所謂教學反思，是指教師對教育教學實踐的再認識、再思考，並以此來總結經驗教訓，進一步提高教育教學水平。下面是小編整理的人教版五年級數學下冊《找次品》教學反思，一起來看看吧。
五年級數學下冊《找次品》教學反思 篇1
《數學課程標準》指出：“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”我這節課的設計着力讓學生通過參與有效的實際操作、觀察比較來概括出“找次品”的最佳方案。把學生的學習定位在自主建構知識的基礎上，建立了“猜想——驗證——反思——運用”的教學模式。讓學生體驗解決問題策略的多樣性及運用優化的方法解決問題的有效性。培養學生的自主性學習能力和創造性解決問題的能力。在本課的教學中有這樣幾點做得比較好：
一、注重學生的自主探索。
教學中教師是學生學習的組織、引導者、合作者，而非知識的灌輸者，因而對一個問題的解決，不是要教師將現成的方法傳授給學生，而是教給學生解決問題的策略，讓學生在積極思考、大膽嘗試、主動探索中，獲取成功並體驗成功的喜悅。爲此，我給予學生充足的時間去獨立探索、儘量地顯現他們的不同稱法，最後通過對比發現結論。如我首先安排了從5箇中找次品，採取學生動手實踐、小組討論、猜想探究的方式教學。要求學生說出各種找次品的方法，從而讓學生感受解決問題策略的多樣性；其次安排了8個，繼續通過動手操作、小組合作交流的學習方式讓學生繼續發現多種方式找出其中的1個次品。最後安排了9個找出次品，這次提高難度要通過寫一寫的方式找出次品。總結以上三種情況要求學生歸納出解決這類問題的最優策略，從而讓學生經歷由多樣化過渡到優化的思維過程。如分幾份最好？每份幾個最好？引導學生髮現分成3份稱的方法最好，進一步認識“找次品”這類問題，探索解決問題的最優方法。
二、注重數學思想方法的培養。
在數學廣角的教學中培養學生數學思想方法一直是我們數學教學學科的特色。我在教學時滲透了一定的數學思考方法。本課的開始我就滲透了化繁爲簡的數學思想方法，然後在學生衆多的策略中提煉出一般方法和優化策略；最後，再利用歸納出的方法去解決待測物品數更多時的問題。這過程中，就滲透了不完全歸納法，優化策略、分析，討論等多種教學方法。讓學生經歷探索數學知識的過程。圍繞問題的解決，讓學生經歷探索數學的過程，進而使學生得到數學思想方法的滲透、提高數學思維能力。通過在解決問題中展開觀察、操作、猜測、實驗、推理與交流等數學活動，感受數學思想方法，提高他們的數學思維能力和解決問題的能力。
三、重視操作活動，發揮主體作用。
本節課的活動性和操作性比較強，沈佳老師讓學生藉助圓片，以動手操作爲手段，以思維訓練爲目的，把5個零件和8個零件作爲學生研究的起點，放手讓學生操作探索，讓學生通過操作、思考、討論、交流去獲得數學知識，使學生得到主動發展。
雖然本課從整體上來看還是比較成功的，達成了預設的教學目標，但是有些細節問題還是應該注意的。如：對於孩子們發言的點評還應該再有一些針對性；時間的控制再合理些，如在5箇中找次品的時間再壓縮一些爲8和9再節省出一些時間會更好。讓課堂時間分配更加合理。
五年級數學下冊《找次品》教學反思 篇2
從選課到試教，再從教學到收穫，這其中波折不斷，但我依然收穫着它饋贈給我的那些獨特的感悟。
1、體驗那些深邃的理念
通過這次磨課，讓我對弗賴登塔爾強調“數學是一種活動”的教育教學理論有了一定的感悟。在初始教案設計階段，本節課以“找次品”這一操作活動爲載體，重在從具體的操作到抽象的概括，讓學生通過觀察、猜測、試驗等方式感受解決問題策略的多樣性，在此基礎上，通過歸納得出找其中1瓶次品的規律，重在結果的呈現。而後期教案設計則圍繞着2個數學活動：在5瓶和9瓶中找到1瓶次品展開。課前直接開門見山，直奔主題，在探索的過程中至始至終貫徹：先獨立思考、小組討論、反思、講解、再總結。教學重點從教學結果轉向了教學過程。數學活動之間都有內在的邏輯聯繫，在數學活動與數學活動之間則用反思來聯結。整個教學過程重在對學生做了什麼與想了什麼之後進行反思。因此，讓我感受深刻的是，每個環節做什麼、反思什麼、教師講解什麼，一目瞭然。
