由於外面下雨，所以我們把體育課放在了多功能廳。又因爲多功能廳的地面適合寶寶爬行，所以我就決定不放墊子直接讓寶寶在地面上爬，這樣能讓寶寶們爬的更自由。同時爲了不讓寶寶到處亂爬，我便利用多功能廳地面上現有的一個大大的圈來要求螞蟻寶寶們只在圈內爬。雖然仍有幾隻“小螞蟻”會不受控制的爬到圈外去，但是絕大部分寶寶都能遵守老師的遊戲要求。雖然第一次上體育課仍有一些寶寶不聽指令使得課堂顯得有些亂，但是我覺得活動的效果還是很好的。現說說本次活動中我覺得比較好的一些方面。陳鶴琴說：“兒童視遊戲爲生活，兒童好遊戲是天然的傾向。”因此在開展小班體育活動《螞蟻運糧》時我把“手膝着地爬行”的基本動作練習融入到了遊戲之中，通過創設一定的遊戲情境，讓幼兒在扮演角色中獲得真實的內心體驗，激起了幼兒參與體育活動的`興趣，在動作技能得到鍛鍊的同時獲得了情感的薰陶。
一、“情境創設”讓幼兒成爲活動的主體。
幼兒活潑好動，形象思維活躍，注意力容易分散，在體育活動中經常出現難組織的問題，而教師的紀律強調，往往會讓幼兒產生厭煩情緒。在“螞蟻運糧”的活動中，有趣的遊戲情境一下子就激發了孩子的遊戲興趣，投入到扮演小螞蟻的角色表演之中。“螞蟻起牀”、“螞蟻學爬”“螞蟻運糧”“螞蟻狂歡”等一系列情節，讓孩子們充分練習了“螞蟻走路”——手膝着地協調爬。在整個活動過程中，教師始終以引導者的身份引導幼兒進入情境，扮演小螞蟻完成一系列運動鍛鍊的遊戲情節。適宜的遊戲情境創設，讓幼兒成爲體育活動的主體，在遊戲中完成各項鍛鍊要求。
二、“角色扮演”讓幼兒體驗遊戲的樂趣。
體育活動一般分爲準備活動、自由探索技能部分、遊戲部分和放鬆部分。在以往的活動組織中，我們只在遊戲部分運用情境，其他三部分往往以體育動作爲主，缺少趣味性，容易造成幼兒興趣不高、紀律鬆散等問題。在“螞蟻運糧”的活動中，我們嘗試將其他三部分也融入到情境之中。“螞蟻起牀”是做準備活動；“螞蟻學爬”是探索手膝着地爬行的本領；“螞蟻運糧”是在遊戲中練習爬的動作；“螞蟻狂歡”是放鬆活動。從活動一開始，老師就帶着孩子投入到角色之中，“螞蟻媽媽”和“小螞蟻”一起“起牀、洗臉、刷牙、梳頭髮、穿衣服、穿鞋、吃飯”，在情境動作中趣味十足地完成了準備活動。隨後，孩子們扮演“小螞蟻”，在自主遊戲中探索並分享爬的本領。“螞蟻媽媽”的動作示範，適時地幫助幼兒提升經驗，掌握爬的正確動作。“螞蟻運糧”中則是用四種積木替換了沙包，我要求幼兒把不同的“糧食”運回不同的糧筐，讓幼兒在運糧的同時再次複習鞏固了給玩具分類的內容，起到了增加遊戲難度的效果。最後，“螞蟻狂歡”的遊戲情境，“螞蟻們”在“玩滑滑梯”、“鑽山洞”等的趣味情境中放鬆身體。完整的遊戲情境，形象的角色扮演，孩子們體驗到了體育活動的樂趣。遊戲是孩子們的最愛，體育活動“螞蟻運糧”滿足了孩子們遊戲的需要，在輕鬆快樂的遊戲情境中達到動作鍛鍊的最佳效果。
