教學反思
如何把技能貫穿於英語課堂教學中的教和學，是目前我們正在思索並積極研討的重要課題。本節課的多媒體課件內容比較豐富，圖片靈動鮮活，課件資源能恰到好處地調節學生的情緒，給了學生一個積極生動的學習氛圍。我在教學Unit6 A field trip A let’s learn後是這樣反思的：
（1） 在教學過程中，我採用了遊戲，小組合作等靈活多樣的教學方式。如在熱身的過程中，讓學生4人一組互助合作學習，討論郊遊可以做的事情；在學習單詞的過程中，讓學生兩人一組朗讀系列單詞，從而找出字母組合發音規律，加深單詞讀音記憶；在做遊戲的過程中則將學生分爲兩大組展開競賽，這一過程有效地落實了本課的目標並順利地解決好本課的重難點，使學生進一步加深對正在進行的動作的感受與理解，進而有效地激發了學生學的興趣。
（2） 通過本節課的教學，教師在教的過程中擺脫了注入式，滿堂灌，學生以接受式學習爲主，教師指導，學生聽、說的教學方式，在教的過程中，教師注重培養學生的學習能力，引導學生自學，並在自學中善於質疑，探究。學生在老師指導下的主動學習的過程，學生積極踊躍。
（3） 通過本節課的教學，教師在教學過程中首先讓學生在機械模仿中形成語言感知，進而擺脫機械操練，並想方設法地創設貼近學生生活的真實情景，讓學生在他們樂於接受的氛圍中掌握知識。如在學習描述他/她正在做什麼的句型時，首先利用多媒體課件吸引學生的眼球，讓他們通過這些圖片先模仿，以便能形成初步的語言感知，然後利用電話創設真實情景，讓學生們在電話中實地交流並表達自己正在做的事情。
（4）在本節課中充分地體現了學生的主體性，學生從自學到求知到探索到掌握知識的整個過程中，興趣濃厚，熱情高漲，而且表現地非常積極踊躍，由於學生有許多探討的機會和空間，所以回答問題的正確率較高，並且學得輕鬆自如。
篇二：一次展示課的反思
一次展示課的記錄與反思
本節課我所上的內容是PEP五年級下冊Unit6 A field trip ,Part
A Let’s learn ,Let’s play .課程標準要求能夠聽，說，讀，寫本課動詞短語的ing形式：taking pictures , watching insects , picking up leaves , doing an experiment ,catching butterflies.以及句子What is Mike doing ? He’s watching insects . 通過對《新課程課標》的學習和理解，以及對學生和本課教材的分析，我對本次課做了如下教學活動設計，同時對每個環節都做了相應記錄。
在第一個環節，即Step1 Warm-up,我通過在第四單元學習的兩段chant來進行熱身練習，這樣既鞏固了全面所學的知識和正在進行時，也爲今天的課順利過渡打好了基礎，更重要的是朗朗上口的句子配上了強有力的節奏提高了學生的學習興趣。 熱身完了後，就是對所授新知起到銜接作用的Preview ,我向他們展示了一張digital camera的圖片，並拿出真正的數碼相機，課堂氣氛頓時活躍起來，然後我又說：“Class，let’s take pictures ! OK ? ”同時按下快門鍵，take pictures 是今天要學習的新詞組，但通過我的動作，他們已經明白了take pictures是照相的意思，同學們都擺出了pose，我再次按下快門鍵，並展示出下一張幻燈片，一張“張鵬拍照片”的圖片，這樣就從導入直接很自然地過渡到了Presentation(新課呈現)。然後教讀這個詞組，還有該詞組的ing形式。板書詞組於黑板上，正所謂詞不離句，所以詞組在教的時候一定要放到句子進行操練，在操練中，我用
到了指名讀，男孩讀，女孩讀，齊讀，開火車讀，分組讀等。並對讀的好的同學進行卡片獎勵。在同學們熟練以後，對take pictures進行拓展，告訴他們當take在變成taking的時候要把e去掉再加ing。對於拓展，我也是用幻燈片展示出來，編了一個口訣“e ,e ,go away .”
