爲了讓學生能更好的把握課文內容，理解文章主旨，我在課前給孩子們介紹了相關的一些歷史背景，然後讓孩子們帶着對這段歷史的真切認識去閱讀課文。本課教學我設計的教學主問題是“爲什麼薩特說記憶是“沉重”的，又是“美麗”的？”，根據文首薩特的那句話而設計。
採用了小組討論、讀中品的方式，並舉例了一些歷史事件，以加深印象。課堂上也讓學生閱讀了《綜合性學習》中“鑄劍爲犁”的內容，深層感知了戰爭帶給人類的殘酷性。通過分析，加上對那段歷史的介紹認識，很多學生都能說出文章的`主旨就是文中的那句：世界不要再有戰爭了。
學生的感情得到了醞釀，但探討課文的積極性卻沒有完全被激發，一個非常簡單的任務——用小標題的形式概括四小節的內容都沒有很好地完成，只有兩個同學舉手把自己的概括展示出來，而其中一位同學還是從參考書上竊取的結果。我在想，這個教學環節是不是可以刪去，以情感解讀爲主。
