通過教學反思，老師們可以直接清晰明瞭自己在這次的課堂中的表現如何。本文的內容是一年級大小多少教學反思，歡迎大家參閱。
一年級大小多少教學反思【1】
《大小多少》是誦讀識字第三單元14課，一篇有趣的韻文，雖然篇幅不長，但所含的知識點不少，爲此，我安排一些教學情景，同時也得到了一定的效果:
一、圍繞題目，創設情境。
教學時，我結合課文的內容，說到“小動物們要比一比，我們小朋友也要來比一比，看看那列火車開得最快?”“ 我們再來比一比，看誰能幫助小鴨子走迷宮?”“蘋果和棗比一比，那小朋友也來比一比，看看誰讀得最棒。” “小組也來比一比!”“小朋友比一比，看誰說得最正確”“老師和你們比一比”“我們來比一比誰最會寫字了!”等，有效地創設了情境，不僅讓學生有了競爭意識，更能調動學生學習的積極性，真正地融入到課堂中。
二、識字單元的教學重點是識字，本課也不容忽視對生字的教學。
於是我採取了多種形式的識字方法，使漢字不再枯燥、生硬。
1、自主認字法:“加一加”、“換一換”。讓學生鞏固已學的字的同時，能較好地進行比較，來識記生字。如:“邊”字的教學。
2、圖字結合法。我通過圖片及課件的展示，讓學生了解字意，並與其字形相結合，化難爲易，從而有效地幫助學生識記生字。如: “堆”字的教學。
3、對比法。“一棵樹”的“棵”，學生早已熟悉，但“一顆棗”的“顆”是本課的生字，學生不僅比較陌生，更容易與“棵”混淆。所以，我先試問學生，“這個顆，是一棵樹的棵嗎?”讓學生來區分兩個字的'同時，設下懸念，激發他們的好奇心，使他們能更好地關注接下的教學環節。然後我再問“有什麼不一樣?”並出示文字，讓學生進行比較。讓他們通過仔細的觀察和視覺的對比，來說說兩個字的不同之處。此環節的設計，有利於學生自主地“發現問題、解決問題”，培養學生獨立學習的習慣和思考空間。
一年級大小多少教學反思【2】
小於、等於、大於是一組數學符號，主要用來表示自然數之間的大小關係。對於一年級小朋友來說還是比較陌生的。學生在學習《小於、等於、大於》前，已經學過了比較。能夠很好的掌握兩種物體之間的數量比較。而且可以用...
小於、等於、大於是一組數學符號，主要用來表示自然數之間的大小關係。對於一年級小朋友來說還是比較陌生的人教版一年級數學上冊《比大小》教學反思人教版一年級數學上冊《比大小》教學反思。學生在學習《小於、等於、大於》前，已經學過了比較。能夠很好的掌握兩種物體之間的數量比較。而且可以用自己的語言表達比較的結果。這些都是學習新本領的基礎。《小於、等於、大於》就是把直觀的比較用抽象的數學符號表達出來。
這節課主要設計了這樣幾個教學環節。
開始，是鉛筆比長短。這裏通過學生熟悉的生活事件引入新課，有利於激發學生的學習興趣與積極性
而且比長短也是對前一節課比較知識的複習，其形式也相似於後面的計算條比長短，所以也是後繼學習中學生能力與知識的起點人教版一年級數學上冊《比大小》教學反思教學反思。
要記住“＞”、“＜”對孩子來說不是件容易的事，教師在教學過程中，不能要求學生死記硬背“＞”、“＜”，而應引導學生張開想象的翅膀，用自己的好辦法來記憶。我編了一首兒歌來記住這這兩個符號“大口對着大的數，尖尖對着小的數，向左開口是大於，向右開口是小於”。
整堂課的教學我以課本爲基礎，試圖從日常生活入手，使學生感受到數學就在身邊，並以直觀的教具幫助學生理解抽象的數學符號。在豐富學生數學知識的同時，增強他們學習數學、理解數學和應用數學的信心。