緊接着我向同學們展示了一片樹葉，並告訴他們讀作leaf，然後又展示出很多的樹葉，告訴他們讀作leaves，當leaf變成leaves的時候要改f爲v再加es。雖然這不是本節課的重點，但知識的拓展對同學們今後的學習會很有幫助。然後我向他們展示了“吳一凡摘樹葉”的幻燈片，展示詞組pick up leaves,和它的ing形式。並展示問題“What is Wu Yifan doing ? ”鼓勵同學們大膽的進行回答。
接下來的詞組：catch butterflies , watch insect , do an experiment ,我都採取了這種直觀的教學方法。像experiment , butterflies , insects，這幾個單詞對同學們來說還是比較生僻和困難。雖然這些詞組都很長，而且讀起來也不容易，但這種幻燈片的展示提高了效率，而且同學們掌握的情況很好，這就爲下面看圖操練對話打下了基礎。之後我做了一張表格式的幻燈片，對這幾個詞組的原型和ing形式進行比較，以便於同學們能夠仔細的鑑別開來。再接着我帶着同學們哼唱了一段自編的chant，配上強有力的節奏，使同學們對這幾個詞組的原型和ing形式掌握得更加牢固。
詞組學完後我出示了課本圖片的幻燈片，要求他們根據圖片內容進行集體對話式的操練，然後做了一個轉盤遊戲，點了三位同學上臺點擊鼠標轉動轉盤，對指針所指的圖片做出相應描述。之後是同桌操練對話，後來是一般疑問句的練習，雖然一般疑問句不是本節課的內容，但卻是下節課的重點，所以放在這裏讓同學對一般疑問句有了初步的'瞭解，下次課學習時就更容易些。然後是做檢測作業題和總結。
上完課後，我對自己的上課內容作了深刻的反思。
成功之處：
1，整堂課下來，整體感覺不錯，包括學生的反應，師生配合得很有默契。
2，教學環節每一項過渡自然，銜接緊密，時間安排緊湊，很好地控制了教學時間和課堂秩序，一節課40分鐘，既有學，有教，還有練。
3，自編的歌謠不僅朗朗上口，節奏感強，而且原型和ing形式的對比度都很直觀，自制的轉盤遊戲對提高學生的興趣和隨時瞭解學生掌握的情況幫助很大，課堂評價也很到位。
4，通過任務型交際活動培養學生綜合運用語言的能力。這節課的目的明確，就是幫助學生掌握與訓練正在進行時態的詞組與句子，通過佈置任務（What is he/she doing ?）培養了學生綜合運用語言的能力。
5,本堂課讓學生操練的機會很多，而且重點展示明確，在教師的
指導和課件的作用下，學生很容易就能看出本堂課的重點，目標很明確，訓練的時候也都是圍繞這一目標展開的；
6, 很好地完成了教學任務，達到了教學目標。師生雙方沒有壓力，在輕鬆愉悅的教學活動中順利地完成了教學任務。 不足之處：
1，教師的課堂指令太多，在學生回答時也是教師指令着學生答。有點脫離以學生爲主的教學模式。
2，教師和學生間的交流還不夠深入，基本上都是生生交流，教師只是在旁邊作了淺顯的引導。
3，在操練一般疑問句的時候用的時間太少，如果能在這裏設一個轉盤遊戲就更好了。
4，在講練習時，最需要講的be動詞的用法卻沒仔細去講。 5，教師雖然做到了課堂全英文教學，但有些英語指令太複雜，教師應該學習用最淺顯直接的語言和姿態語言來組織英語教學。 總之，教育是一項長做常新的工作，落實《新課標》是小學英語教學的發展方向，也是當前教育改革的主要內容。作爲一名與時俱進的英語教師必須要解放思想，更新觀念，在教學中充分運用TBLT(Task Based language Teaching)，TPR(Total Physical Response)等先進方法，認真做好課堂觀察和高效教學，精心研究教法，優化學法，讓自己不斷的去學習，不斷的去進步。
篇三：Unit 4 My Holiday教案及反思
Unit 4 My Holiday
第一課時
Teaching Aims:
1.能夠聽、說
、讀、寫以下動詞短語：learned Chinese, sang and dan
ced, took pictures, climbed a mountain, ate good food.