2、重視小組討論
爲了避免合作交流走過場或流於形式等傾向，本教學處理如下：
①爲了在合作中能碰撞出智慧的火花，合作時每個環節都建立在獨立思考的基礎上。學生只有有了自己的思考方案，在小組討論中才不會空談。
②小組合作交流，每人環節有明確的問題，並讓學生能理解他們所面臨的問題或任務。
如：5瓶的探索中討論的重點則是學生要講清每一種思路的思考過程。在9瓶探索中討論的重點則是如何用規定的數學符號來表示過程和結果。
③每次合作都有反饋，明確合作的成果，爲新的合作奠定新的基礎。
3、滲透數學思想方法在5瓶的探索活動中，通過反思讓學生髮現，把5瓶轉化爲從2瓶、3瓶中找，要比直接從5瓶中找要來的簡單，即把面臨的問題轉化爲簡單的問題這就是化繁爲簡。另外在9瓶的探索中，在學生彙報的多個方案中，學生通過觀察發現，在平均分成3份時則是次數最少，旨在通過“找次品”滲透優化思想，感受數學的魅力。
4、有指導的再創造。學生可以創造一些對他們來說是新的，而對指導者是熟知的東西。如；在5瓶探索中，學生在經歷操作、語言表述、畫圖來表示思考的過程和結果後，教師問：如果用數學符號來表示以上的思考過程和結果，你們會嗎？學生動手用自己認定的數學符號進行着自由性的創造。在學生展示的方案中，教師進行對比指導，確定出最簡潔的用數學符號來表示思考過程和結果的方案。當然每節課上完後都有遺憾，如果時間允許還可以練習6瓶、7瓶、8瓶的探索，這樣可能更能說明規律。但教學是一門遺憾的藝術，因爲它總是缺失彌補的機會，就讓我們及進總結、及時反思、爭取下一次的漸趨完美吧、
五年級數學下冊《找次品》教學反思 篇3
這兩天教學了“找次品”一課，它是五下數學廣角里的教學內容，是一節思維訓練課，主要培養學生的優化意識和邏輯推理能力，同時掌握找次品的最優方法。
教材的編排是先分析3瓶鈣片中找一瓶次品的方法和次數，初步認識找次品的基本方法；然後再來分析在8個零件中找一個次品的方法和次數，這時進行優化，並且延伸到9、10、11個零件中。本節課我創造性的使用了教材，先從3瓶鈣片中找一瓶次品入手，讓學生充分感知把待測物品的個數分成能平均分成3份可以更簡便。
在練習5瓶鈣片時，有部分學生仍平均分成2份的方法，雖然適用於這道題，但換成例2的8個零件時，明顯發現方法不夠簡便。所以，在從8個零件中找一個次品時，我首先讓學生小組內交流都有哪些方法可以找出次品，分別用了多少次？並通過列表的方法進行對比分析。學生在分析中漸漸發現找次品的快捷方法，並在我的引導下發現規律，同時感受平均分和不平均分對尋找次品次數的影響，在歸納出“找次品”的最優策略：平均分成3份，如果不能平均分的話，他們之間只能相差1，這樣才能使所需次數最少。
在整節課中，我通過幻燈片的直觀演示讓學生分析找次品次數，但發現學生學起來還是會有困難，特別是語言表述上。所以，在練習中我讓學生藉助學具模擬稱一稱，並在小組中交流方法，同學間相互幫助，讓學生都能理解了找次品的基本方法和基本原理，明顯效果好多了。最後，我讓學生在自己的認知基礎上，瞭解課本中的補充材料，讓學生進一步發現所測物品數目與至少需要次數之間的關係。
對於此類找最佳策略的題目，必須要學生充分經歷學習的過程，在自我操作中感受其規律，並能進行應用，而只通過直觀演示還是不夠的。
五年級數學下冊《找次品》教學反思 篇4
這節課以“找次品”這一操作活動爲載體，讓學生通過觀察、猜測、實驗等方式感受解決問題的策略的多樣性，在此基礎上，通過歸納、推理的方法體會運用優化策略解決問題的有效性，感受數學的魅力。
“找次品”這樣的內容對於大多數學生來說難度是比較大的，如果期望在一節課內講完所有的知識點，那麼最後導致的結果就是很多學生是一知半解，並不能夠真正理解找次品的過程以及對過程的優化。
首先從天平特點認識平衡與不平衡兩種狀態所反映的數學信息，確定找次品的方法及正確判斷，方法的針對性。
