《多一些、少一些、多得多、少得多》教學反思

作爲一名人民老師，我們需要很強的教學能力，通過教學反思能很快的發現自己的講課缺點，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的《多一些、少一些、多得多、少得多》教學反思，希望對大家有所幫助。

《多一些、少一些、多得多、少得多》教學反思1

針對教學目標，我認真地研究了這部分教材，決定把本節課的教學重點落實在以下幾個方面：

1、着力於學生的語言發展，結合具體情境，會用“多一些，少一些，多得多，少得多”描述兩個數之間的大小關係，發展學生的數感。

2、密切聯繫學生的生活實際進行教學，充分讓學生體會生活中的數學。

3、採用歡快輕鬆的教學方式，避免單調的模仿和枯燥的說教。

新授過程中，學生的反映要比我想象中的好。

一、根據學生思維直觀的特點，創設了直觀的情境，爲新知的教學作好輔墊。

今天教學的“多一些，少一些，多得多，少得多”對學生而言是第一次接觸,但生活中學生有這方面的經驗，只是不會用這些詞來表達罷了。因此，在課上我是出示不同顏色的三杯水，讓學生觀察，用“（）比（）多得多，（）比（）多一些”說一句話。學生交流後引出“（）比（）少得多，（）比（）少一些”後並揭示課題，並讓學生讀一讀，然後指名說說這些詞的意思。這樣先通過直觀的事物，讓學生對“多得多”等有了直觀的體驗，爲新知識作鋪墊。最後再出示例題，放手讓孩子們比較後說一說，多數孩子能說得很好。

二、抓住本課的教學重難點，運用有效的教學手段、方法加以突破。

這節課很主要的一個教學目標是滲透相對思想，我在教學中很重視這方面。如在理解“多一些，少一些，多得多，少得多”的相對性時，我就爲學生的思維提供一個支點：同樣是多，他們多得一樣嗎？再利用百數圖讓學生數出10到15，再數10到48，還請兩個學生比賽誰先數完（一個數10到15，一個數10到48），並出示數軸，從數軸中觀察與建構，感知兩數之間的距離，進一步發展學生的數感。又如在練習中設計這樣的'環節：選一選：老師一次到商店買文具，售貨員阿姨說：“鋼筆比圓珠筆貴多啦!鉛筆比圓珠筆便宜些。”你知道圓珠筆多少錢嗎？鉛筆呢?鋼筆16元：（18元、14元、3元、1元）這裏很多學生認爲圓珠筆是1元，如果圓珠筆是1元，那鉛筆又該選幾呢？這樣學生在矛盾中理解了“多一些，少一些，多得多，少得多”的相對性，這樣既能滲透相對思想，又能使學生在兩數的比較中有一定的比較性，心中有了一把衡量的鑰匙。

三、練習的設計體現了一定的基礎性和拓展性，訓練的面較廣，把這方面知識延伸到大小的比較，高矮的比較，輕重的比較等方面。

不足的是部分的訓練是在我的引導下完成的，孩子們失去了一次很好的鍛鍊自己的機會。還有在上課時，我對學生的評價語言不太豐富，有時對個別學生的回答甚至沒有給予評價，在課堂上給予學生的評價是必需的，而如何用更積極鼓勵的語言去評價學生的回答，進而激發學生更努力的學習、發言，是我今後在教學中的主要努力方向。

《多一些、少一些、多得多、少得多》教學反思2

這是一節建立在比較推理基礎上的數學說話課，孩子們對於多一些、少一些、多得多、少得多有一些直觀認識和感受。

我舉了個生活中的例子，調動孩子們的經驗。

師：比如我們小朋友肚子疼了，媽媽問，很疼嗎？如果我們不是很疼，就會說，有點點疼；如果很疼，我們就會說，疼死我啦！疼的程度有不同，多的程度也有不同。多一點點，可以說成多一些，多好多，就可以說，多得多。

家玉說，多一些，就是多那麼一點點，多得多，就是多了一大堆啦！

孩子們喜歡邊說這四個詞，邊誇張的`比劃，有趣極了。

呵呵，有着生活氣息的數學學習，總是讓一年級孩子歡蹦亂跳的。

從這節課的作業情況中，發現三四個孩子對數量多少的“相對性”認識還不夠。在選擇數量時，沒有區分究竟是多一些還是多得多，就去選擇了一個結果。可能到了明天，他們就會區分了吧！

《多一些、少一些、多得多、少得多》教學反思3

根據“直觀感知——表象認識——概念形成——拓展運用”的教學思路，我設計了以下幾個環節：