2.能夠詢問別人在假期裏所做的事情並做答。
Teaching Importance and Difficulties:
1.本課時的教學重點是掌握五個動詞短語的過去式形式。
2.本課時的教學難點是以下六個單詞的拼讀和拼寫：took, learned, sa
ng, danced, ate, climbed。教師要多示範，通過有針對性的反覆操
練知道學生熟練掌握。
Teaching Medias:
Teacher：本課時的動詞短語卡片；一架照相機、食物、一首歌曲，一張照片；本課時的單詞卡片。
Teaching Procedures:
Ⅰ-up
1.教師放五年級下冊的歌謠“Let’s go on a field trip?” 學生邊唱
歌邊跟教師作相應的動作。
2.教師放Let’s chant的錄音，學生跟着錄音說。
Ⅱiew
1.“猜一猜”遊戲：教師呈現學生小時候的照片問：Who’s he/she? 引
導學生回答。然後教師拿出自己小時候的照片讓學生猜。學生猜出後，
教師指着照片說：Yes, it’s me. I was ? years old then. 教師
依次拿出幾張風景照，問：Guess. What place is it? 引導學生回答。
2. Let’s start
教師展示本部分的掛圖問：Do you like holidays? What do you us
ually do on your holiday? Do you go on trip? What do you usu
ally do during your trips? 引導學生根據提示圖回答。
Ⅲentation and Practise
Let’s learn
1.教師問一名學生：What’s your hobby? 引導學生回答。教師指着自己
說：I like taking pictures. I have many beautiful pictures.
然後拿出一張風景照說：Look at this picture. I took the pictu
re last week. 教師板書took pictures和take pictures，請學生
認真觀察並說出兩個短語的不同之處，然後指導學生拼寫。
2.教師拿出一張自己爬山的照片，說：I went to Xinjiang/?last yea
r. Guess. What did I do there? 請學生猜。如果有學生猜到climb
a mountain，教師就向學生展示照片：Yes, that’s right. I cli
mbed a mountain. 教師板書climbed a mountain，帶讀，引導學生
對東詞原形和過去式形式進行比較。教師繼續問：Have you ever be
en to any famous mountains? Where have you been? 引導學生說：
I climbed Hua/Yandang/?Mountain.教師可繼續提問：When did yo
u climb Yandang Mountain? I climbed Yandang Mountain in spri
ng/April 8th.
3.教師再次展示爬山的照片，說：I climbed Huang Mountain. Then I
was hungry. I went to a restaurant. Guess. What did I do the
re? 如果學生猜到吃東西，教師就拿出一張美食的照片說：Yes, I a
te. I ate good food. 板書ate good food和eat good food，帶領
學生比較不同之處。教師帶讀，注意強調ate的發音。
4.教師依次出示爬山和美食的照片說：I climbed a mountain. I ate g
ood food, too. What else did I do there? Guess.
5.教師放課前準備的歌曲錄音，放完一遍後，問學生：Do you like it?
Would you like to sing along? 教師和學生一起跟着錄音哼唱歌
曲。教師問學生：What did we do just now? 引導學生回答：We sa
ng a song. 教師板書sang和sing，帶領學生進行比較。教師帶讀單
詞。教師邊做動作邊說：People in Xinjiang like singing. They
like dancing, too. 教師板書sang and danced，帶讀。
6.教師出示本部分的教學掛圖，介紹說：Mike and John went to Xinji
ang together. Mike likes taking pictures. He took many pictu
res. What else did he do? 手指Mike學中文的圖說：He learned
Chinese. 板書 learned Chinese，帶讀。教師再問學生：What did
John do? 引導學生回答：He climbed a mountain. He ate good fo
od. He sang and danced.
7.教師放A Let’s learn部分的錄音，學生跟讀。
8.教師帶領學生說唱下面歌謠：
What did you do on your holiday?
What did you do on your holiday?
I took, took pictures.
What did you do on your holiday?
I climbed, climbed a mountain.
What did you do on your holiday?
I learned, learned Chinese.
What did you do on your holiday?
I sang, sang and danced.
9.快速搶答：全班學生分成四大組。請一名學生上來抽取兩張卡片並依次
做相應的動作，四個組的學生根據表演者的動作猜：He ate good fo
od/ ? and climbed a mountain/? 哪個小組手先猜出正確答案就
得一分，最後總分最高的小組獲勝。
10. 學生兩人一組，輪流抽取學生卡片編對話。
Let’s play
學生兩人一組，每人在長紙條上寫過去式時的句子，然後把句子在單詞間空隙處剪開。學生交換剪下來的單詞，看誰能最先把同伴的兩個句子排列好。 Good to know
1.教師介紹普通相機一些基本零部件的名稱和簡單的攝影常識。
2.教師一邊介紹攝影的基本步驟一邊用相機給學生照一張照片。
Ⅳolidation and Extension
vity Book
2.學生課後進一步熟悉照相的基本步驟，教師鼓勵有條件的學生拍下幾張
照片，下節課進行班級交流。
教後小結：
Unit 4 My Holiday
第二課時
Teaching Aims:
1.能夠聽、說、讀、寫句型：Where did you go on your holiday? I w
ent to Xinjiang.
