身爲一位優秀的老師，我們的任務之一就是課堂教學，藉助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，我們該怎麼去寫教學反思呢？下面是小編幫大家整理的簡簡單單地教，紮紮實實地練 ——《學與問》教學反思，希望對大家有所幫助。
《學與問》是一篇說明事理的文章，圍繞“勤學好問”這一觀點，敘述了“問”的重要性、向誰“問”，怎樣“問”，教育學生要養成勤學好問的習慣。這篇課文語言直白、簡潔，結構清晰、明瞭，我是這樣設計我的教學思路的：
一、讀題——構想
讓學生讀題目，想一想：看了這個題目如果你是作者準備怎樣告訴大家“學與問”呢?問題引起了學生興味，都紛紛提出了自己的觀點：爲什麼要“學與問”?我們該怎樣學，怎麼問?向誰問，向誰學?學與問的關係是怎麼樣的?學與問了對我們有什麼好處呢?……通過學生一系列的思考，然後我告訴學生這麼多問題，我們該怎樣一步一步告訴大家呢?讓學生討論，讓學生自由說說自己的觀點。然後讓學生走進文本，充分與文本交流，看看自己的觀點和文本的敘述是不是吻合，如果不吻合，你覺得學到了什麼?
通過這樣的設計，學生自覺與文本交流的積極性提高了，同時還學會了揣摩作者的寫作意圖、結構等，這樣對學生理解文本將會有很大的幫助。同時，在學生與文本的交流過程中，自然地將自己的思考和作者的'構想結合起來，找到異同，融會貫通地感悟、評析、甄別、梳理。
二、分享——互辯
在學生理解了課文的寫作結構，熟讀了課文以後，我讓學生自由談談自己的收穫，把自己的收穫和大家一起分享。同時傾聽的同學可以提出不同的見解或者補充的建議。這樣讓學生在分享的同時，也能使自己的收穫變得更多豐厚、深入，學生在交流的過程中，教師給予適當的點撥、引導，給予合理的評價、賞識，學生的學習積極性比較高。
通過這樣的分享交流，學生的學習成功得到展示並且在分享的過程中有深化、有補充、也有質疑，在這樣的過程中，學生之間的思維得到碰撞、交流，大家在這樣的收穫中，也逐漸加深了對文本的理解。
三、拓展——想象
在學生的交流中，分享中，設計幾個訓練點，這也是非常必要的。在學生們的交流中，學生對“問常常是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。”影響比較深刻，我是這樣設計的：如果說“問”是金鑰匙，鋪路石，那麼“思考”“學習”就是就是什麼呢?學生的表達也都非常形象，有“思考就是一艘劈波斬浪的航船。”“思考就是一盞永不熄滅的航燈，指引我們前進。”“思考就是推開知識大門的巨手。”“思考就是一座駕起的通往知識海洋的金橋。”“思考就是我們騰飛的兩隻強健有力的翅膀，任我們翱翔。”……
通過這樣的想象拓展，學生不光認識了“問”的重要，同樣也知道了善於思考、善於學習的重要。然後讓學生理解“相輔相成”的意思，理解“學”與“問”的聯繫，就水到渠成了。
