本節課的設計，堅持從新課程標準的理念出發，不僅考慮到數學學科的特點，同時遵循學生學習數學的認知心理規律，強調從學生的生活入手，讓學生通過解決生活中的實際問題，充分體會到學習數學的意義和價值。採用情境串教學，激發學生學習興趣。本節課創設了上車下車這一情境，不斷提出問題，帶領學生合作探究“100以內數的加減混和運算”的知識。教學設計環環相扣，激發了學生的.學習熱情，使學生始夠富有興趣地參與到數學學習之中。解決實際問題，感受數學與生活的密切聯繫。數學來源於生活，又服務於生活。學生通過解決生活中的問題，發現和總結出了數學規律，同時又將這些規律運用到解決實際問題中。本節課選取的這些素材來源於學生的生活，使學生感到親切、自然，從而激發了學生探究的興趣。小組合作,爲學生提供學習和展示自己的機會。在探究“100以內數的加減混和運算”的運算順序時，組織小組合作學習的形式，學生在組內積極參與，發表意見。這一環節，將學習的主動權還給了學生，教師僅僅是活動的參與者、指導者，幫助他們在自主探究和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。