2.能夠聽懂Let’s try部分的錄音並完成練習。
3.能夠理解、說唱歌謠“Where did you go on your holiday?”。
4.會使用英漢字典查新詞。
Teaching Importance and Difficulties:
1.本課時的教學重點是句型：Where did you go on your holiday? I w
ent to Xinjiang.
2.本課時的教學難點是在實際情景中正確運用所學對話。
Teaching Medias:
Teacher：錄音機及磁帶；Let’s learn部分的單詞卡片；調查表格；幾張地名卡片；幾張照片；英漢字典。
Teaching Procedures:
Ⅰ-up
1.教師與學生的日常會話。
2.複習上一課時新課呈現部分所學的歌謠。
Ⅱiew
1. 教師放A Let’s learn 部分的錄音，學生跟讀並拼讀動詞短語。
2.“打擂臺”遊戲
請五名學生到教室前面，教師任意抽取一張短語卡片，讓五名學生根據卡片上的內容造句，如：I learned Chinese at school. 不能正確造句的學生即被淘汰出局。然後教師出示另一張卡片，留在臺上的學生繼續比賽。能最後留在臺上的學生成爲擂主。
Ⅲentation and Practise
Let’s try
1.學生聽Let’s try部分的錄音，完成練習。
2.教師提問：What do people in Xinjiang like doing? 引導學生回答：
They like singing and dancing..
Let’s talk
1.教師出示一張新疆的風景照說：Look at this picture. This is a p
icture of Xinjiang. I went to Xinjiang two years ago. 教師再
拿出一張公園的照片，說：This is a park. I went to the park l
ast weekend. 教師板書：I went to?指導學生拼寫單詞went。
2.教師出示一張中國地圖說：This is a map of China. I went to a c
ity last year. It’s in Guangdong province. It’s a new city.
Guess. Where did I go? 引導學生用句型Did you go to ,,,? 猜
一猜，然後教師說：Yes, I went to?
3.教師邀請一名學生到講臺前面來描述自己曾經去過的一個地方，教師
問：Where did you go on your holiday? 引導這名學生回答。再請
幾名學生輪流上臺，臺下的學生其問：Where did you go on your h
oliday? 教師指導講臺上的學生回答。
4.教師在請一名學生上臺，隨意抽取一張地名卡片舉起來，不要讓臺上的
學生看到卡片的內容。臺下的學生一起問：Where did you go on yo
ur holiday? 臺上的學生用I went to? 回答。猜對地名後，這名學
生指定另外一名學生上臺繼續遊戲。教師再拿出上一課時的單詞卡片，
在學生猜出地點名稱後，任意抽取一張動詞短語過去式的卡片，帶領
臺下學生問：What did you do there? 請臺上的學生回答。教師注意
強調there的發音。
篇四：A Field Trip
Unit6AfieldtripBLet'slearnLet'splay
一、課題：
《PEP 小學英語》五年級下冊 Unit 6 A field trip（B Let's learn Let's play）。
二、課題說明：
本課的教學內容是有關戶外各項活動的單詞教學，這與學生日常生活密切聯繫着，容易爲學生所理解和接受。且這些活動是學生們所樂意參加的，教學時可充分抓住這一特點來安排教學內容使課堂氣氛活躍一些。教學重點是掌握5種活動詞彙的正確讀音。
三、課時說明：
本案例是小學五年級下冊第六單元的第四課時，學生在前面已學過 drinking water 等活動的詞彙和 What is/are ?doing? They are ... He/She is ... 的句型。因此，這節課的教學任務是如何在學習新知識的基礎上，鞏固、拓展和利用所學的舊知識，真正達到學以致用、融會貫通的目的。
四、學生情況說明：
通過前面幾單元的學習，同學們對 What g? 和人們正在進行活動的描述 He/She is... They are... 已經有了較好的掌握，這爲本單元的教學提供了有利的基礎。本單元的教學內容與學生的實際生活息息相關，因而本單元的教學內容對學生來說不難理解。關鍵是如何在課堂中將分散的語言點進行整合、拓展，使之形成一個有機的整體，即把孤立的單詞教學放置於一定的情景教學之中，達到讓學生在實際生活中能準確、靈活地運用的目的。在教學時，老師要通過創設情景，利用多媒體教學手段，拿出實物，開展靈活多樣的教學活動，將新舊知識有機結合，對本單元知識加以強化，從而讓學生更好地掌握和拓展 A field trip 這一話題。
Unit 6 A field trip
B Let's learn Let's play
第四課時
教學重點：
