摘磨菇，可是面前有條小河，要想過去，必須把對面的算式的得數和小兔身上的數子相同，把它搭成一條橋就可以過去了，你們能幫幫它嗎？小兔終於過了河了，現在小鳥也有麻煩，它們去找東西吃時，迷路了，找不到家，它們身上都有一道算式，算式的得數和它們家的門牌號碼是一樣的。你們能幫它們找到家嗎?小鳥也回家了，麻煩應該沒有了吧。對麻煩沒有了，可是小豬也來跟大家玩一個吹泡泡的遊戲，看誰能把小豬吹出來的泡泡算式算出等於幾。通過一個有連貫性的故事情節來激發孩子們的興趣和敢於想苦難挑戰的勇氣，並且培養了學生樂於幫助別人的精神，讓他們在快樂中完成了課後習題。
總之，教學情境的創設，教學過程的安排，教學活動的體驗，都是堅持以學生的發展爲本。這樣的教學理念是新課標所倡導的，也是我們在教學中要努力遵循的原則。