然後動員學生以組爲單位，討論找不合格鈣片的策略，學生都能想到要分組，縮小範圍，也就是最大限度地排除不是次品的物品個數。但到底具體分幾組，有意見分歧。我沒表態，順承大多數同學意見，分不等的3組（2、2、1），在大家的商議中找到了次品。接着我讓他們從6個物品中找次品，有分2組的，有分3組的，雖然最後用的次數一樣，到那反映了不同的數學策略，分2組，每組3個，只能排出3個，而分3組，稱量一次卻能排除4個，數量多的話，更有優勢用時更短，這就把分組的科學性通過實際例子讓學生明白。
然後用通過其他數量比較並不是分組越多越省時間，得出3分法找次品是最佳的方法。
接下來，讓學生體驗不能平均分的數量怎樣分，從算式上讓學生知道爲什麼會有其中一組與其他兩組相差1，這既是分組的科學性有時分組的數學客觀性。
同學們很快就知道怎樣確定次品了。
最後要把方法和理論合二爲一，也就是根據實踐歸納推理，找出數量和檢驗次數之間的關係，確定大宗物品的'檢驗次數是可以事先計算的，同學們越學越有趣，臉上洋溢着幸福的笑容，學有用的數學，增加了學生學習的積極性。
最終，引導學生用簡單的圖形表示自己的實驗過程，簡單明瞭。所以自己感覺這一堂課比較成功。
要真正的上好每一堂課，研讀教材、讀懂教材是很關鍵的第一步，我想作爲一名教師，一直是我們努力的方向。只有真正讀懂了教材，讀懂了學生，每一堂課纔會真正有效！
五年級數學下冊《找次品》教學反思 篇5
《找次品》是屬於一節思維訓練課，以“找次品”這一操作活動爲載體，讓學生通過觀條、試驗明白解決問題的多樣性，體會運用優化方法解決問題的有效性，主要培養學生的優化意識和邏輯推理能力，同時掌握找次品的最優方法。本節課先分析從3瓶鈣片中找一個次品的方法和次數，初步認識找次品的基本方法，然後再來分析在9個零件中找一個次品的方法和次數，進行優化，並且延伸到10、11蟲個零件怎麼分。教材雖然給我們提供了一個基本教學思路，但是教學過程如何展開，優化在什麼時候妥當還需要教師充分地備好課。
充分的動手操作和課件直觀演示是學生分析找次品次數的基礎。本節課是屬於思維訓練課，所以難度較大，比較抽象，學生學起來會有困難，特別是對學習能力中下的學生。這節課我給每個學生提供了學具，讓學生借學具模擬稱一稱，並小組交流方法，同學間相互幫助，讓學生都能理解找次品的基本方法和基本原理，爲接下來符號化分析稱的過程打下了基礎。課堂上還有一部分同學一直很“安靜”，那就是他們的思維根本就沒有調動起來。本節課中教師力圖滲透一些基本的學習方法，如觀察、比較、分析、猜測等方法始終貫穿着整節課。我覺得，如果單單讓學生獲得一些有關找次品的知識似乎意義不大，而日常生活中的很多問題也不可能在一節課中一一認識，只有具備了一雙善於發現的眼睛和一顆樂於探索的心，才能更多更好地學。
五年級數學下冊《找次品》教學反思 篇6
“找次品”的教學，旨在通過“找次品”滲透優化思想，引導學生充分感受到數學與日常生活的密切聯繫。優化是一種重要的數學思想方法，運用它可有效地分析和解決問題。本節課以“找次品”這一操作活動爲載體，讓學生通過動手操作、觀察等方式感受解決問題策略的多樣性，在此基礎上，通過辯析、歸納、推理的方法體會運用優化策略解決問題的有效性，感受數學的魅力，培養觀察、分析、推理以及解決問題的能力。讓學生在學習的過程中學會數學思考，並從中感受到數學的魅力和價值，提升數學素養。上完這節內容，我自認爲這節課上得還算成功。
一、利用信息資源，激發探究慾望。
新課的引入，選用美國“挑戰者”號火箭升空到火箭突然空中爆炸的視頻，其目的是讓學生了解事故的原因是由一個不合格的零件造成的，讓學生從血的教訓中，懂得了次品的危害，領悟到嚴格檢驗的必要性，激發了學生想探究找次品的慾望。體現了數學源於生活、高於生活、用於生活的理念。
二、開放學習空間，提供探究平臺。
整節課教師只是提供素材，讓學生自己設計方案，讓學生在操作實踐中，驗證自己的方案，展示各種獨特的想法，在觀察->實踐->對比->討論中選擇最優的方案，如：學生從中發現，把待檢的產品分成3份，儘量平均分，若不能平均分3份，每一份的數量只能相差1，保證找到的次數是最少的，這個結論得出的不是教師給的，而學生從衆多的方案中，經過比較，自悟出來的，這樣不僅培養學生思維能力和探究能力，同時情感態度與經濟價值觀等方面得到進一步的提升，爲學生的持續發展打下基礎。
