作爲一位剛到崗的教師，教學是重要的工作之一，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，那麼大家知道正規的教學反思怎麼寫嗎？下面是小編收集整理的《多一些、少一些、多得多、少得多》教學反思範文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《多一些、少一些、多得多、少得多》教學反思 篇1
“多一些，少一些，多得多，少得多”是學生日常生活中經常使用的詞，學生有一定的知識基礎，我們要做的是讓學生將他們的生活中的語言說出來。本節課的重點有二：一是使學生會比較準確的估數，二是會用“多一些、少一些、多得多、少得多”來描述兩個數量之間的大小關係。難點是選用描述語的界定標準、思考方法。
由於學生年齡小，生活經驗少，對兩個數比較大小、會用“多一些、少一些、多得多、少得多”來描述，依據上有一定的困難，特別是沒有一個明顯的界定，究竟相差多少來確定很難，什麼時候用哪個詞來描述對一年級的孩子來說難度太大。考慮到前面《100以內的數的認識》讓學生通過數數來感知數字之間的距離，當兩個數相距比較近時，大數在前，用多一些；小數在前，用少一些。當兩個數相距比較遠時，大數在前，用多得多；小數在前，用少得多。
“多一些，少一些，多得多，少得多”等這些詞語雖然在生活中經常用到，但學生對這些詞語的理解和感受多是模糊的，所以在教學過程中又多次讓學生結合自己的生活經驗和理解，多說多議，從而進一步瞭解“多得多”、“多一些”、的含義，感受數學與生活的密切聯繫。
《多一些、少一些、多得多、少得多》教學反思 篇2
針對教學目標，我認真地研究了這部分教材，決定把本節課的教學重點落實在以下幾個方面：
1、着力於學生的語言發展，結合具體情境，會用“多一些，少一些，多得多，少得多”描述兩個數之間的大小關係，發展學生的數感。
2、密切聯繫學生的生活實際進行教學，充分讓學生體會生活中的數學。
3、採用歡快輕鬆的教學方式，避免單調的模仿和枯燥的說教。
新授過程中，學生的反映要比我想象中的好。
一、根據學生思維直觀的特點，創設了直觀的情境，爲新知的教學作好輔墊。今天教學的“多一些，少一些，多得多，少得多”對學生而言是第一次接觸,但生活中學生有這方面的經驗，只是不會用這些詞來表達罷了。因此，在課上我是出示不同顏色的三杯水，讓學生觀察，用“（ ）比（ ）多得多，（ ）比（ ）多一些”說一句話。學生交流後引出“（ ）比（ ）少得多，（ ）比（ ）少一些”後並揭示課題，並讓學生讀一讀，然後指名說說這些詞的意思。這樣先通過直觀的事物，讓學生對“多得多”等有了直觀的體驗，爲新知識作鋪墊。最後再出示例題，放手讓孩子們比較後說一說，多數孩子能說得很好。
二、抓住本課的教學重難點，運用有效的教學手段、方法加以突破。這節課很主要的一個教學目標是滲透相對思想，我在教學中很重視這方面。如在理解“多一些，少一些，多得多，少得多”的相對性時，我就爲學生的思維提供一個支點：同樣是多，他們多得一樣嗎？再利用百數圖讓學生數出10到15，再數10到48，還請兩個學生比賽誰先數完（一個數10到15，一個數10到48），並出示數軸，從數軸中觀察與建構，感知兩數之間的距離，進一步發展學生的數感。又如在練習中設計這樣的環節：選一選：老師一次到商店買文具，售貨員阿姨說：“鋼筆比圓珠筆貴多啦!鉛筆比圓珠筆便宜些。”你知道圓珠筆多少錢嗎？鉛筆呢?鋼筆16元：（18元、14元、3元、1元）這裏很多學生認爲圓珠筆是1元，如果圓珠筆是1元，那鉛筆又該選幾呢？這樣學生在矛盾中理解了“多一些，少一些，多得多，少得多”的相對性，這樣既能滲透相對思想，又能使學生在兩數的比較中有一定的比較性，心中有了一把衡量的鑰匙。
三、練習的設計體現了一定的基礎性和拓展性，訓練的面較廣，把這方面知識延伸到大小的比較，高矮的比較，輕重的比較等方面。