1. Let's learn 部分的動詞短語的 ing 形式：counting insects，collecting leaves，writing a report，playing chess，having a picnic。
2. 在情景中使用對話中的句子，並能恰當的替換句中的動詞短語。
3. 聽、說、讀、寫動詞短語：counting insects，collecting leaves，writing a report，playing chess，having a picnic。
4. counting 和 collecting 的正確發音示範和指導。 教學難點：
1. 詞彙量較大，有些短語不易掌握：counting 和
collecting 的發音較難且易混淆。
2. 動詞短語的 ing 形式：強調 writing 和 having，加 ing 要去掉字母 e，再加 ing。
課前準備：
1. 教學過程中所需的錄音（Let's learn, Let's play）、課件
2. 實物：象棋、國際象棋、樹葉
3. 投影儀
4. 書寫表格（在課前發給學生）
教學過程：
一、Warm up（熱身）
大家一起唱活動：唱一唱 (教學參考時間：2-3分鐘) 教師播放五年級下冊第五單元 Let's chant 部分歌曲。 學生跟錄音演唱歌謠。(Listen and repeat)
二、Review（複習）
1. 老師先美美地喝杯子中的一口水，What am I doing? Ss: You're drinking water.
2. 出示課件圖片，請學生複習 A Let's learn 部分的詞組。 引導學生 Using the sentences: What is g ? He/She is ...
三、Presentation（新課呈現）
活動一：學一學
1. 教師出示一羣人野營的圖片，T：What are they doing? S: They are having a picnic. 教讀該詞組。
2. 出示國際象棋，教師問學生：What is this? 引導學生回答“chess”。如果沒有學生知道，教師可以領讀 chess。出示中國象棋，教師問：This is Chinese chess, Can you play chess?
引導學生回答：Yes, I can play chess. 或者 No, I can't. 出示圖片，T: What is Jone doing? S: He is playing chess. 使學生能夠用完整的句子來回答。
3. 教師拿出一張 Report, T: What is this? S: It is a report. T: What is Sarah doing? S: She is writing a report.
4. 出示一片樹葉，問 What's this? 回答：It's a leaf. 拿出一袋樹葉，問 What are they ? 回答：They are leaves.（樹葉的單複數在前面已教過，這是對所學內容的複習）然後教師把樹葉夾在書本中，T: I am collecting leaves. 看課件圖片，T: What is he doing? S: He is collecting leaves. 教師帶讀該短語，請學生試着讀出新的單詞短語。
5. 出示 watching insects 的單詞短語和圖片，問：How many insects can you see? T: Let's count together. There are six insects. 教師引導學生說出 counting insects 教師帶讀單詞。
6. 最後，在四線格上展示五個動詞短語。
教師引導學生注意總結：T: Look at the board, can you find something different?
單詞結尾是不發音的字母e的時候，加ing 要把e去掉。
篇五：Unit_6_A_Field_Trip__B_Read_and_write_教學設計反思說課稿
Unit 6 A Field Trip / B Read and write 教學設計
Teaching aims
(1) 能夠在郊遊的情境中掌握四會句子：Is he playing chess? Yes,
he is. Is he counting insects? No, he isn’t.並在情景中熟練運用。
(2) 能夠聽、說、認讀Read and write部分的對話，完成相應的活
動。
(3) 激發學生熱愛大自然的美好情感，培養學生仔細觀察的良好習
慣。
Teaching difficulties and importants
（1）本課的重點是學生掌握四個四會句型，能熟練運用句型“Is
she??？”
（2）難點在於幫助學生在情景中選用正確的人稱代詞表述。
Teaching steps：
Step 1 Warm-up
Let’s chant: “It is a nice day.” （68頁 ）
(在愉快的說唱中，創設情境，爲引入新課做好準備。)
Step 2 Pre-reading
1. 教師快速出現Miss White 和同學們在樹林裏的圖片，問：Where
are they? 引導學生回答：They are in the woods. They are on a trip.
