《十里長街送總理》是一篇講讀課文，記敘敬愛的周總理逝世後，人們懷着沉痛的心情，佇立長安街兩旁爲總理靈車送行的感人場面，反映了人民熱愛周總理的深厚感情。
課文描寫具體，情真意切，催人淚下，真實地再現了當時的情景，教學本課我採用精講多讀，深入情境的方法，激起學生的感情共鳴。
一、範讀課文，初步感知，引進情境
首先，根據學生已有的知識積累，引導學生回顧《十里長街送總理》等課文內容，體會總理關心清潔工人，愛護普通戰士和艱苦樸素的生活作風，進一步認識總理愛人民，唯獨沒有自己的崇高思想，因而周總理逝世後舉國上下萬衆悲痛，出現了《十里長街送總理》的感人情景，由此出示課題。
接着我範讀課文並利用配示，讀出感情，感染學生。要求學生思考：課文寫了一件什麼事，按什麼順序寫的，從哪兒看出？讀後回答使學生了解：（1）課文寫周總理逝世後，人們聚集在長安街兩旁爲總理靈車送行的事；（2）課文是按時間順序寫的，先寫“天灰濛濛的”是早晨，“夜幕開始降下來”已到傍晚，“靈車終於消失在茫茫夜色中了”，說明到了夜裏。從中把握課文思路。
最後歸納：這麼多人以無比的悲痛，在“又陰又冷”的天氣中站了整整一天，爲總理靈車送行，充分表現了人民對總理的深切懷念。爲時再出示錄像，指導學生觀察和敘述內容，通過展現的場面把學生引進情境。
二、自讀課文，學習字詞，感受情境
在初步感知自讀課文的基礎上，學生自讀課文，模仿音響朗讀，體會語感，並劃出生字新詞，利用字典自學生字新詞，再聯繫句子理解詞語，學習字詞後，再讀課文，體會人們爲總理送行的悲痛之情，讀出語感，並說出三個自然段各寫了什麼，通過對等靈、望靈車、追靈車等具體內容的梳理，使學生認識人民對周總理逝世的悲痛之情，讓學生從中感受情境。
三、細讀課文，理解內容，深入情境
有了前面的基礎，再對課文逐段細讀，弄懂詞語，理解內容，使學生深入情境。
齊讀第一段，思考：長安街兩旁怎麼樣？人們是怎樣在等待總理靈車的？在學生朗讀解答後，具體分析：
（1）向東望不見頭，向西望不見尾，說明隊長人多，“擠滿”一詞，更具體寫出了人多的程度，這麼多人排這麼長的隊來向總理告別，可見人們對總理的愛戴。
（2）引導學生理解第二句話是怎樣具體描寫一位老奶奶年紀大了，拄着柺杖站了一整天，多麼希望總理的靈車早點來，再最後看一眼周總理啊，“焦急”正是她急切心情的表現“耐心”一詞，是說老奶奶雖然已經疲勞極了，但極不忍離去，還支撐着身子在等待靈車的到來，要親自送一送總理，說明她對周總理是多麼敬重。接着，引導“焦急而耐心”的僅僅是老奶奶嗎？不，還有一對青年夫婦和她的兒女，還有一羣淚流滿面的紅領巾，還有成千上萬的男女老少，都在“焦急”地盼望總理靈車的到來，“耐心”地等待着總理靈車。
四、精讀課文，領悟中心，再現情境
由於學生年齡小，對總理了解甚少，缺乏當年人們的深刻感受，爲使學生加深對課文的理解，激起感情的波瀾，需進一步精讀課文，領悟中心。通過感情朗朗再現情境，第一段着重體會人們對總理的深切哀悼，把握人們等靈車的焦急而耐心的心態；第二段着重體會人們沉痛的心情，把握人們望靈車時悲泣的.場面；第三段着重體會人們對總理的思念之情，把握人們追靈車時希望多看一眼總理的願望。
通過個別的朗讀，集體朗讀，開展評議，反饋矯正，讀出語言感情，領悟總理愛人民，人民愛總理的深厚情意，再現當年十里長街送總理的真實而感人的情境。
這篇課文作者以深厚的感情，細膩的語言，通過人們等靈車、望靈車、追靈車的具體描寫，通過千萬人的羣體和典型代表人物融爲一體的具體描寫，真實地反映了人們向總理告別的悲痛欲絕的情景和無限思想，教學中，過渡性的語言把握還不夠熟練，今後應加強練習。
