作爲一位剛到崗的教師，我們需要很強的教學能力，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，寫教學反思需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的趙州橋教學反思，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
趙州橋教學反思1
教材分析
《趙州橋》是三年級上學期第五單元的一篇課文。它從美觀和堅固兩方面介紹了聞名世界的趙州橋。讚美了我國古代勞動人民的智慧和才幹。
課文共分四段。第一段寫趙州橋的地點、橋名、設計建造者、建造年代。第二段講趙州橋的堅固、雄偉。這與它的獨特設計是密不可分的。圍繞“設計”這個重點詞，課文先寫了趙州橋設計的特點，再寫這樣設計的好處。第三段重點詞是“美觀”。介紹趙州橋美觀時用“有的……有的……有的……所有的……”的句式，把欄板上龍的圖案描繪得栩栩如生，形象傳神。第四段講趙州橋是我國寶貴的歷史遺產，表現了勞動人民的智慧和才幹。
學情分析
本文教學的重點是引導學生掌握歸納文章內容的方法。前面的學習有所設計，但不深入，這裏需要重點教學。閱讀前可抓住“要讓別人瞭解趙州橋，你覺得文中哪些內容必須要介紹的？”這個思考題讓學生先來談談，在學生交流的基礎上教師應進行梳理並板書。另外讓學生學習了本課以後知道我國是個歷史悠久的、文明的國家，學習古代勞動人民用自己的智慧和才幹發明創造，所以本課也是很好的民族精神教育的課例。
教學目標
1 知道趙州橋是世界聞名的石拱橋及它堅固、美觀的特點。理解趙州橋設計的獨創性及其作用。
2學生初步學會抓重點詞句理解一段話的學習方法，提高學生的朗讀能力、說話能力、思維能力。
3感受趙州橋堅固、美觀的特點，體會我國勞動人民的智慧和才幹。從而激發起學生的民族自尊心和自豪感。
教學重點和難點
1 指導學生運用重點詞理解一段話的方法學習課文是本課時的教學重點。
2 理解趙州橋設計的獨創性及其作用是本課時的難點。
趙州橋教學反思2
《趙州橋》是介紹著名的橋樑建築——趙州橋的說明文，文章用簡明的語言介紹了趙州橋的雄偉、堅固、美觀，讚揚了我國古代勞動人民的智慧和才幹。在教學過程中，第一課時我以生字詞爲重心，並帶入文中，讓學生在學習課文前能夠初步理解簡單句子的意思；在朗讀課文中去理解，初步感知文段，在感知時收集信息。
一、簡化教學程序
“趣味教學”這一觀點近來常被各界教學專家提倡。課堂中的“趣味”是教師對文本深入解讀後的深入淺出，是對教材的準確把握，我們的“趣味”就應讓學生學得更簡單、更快樂些，讓學生的感受更深刻些。爲了這個“簡單”的趣味，我背後做了“不簡單”的事情：深入地解讀文本，收集有關趙州橋的資料。使趙州橋的形象、特點深深地烙印在我的腦海中，我感嘆趙州橋的雄偉、堅固、美觀，更感嘆中國古代的勞動人民的智慧和力量。最後我引出課文中三個特點：“雄偉、堅固、美觀”，再根據這三個特點去引導學生學這三個重點句：（1）“趙州橋十分雄偉。”（2）“這座橋不但堅固，而且美觀。”（3）“這種設計，在建橋史上是一個創舉。”以此爲線索學段學篇，去感受趙州橋的無限魅力。
二、激發學生興趣
