一、我們的困惑：
1、新教材在知識結構方面，較舊教而言更加不繫統，這對於教師而言，如何把握好教材的深度、廣度，如何處理好教材的知識體系提出了更高的要求。
2、問題研究太多。在正常的課時安排下，一個學期一名學生能夠利用課餘時間完成一個問題研究就已經是難能可貴了。而每個章節都有一個問題研究，在數量上大大超過了一個學生所能完成的極限。一名中學生在高一階段需要學習九門功課，其課業負擔已經很重，每一學科都有問題研究，再加上研究性學習等其他活動，試問剛剛進入青春期的少年哪有那麼多的精力去調查研究？解決措施：將問題研究與前面的教學內容相結合，在平時的教學中完成。
3、練習與課改的不同步。任何一次教學改革都必須有相應的輔助措施，這次進行的新課改對於教材的改變只能說差強人意，但是練習和配套的地理圖冊則沒有任何的改變。其中所採用到的'圖片、例題可以說和往年沒有不同，沒有體現出新課改的精神，問法還是老一套。因此，沒有一套與新課改相匹配的習題，使得我們在課後的知識鞏固手段上更加捉襟見肘。
4、新課改理念下的課堂，應該是以學生爲主體，教師只是起到一個引導的作用。通過教師的逐步啓發，結合課本案例，學生自主學習，從而獲得知識。其出發點，無疑是很好的，對於學生的要求也是很高：1、學生必須要有充分的知識積累；2、要有很強的自我學習能力；3、學生獲得知識的來源廣、渠道多。而從實際情況看，能符合上述條件的學生是鳳毛麟角，一些重點中學的學生也許能夠達到要求，但是對於絕大多數中學來說是不切合實際的。
二、我們的嘗試
1、組織全組教師首先統一了認識：把握好課標，使用好教材。
2、認真研讀和領悟高中地理課程標準
3、深入挖掘教材中的內在吸引力。我們充分挖掘教材中的地理圖像來設計教學,注意發揮圖像作用，注意教給學生讀圖技巧。
4、營造探究式課堂環境，激發學生學習地理的興趣和探究慾望。
5、在教學過程中建立起良好的師生關係
6、進行集體背課，發揮集體的力量。
以上是我對於進行了半個學期的高中地理新課改的一些想法，還需要進一步的探索。