三、充分尊重學生，體現個性化學習。
教師充分發揮組織者、引導者、合作者的作用，尊重學生，相信學生。在觀看影片、尋找方法、感悟策略、提煉規律的全過程中，老師講解的很少，只是在知識關鍵處引導、點撥、提供機會，讓學生自己去探究、去發現，讓不同的學生在學習中得到不同程度不同的發展。
五年級數學下冊《找次品》教學反思 篇7
在教學過程中，我注重體現數學知識的邏輯順序，強調數學思維的一般過程，着力培養學生解決數學問題的意識和能力。比如在課中先安排了從3個物品中找次品，僅要求學生說出找次品的方法，不需要進行規律總結，我覺得從3箇中找次品是最基礎的知識，這個方面學生有了自己的理解，對於後面的知識就有了更好的把握；之後安排5個待測物品，讓學生感受解決問題策略的多樣性；再安排9個待測物品，並要求學生歸納出解決這類問題的最優策略，從而讓學生經歷由多樣化過渡到優化的思維過程。
在教學中，我讓學生通過對學具的操作、試驗、討論、研究，找到解決問題的多種策略，也很好的培養了學生團結協作的精神及動手操作的能力。在活動完成後，要求學生彙報結果，並在黑板上呈現過程，讓學生感受到同一問題的多種解決方案，同時也爲後面尋求最優的解決策略打下了研究、分析的基礎。
在組織引導後，重點放在猜測、歸納、推理的過程，由此促進學生養成勤于思考，勇於探索的精神。教學時，引導學生從衆多繁雜的方法中，簡化解題的過程，找出最優的解決策略。課中先讓學生觀察各種解決策略，引導學生髮現把待測物品平均分成3份稱的方法最好，在此基礎上，就讓學生進行猜測：這種方法在待測物品的數量不是3的倍數時是否也成立呢？從而可引發學生進一步進行歸納、推理等數學思考活動。
當然，在課堂教學中，我還是存在着很多的問題有待改進。比如，這裏我把教學內容分爲3的倍數和不是3的倍數來教學，這裏的分析便存在了欠缺。3的倍數和不是3的倍數，在這裏其實都是按照分稱3份來教學的，不能平均分的待測物品那就儘量把它分得平均。其實整個思想應該是統一的。所以歸根結底還是對教材的領會還不夠透徹，所以在以後的教學中我還是需要花更多的時間去領悟其中的教法和思路，如果參透了教材那麼就能引入更清晰、明瞭的方法去教授這節課，課堂內容也會變得更加充實，整個知識重點也就更易把握。
五年級數學下冊《找次品》教學反思 篇8
《找次品》是人教版教材五年級下冊數學廣角里的內容，屬於一節思維訓練課，通過找次品這一探索性操作活動爲載體，讓學生通過觀察、猜測、試驗等方式感受解決問題策略的多樣性，再通過歸納、推理的方法體會運用優化策略解決問題的有效性，感受數學的魅力，培養學生觀察、分析、推理以及解決問題的能力，同時也讓學生感受到數學與日常生活的密切聯繫，逐步優化找次品的方法。
以找次品這一操作活動爲載體，讓學生通過觀察、試驗明白解決問題的多樣性，體會運用優化方法解決問題的有效性。主要培養學生的優化意識和邏輯推理能力，同時掌握找次品的最優方法。
本節課先分析從5個零件中找一個次品的方法和次數，初步認識找次品的基本方法，然後再來分析在9個零件中找一個次品的方法和次數，這時進行優化，並且延伸10、11個零件怎麼分？教材雖然給我們提供一個基本教學思路，但是教學過程如何展開；優化在什麼時候妥當；還需要教師充分地備好課。
充分的動手操作和課件直觀演示是學生分析找次品次數的基礎。本節課是屬於思維訓練課，所以難度較大，比較抽象，學生學起來會有困難，特別是對學習能力中下的學生。這節課我給每個學生提供了學具，讓學生借學具模擬稱一稱，並小組交流方法，同學間相互幫助，讓學生都能理解找次品的基本方法和基本原理，爲接下來符號化分析稱球過程打下了基礎。課堂上還有一部分同學一直很安靜，那就是他們的思維根本就沒有調動起來。
本節課中教師力圖滲透一些基本的學習方法，如觀察，比較，分析、猜測等方法始終貫穿着整節課。我覺得，如果單單讓學生獲得一些有關找次品的知識似乎意義不大，而日常生活中的很多問題也不可能在一節課中一一認識，只有具備了一雙善於發現的眼睛和一顆樂於探索的心，才能更多更好的學會找次品的方法乃至認識更多更廣的生活世界，這也是我們教師要在教學中經常要體現的重要思想。