2. T: Let’s go on a field trip. What can we do on a field
trip? ?.
Look at the pictures. What are they doing?
(運用What is ?doing? He is ? / Are they?.? Yes, they are.
No, they aren’t./ Is he/she?? Yes, he/she is. No, he/she isn’t.等句式複習A Let’s learn與 B Let’s learn的短語。爲本課的閱讀掃清障礙。)
Step 3 While Reading
1. T: Yes, they are having a lot of fun. But it’s late. It’s
time to go. Everybody is leaving for home. (出示課件學習理解leaving)
2. T: The teacher and the students are leaving. Is everybody
here? Now, listen and watch.
(第一遍通過聽，獲取簡單信息)
T: Is everybody here?
Ss: No. John and Amy are not here.
3. T: Open the book. Turn to page 75. Read and answer the
questions on the book. (課件出示課本中的兩個問題)
(通過第二遍閱讀，獲取主要信息)
4. T: Now, read the text again. And fill in the blanks.
(通過第三遍閱讀，獲取詳細信息。)
It’s sunny today. The students and the teacher are in the
woods. They are on a field trip. Everybody is having fun. It’s five o’clock now. It’s time to go home. But where is
John? He is playing chess . Amy is not writing a report. She is not counting insects, either. Look! She is running to the teacher.
5. Watch the video and read.
Step 4 Post-reading
Choose and guess.
(通過讓學生抽詞組，其它同學猜測的形式鞏固四會句型。)
T: Is he/she?..?
Ss: Yes, he/she is.
No, he/she isn’t.
Step 5 Homework.
1. Listen and repeat the text twice.
2. Read, look and write.
PEP小學英語五年級下冊
Unit6 B Read and write教後反思
本節課的內容是能夠在郊遊的情境中掌握四會句子：Is he playing chess? Yes, he is. Is he counting insects? No, he isn’t.並在情景中熟練運用。
整節課我採用多種活動形式展開教學，主要培養學生表達和運用語言的能力。首先，在引入新知識之前，我讓學生用“Guess”來複習前面學過的詞組和句型。不但鞏固了舊知，而且在引入新的內容的時候也就不唐突，學生也比較容易接受。然後運用太陽落山來引出課本新句型，通過回答問題，學生三聽來了解課文大概內容，最後分角色表演法進行操練和鞏固。在整個教學過程中，學生的興趣很高，積極參與活動，努力的表現自我，快樂的學習。
在課堂中不足的地方，就是在遊戲進行過程中的調控能力不夠，在遊戲進行前沒有很好的去引導學生多運用表情和動作，因此，沒能達到很好的效果。
總而言之，一節課下來，值得反思的地方還有很多很多。對於我來說，如何有效的實施課堂教學，讓學生樹立學習語言的信心，提高學習英語的興趣，要做的還有很多。未來，我會更加努力！
PEP小學英語五年級下冊
Unit6 B Read and write 說課稿
一、 說教材
(1) 能夠在郊遊的情境中掌握四會句子：Is he playing chess? Yes, he is. Is he counting insects? No, he isn’t.並在情景中熟練運用。
(2) 能夠聽、說、認讀Read and write部分的對話，完成相應的活動。
(3) 激發學生熱愛大自然的美好情感，培養學生仔細觀察的良好習慣。
（4）本課的重點是學生掌握四個四會句型，能熟練運用句型“Is she??？”
（5）難點在於幫助學生在情景中選用正確的人稱代詞表述。
二、說教學思想
關注學生情感，營造寬鬆、民主、和諧的教學氛圍，激發並強化學生學習英語的興趣，鼓勵學生大膽地使用英語,培養學生的自信心,爲學生提供自主學習和相互交流的機會以及充分表現和自我發展的空間。
三、說教法、學法
1、創設情境，激發興趣。
根據小學生的心理特點和教學內容，藉助多媒體直觀手段，創設情境，激發學生的情感，讓學生在猜的過程當中複習鞏固所學詞