雖然趙州橋是一篇說明文，文中包含了豐富的信息，但它的字裏行間無不透出作者的情感------自豪。學說明文的課堂也是書聲琅琅的課堂，所以在第一課時中我鼓勵學生緊緊抓住關鍵詞引發學生的情感，讓他們透過朗讀表達情感。在教學過程中，引導學生跟着一齊思考：趙州橋這樣一座古老的石拱橋，它憑藉着什麼而聞名於世呢？學生一時語塞，引發了他們探索的興趣。之後第二課時我創設旅行的情境引導學生從三點體會趙州橋的雄偉、堅固、美觀、讚歎我國古代勞動人民的智慧和才幹。首先從“1400多年”、“五十多米長”，“九米多寬”中體會這些數字傳遞出來的信息，體會趙州橋的堅固雄偉，感嘆古代勞動人民的智慧和才幹。其次從千年來利用沒有橋墩，只有一個大橋洞，四個小橋洞的設計存留至今，體會它的堅固。引導學生體會趙州橋的的美觀時，教師引導學生默讀課文，想象欄板上精美的圖案，然後出示了課件圖片幫忙學生再現畫面，讀出體會。最後抓住關鍵詞“抵”、“回首遙望”，做動作體會橋的圖案的傳神，並指導把該段讀好，把橋上的龍讀“活”，直接切入地感受古代勞動人民的智慧。此時學生的情感，老師的情感，作者的情感，文本的情感融爲了一體，兩個字------自豪。
三、引導學生感悟
在通篇文章中，我們能夠體會到，作者不僅僅是在遊覽橋，讚美橋，同時也是在讚美造橋的人，我們更能夠體會到作者在寫作時充滿着的驕傲和自豪的感情。所以，讀課文時，我們要站在作者的角度，既表達出作者所要表現的情緒，也表達出自我從文本中體驗到的情感。
“趙州橋十分雄偉。”這是一個總起句，後面介紹了趙州橋的長度、寬度、建築材料、形狀特點等，都是圍繞“雄偉”展開的具體描述。引導學生在朗讀中仔細體會這些數字傳遞給我們的信息，把“雄偉”的氣魄讀出來。
“這種設計，在建橋史上是一個創舉。”在理解課文時，提出這個問題讓學生討論：“什麼是‘創舉’？爲什麼說趙州橋是一個‘創舉’？”學生能夠從前面的學習中瞭解哪些說明了趙州橋的設計師“創舉”，也能夠用舉例子的方法說說對“創舉”的理解。然後聯繫上下文中對趙州橋的描述，如，減輕衝擊力，節省石料，談談自我對這句話的理解，並在理解這句話的同時自然而然地激發出自豪的情感。
“趙州橋不但堅固，而且美觀。”這是一個過渡句，巧妙地將兩部分資料緊密地聯繫在了一齊。課文表現趙州橋的美觀，刻畫得十分細膩，描述欄板上雕刻的圖案，生動活潑，我採用抓住重點詞的方法，讓學生默讀課文邊讀邊思考的方法。透過讀書，讓學生抓住三種龍的獨特之處，“相互纏繞，回首遙望，雙龍戲珠”透過重點詞語想象他們的樣貌，動作把龍的形態表現出來，從而體會雕刻的圖案是那麼栩栩如生、活靈活現、多姿多彩。從而引出“所有的龍似乎都在遊動，真像活的一樣。”引導學生想象圖案的精美是本文的難點，在教學中，我引導學生默讀課文，想象欄板上精美的圖案，讓學生將想象的資料用語言來描述，並出示了圖片幫忙學生再現畫面，讀出體會。學生對精美一詞的理解不是很到位。在教學時，引導學生體會到這些精美的圖案是1400年前，勞動人民在石板上一點一點雕刻出來的，十分費時光費精力很不容易。之後，朗讀課文，帶着想象去體會趙州橋的欄杆上那些精美的圖案。
四、拓展學生寫作潛力
在課文的第三自然段中對趙州橋的側欄三幅關於龍的描述用了“有的……有的……還有的……”的排比方式聯繫起來，使三幅圖聯繫得自然有序，學生在學習寫作文時若能夠用到這一方法，必定使作文在邏輯上有所增強，文章的層次也能有所提升。所以，講課時我特地突出這個資料，並請學生用其造句，在這自由發揮中，學生學到了知識也體驗到了快樂。
