教學反思要求的提出與新課程實施是同步進行的，反思型教師的培養更利於教師開闊眼界，提升教學研究的能力，保證教師在迷茫的探索中躍上新的臺階。本文特別針對初中語文教師的教學反思提出了一些實際看法。
一.語文教學反思的基本方向
1.反思課堂
語文屬於人文學科，人文學科是反映社會生活和文化藝術的科學，它除了能給人以知識、能力和智力外，還具有思想教育、情感薰陶、道德感染、培養性格、意志和審美觀念等功能。對語文課堂的反思必須要在重視整體教學目標的基礎上進行素質培養，所以課堂教學反思更多的應該專注於對提高學生的思想品德和心理素質方面的問題。而素質的培養需要教師付出更多的耐心和激勵語言。著名特級教師於永正這樣說過：“課堂上，我的責任是組織教學，是引導，是點撥，是鼓舞，是激勵。”所以說，在初中語文課堂上必須要重視激勵語言的運用，要通過教師的不斷鼓勵來實現基本教學模式的構建。在這種理念要求的基礎上，教學反思就要特別重視對鼓勵方式方法的辯證考慮，要儘可能地通過教學案例來積累成功的激勵方法。
2.反思評價
評價是依據教學目標對教學過程及結果進行價值判斷併爲教學決策服務的活動。教學評價是研究學生學的價值的過程，簡單而言就是教師對學生學習效果的評價。目前較爲常見的教學評價就是考覈與測驗，對於考覈和測驗的教學評價需要有更爲全面的評價體系去完善，教師要對評價體系進行不斷地反思，以便實現測驗評價的合理性。而對於評價的語言來說，則必須要體現出語文教師組織語言的能力和鼓勵的方式方法。對這些內容的不斷反思纔是評價反思的關鍵。
3.反思生活
教學過程不單單侷限於課堂，對於一名優秀的語文教師,不僅應該博學,還應該品德高尚,雍容大度,儀態溫文,對學生說話要真誠而中肯。這不僅是一種修養,也是一種人文氣質，而這種生活中表現出來的氣質才能更好地打動學生。曾有一個學生在作文中這樣描寫她的語文老師:“她是一位美麗的天使,用文學的清泉、師者的雨露澆灌着我們的心靈。在她身上,散發着師者的光輝,籠罩着母愛的光環。”可見，學生對老師的信任也表現在教師的外部生活氣息上，所以教師的反思不能侷限於對課堂情況、教學設計、備課情況的反思，還要注意生活反思。
二.教師反思能力的培養
1.審視自己，形成習慣
教師反思能力的培養，首先要從養成審視自己的習慣開始，要形成這種習慣要從這樣幾個方面着手：
（1）建立問卷調查表。這種問卷調查分爲三個步驟，首先是對自己進行問卷調查，然後是對問卷內容進行歸納整理，接下來是對整理後的結果進行適當的.課堂過程總結。對於自己的問卷調查，要有一定的總結性，可以提出概況性的問題。例如：
①本學期對你觸動最大的教學問題是什麼？
②教學研討過程中，你發現了哪些教師的教學長處？
③學生的變化明顯嗎？有哪些變化？
④你覺得特別喜歡你的學生有多少？一般喜歡的呢？討厭的呢？
（2）要進行同事間的教學反思互動。教師要適當地邀請其他教師來觀摩你的課堂教學過程，請同事指出教學存在的問題，發現教學反思與其他教師的教學評價之間有什麼區別，進一步改進教學方式方法。
（3）書寫反思筆記。對於反思筆記的書寫必須要形成習慣，不能進行簡單的課堂描述，要對教學內容、學生提出的問題進行詳實的記錄，然後對這種課堂現象進行總結，並提出改進的意見和解決方式的分析。
2.找出問題，專題反思
小學語文反思性教學，它是一種在一定的教育教學理論指導下，教師根據制定的教學目標，對自己的教學活動進行審視、回顧，從正反兩方面進行分析，強化正確認識，發現問題，及時調控，總結規律，進而解決問題，最終實現教師學會教學反思、學生學會學習的一種教學。在教學過程中，有很多教學問題是通過反思不能發現的，所以教師必須要多請校領導和同事觀摩教學，然後將自己出現的問題進行整理，並針對問題進行專題反思。專題反思就可以針對問題進行集體思考，必要的時候還可以借鑑專家和名優教師對這類問題的解決辦法，以求用最優的方式來解決課堂問題，進而提高反思教學的能力。
總之，教學反思是教師有效地創造性地使用教材進行教學活動的一項提高方式，教學反思在新課程改革中有着重要的地位，尤其是語文教學，涉及的內容廣泛，教學方法的轉變需要一定的辨別能力，對語文教學的反思必須要理清方向，抓住培養教師反思能力的關鍵，保證廣大語文教師的教學能力能夠在一次次的分析與反思之中獲得提高。
