前後對於一年級孩子來說並不陌生，孩子已經有了很多的生活經驗，能夠說出臉面向的地方是前，背對的地方是後，只是用語言表達相對位置有些困難。因此，在新課程理念的指導下，在教學中，我對教材進行選擇、重組和再創造。用教材而又不拘泥於教材。本節課的教學設計，體現了以學生發展爲本的新理念，讓學生在生動、有趣的情境中和豐富多彩的活動中體驗、理解數學，感受數學的魅力和學習數學的樂趣。
1、創設孩子們喜歡的童話情境複習上下，吸引孩子們的注意力，激發孩子們的參與興趣。今天，森林裏的.松樹爺爺要過生日。小鳥、小猴子和小白兔都要在這一天趕來祝賀（出示圖片：小鳥在空中飛，小猴子在樹上跳，小白兔在地上跑）。請你觀察一下，小猴子在誰的上面，在誰的下面？他們緊趕慢趕終於在這一天趕到了。首先到達的是小鳥，其次是小猴子，最後是小白兔。現在請你看看，誰在誰的前面，誰在誰的後面？由此引入對前後知識的學習，讓孩子們明白小動物排排隊時，頭（臉）面對的方向是前，尾（背）對着的方向是後。
2、從學生的座位入手，你在誰的前面，在誰的後面？體會前後的相對性。在教學中我不是靠自己的講解來達到目的，而是調動學生原有的生活經驗，爲學生創設了自主探索的時間和空間，把觀察和語言表達緊密結合，掌握以誰作標準來確定前面有什麼，後面有什麼，引導學生參與知識形成的全過程。在生活化的情境中主動建構知識，對這樣的數學，學生會感到十分有趣，甚至會終身難忘。如，在學生髮現書櫃在教室前面後，提問老師覺得在我後面，爲什麼？學生自然發現位置方向不同，又問要書櫃在老師前面怎麼辦？這時讓學生們指揮老師向後轉，讓學生在玩中學，樂中悟，在遊戲中學會了知識，親身體驗了前後的相對性。
3、我把孩子們引到課本中創設的 排隊上車情境中。有了前面的學習，孩子們很快就掌握了前後的辨別方法。
總的來說，整節課孩子們學習氛圍很好，但還有一些問題需要注意。其實看似簡單的課，你會發現要把原有的經驗轉化爲較爲規範的數學知識還真不容易。一年級的學生太小，掌握的知識還不多，表達能力不太強，以後要培養孩子們有根有據地清清楚楚地表達自己的思維過程，說完整的話。