不足的`是部分的訓練是在我的引導下完成的，孩子們失去了一次很好的鍛鍊自己的機會。還有在上課時，我對學生的評價語言不太豐富，有時對個別學生的回答甚至沒有給予評價，在課堂上給予學生的評價是必需的，而如何用更積極鼓勵的語言去評價學生的回答，進而激發學生更努力的學習、發言，是我今後在教學中的主要努力方向。
《多一些、少一些、多得多、少得多》教學反思 篇3
“多一些，少一些，多得多，少得多”是學生日常生活中經常使用的詞，學生有一定的知識基礎，我們要做的只是讓學生將他們的生活中的語言說出來。因此，在這節課上，導入時，先以學生喜歡的猜數導入激發興趣。接着以充滿童話趣味的故事情境貫穿始終，提高學生的求知慾，使學生樂學、想學、要學。更進一步的提高了學生學習的積極性。“多一些，少一些，多得多，少得多”等這些詞語雖然在生活中經常用到，但學生對這些詞語的理解和感受多是模糊的，所以在教學過程中又多次讓學生，多說多議，從而進一步瞭解含義，感受數學與生活的密切聯繫。再次，在知識的鞏固階段，安排了一系列生動有趣的練習及遊戲活動，幫助學生進一步理解“多一些、少一些、多得多、少得多”的含義。
在這節課的教學後，我反思了自己，有許多地方不足：
1、 學生剛學１００以內數的認識不久，對於幾十幾個到底有多少、多大，還沒有建立起一種概念。如果單純用語言來描述幾個數字的大小關係，學生還不一定能準確的用對這幾個詞語，這就要求我們教學中，學生在描述數字大小關係時，讓學生聯繫百數表中數的遠近……這樣便於學生理解。其次還有“多得多”和“少得多”兩個詞，有些難理解，如果用“多很多”和“少很多”來解釋呢，我想這樣學生更易理解。
2、 如果放手讓孩子去多說，相信很多孩子能掌握的更好。但由於是公開課，我的心理放不開，總擔心孩子說不好，所以減少了學生說的機會。
3、 過高的估計了學生的能力，在進行猜數遊戲的時候，應該是用提問和板書順序引導學生一步接着一步的思考,這樣的話，學生才能跟着老師的思維走，不然學生猜起來比較吃力。
4、 這節課上有些話說的不夠精練，這讓我深刻體會到了細節決定成敗，教學中的每一個環節都必須經過對學生行爲的充分預設，每個教學環節、甚至每句話都要經過細細揣摩，這樣才能上出一節好課。
《多一些、少一些、多得多、少得多》教學反思 篇4
“多一些 少一些 多的多 少得多”是在孩子們認識了100以內的數，並學會比較數的大小的基礎上安排的，通過教學，讓孩子會用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”等詞描述兩個100以內數的大小關係，進一步培養數感。教學重點是會用“多一些”“少一些“多得多”“少得多”等詞來描述兩數之間的關係。教學難點是把握數量大小差異的不同程度。
本節課一開始我就讓讓孩們（同桌兩人）在計數器上先撥出12和15，然後讓孩子們先來比較一下12和15相差了多少，孩子們一下子都說出相差3，我就順勢說15比12多一點點，也就是15比12“多一些”12就比15少一點點，也就是12比15“少一些”。再來看看20和50，讓孩子們（同桌兩人）再計數器上撥出50和20，孩子們能很快說出50比20多30，20比50少30，我就說50比20多了很多很多，我們也可以這樣說50比20“多得多”20比50少很多很多，我們也可以說20比50“少得多”。這些內容爲接下來學習應用“多一些 少一些 多得多 少得多”的關係埋下伏筆。
接下來呈現教材例題，讓孩子試着理解“多一些 少一些 多得多 少得多”的含義，讓孩子們說出小貓比小猴“多一些”，小猴比小貓“少一些”，小貓比小狗“多得多”，小狗比小貓“少得多”，最後再指名讓孩子們說出小猴比小狗“多得多”，小狗比小猴“少得多”。讓孩子們反覆應用這些語言來敘述兩個數的大小關係。
經過課後反思，我發現這一節課也存在一些不足之處，那就是學生說的次數不多，應該留給孩子們充足的時間，讓孩子們同桌相互說，老師給予適當的點撥。另外，對於學困生也沒有照顧到。在以後的教學中，我會反思自己，儘量讓孩子們都參與到課堂中來。
