1、 在備課過程中，我對教材內容更加熟悉，以往的備課都是上到哪課就簡單地看看該課的單詞和句型，而現在則是整個模塊來備課，知識的連貫性更強，上起課來更知輕重。
2、 我的教學設計是針對我班的實際情況來設計的，所以落實得比較到位。不過，在教學環節的第三步，由於我平時不是很重視單詞的積累，所以，讓學生勾出新詞時，他們勾出的比實際的多出好幾個，在這個細節，我只好改爲我來讀，給他們勾，減少他們的難度，避免挫傷他們的積極性，我覺得這樣做效果還是蠻好的。從這節課後，我加強單詞的積累，保證每節課前聽寫5個以上的單詞。
3、 我以前的教學環節沒有如此緊扣，簡單的預習，接下來教單詞、讀課文、再把重點句多讀幾遍，最後寫練習。通過這次的`教學設計，我更看重的是學生的真正參與，創設語言環境，把本模塊的目標句型化作遊戲、競爭中體現，學生學得輕鬆、更有味，不再是老師要我學，而是我自己要學，就連調皮生也躍躍欲試。
如果能再來一次，我會讓孩子把食物名稱全部記牢，還要預習好本課的食物名稱，在第三、四步時，學生在句型操練時就不會磕磕絆絆，他們的成就感就得以充分展示。如果能再來一次，我會把食物牌變成真正的食物，讓語境更真實，孩子們說的慾望更強烈。如果能再上一次，我會讓大多數孩子都有機會仿讀，更多去表揚和鼓勵他們。