在課堂教學中，還有許多的不足之處，朗讀的指導和朗讀量還欠缺，課堂結構還略顯緊湊，我會在今後的教學中改善不足，努力提高語文閱讀教學的潛力。
趙州橋教學反思3
《趙州橋》是介紹著名的橋樑建築——趙州橋的說明文，文章用簡明的語言介紹了趙州橋的雄偉、堅固、美觀，讚揚了我國古代勞動人民的智慧和才幹。在教學過程中，第一課時我以生字詞爲重心，並帶入文中，讓學生在學習課文前能夠初步理解簡單句子的意思；在朗讀課文中去理解，初步感知文段，在感知時收集信息。
一、簡化教學程序
“趣味教學”這一觀點近來常被各界教學專家提倡。課堂中的“趣味”是教師對文本深入解讀後的深入淺出，是對教材的準確把握，我們的“趣味”應該讓學生學得更輕鬆、更快樂些，讓學生的感受更深刻些。爲了這個“簡單”的趣味，我背後做了“不簡單”的事情：深入地解讀文本，收集有關趙州橋的資料。使趙州橋的形象、特點深深地烙印在我的腦海中，我感嘆趙州橋的雄偉、堅固、美觀，更感嘆中國古代的勞動人民的智慧和力量。最後我引出課文中三個特點：“雄偉、堅固、美觀”，再根據這三個特點去引導學生學這三個重點句：
（1）“趙州橋非常雄偉。”
（2）“這座橋不但堅固，而且美觀。”
（3）“這種設計，在建橋史上是一個創舉。”以此爲線索學段學篇，去感受趙州橋的無限魅力。
二、激發學生興趣
雖然趙州橋是一篇說明文，文中包含了豐富的信息，但它的字裏行間無不透出作者的情感——自豪。學說明文的課堂也是書聲琅琅的課堂，所以在第一課時中我鼓勵學生緊緊抓住關鍵詞引發學生的情感，讓他們通過朗讀表達情感。在教學過程中，引導學生跟着一起思考：趙州橋這樣一座古老的石拱橋，它憑藉着什麼而聞名於世呢？學生一時語塞，引發了他們探索的興趣。接着第二課時我創設旅行的情境引導學生從三點體會趙州橋的雄偉、堅固、美觀、讚歎我國古代勞動人民的智慧和才幹。首先從“1400多年”、“五十多米長”，“九米多寬”中體會這些數字傳遞出來的信息，體會趙州橋的堅固雄偉，感嘆古代勞動人民的智慧和才幹。其次從千年來利用沒有橋墩，只有一個大橋洞，四個小橋洞的設計存留至今，體會它的堅固。引導學生體會趙州橋的的美觀時，教師引導學生默讀課文，想象欄板上精美的圖案，然後出示了課件圖片幫助學生再現畫面，讀出體會。最後抓住關鍵詞“抵”、“回首遙望”，做動作體會橋的圖案的傳神，並指導把該段讀好，把橋上的龍讀“活”，直接切入地感受古代勞動人民的智慧。此時學生的情感，老師的情感，作者的情感，文本的情感融爲了一體，兩個字——自豪。
三、引導學生感悟
在通篇文章中，我們能夠體會到，作者不僅是在遊覽橋，讚美橋，同時也是在讚美造橋的人，我們更能夠體會到作者在寫作時充滿着的驕傲和自豪的感情。所以，讀課文時，我們要站在作者的角度，既表達出作者所要表現的情緒，也表達出自己從文本中體驗到的情感。
“趙州橋非常雄偉。”這是一個總起句，後面介紹了趙州橋的長度、寬度、建築材料、形狀特點等，都是圍繞“雄偉”展開的具體描寫。引導學生在朗讀中仔細體會這些數字傳遞給我們的信息，把“雄偉”的氣魄讀出來。
“這種設計，在建橋史上是一個創舉。”在理解課文時，提出這個問題讓學生討論：“什麼是‘創舉’？爲什麼說趙州橋是一個‘創舉’？”學生可以從前面的學習中瞭解哪些說明了趙州橋的設計師“創舉”，也可以用舉例子的方法說說對“創舉”的理解。然後聯繫上下文中對趙州橋的描寫，如，減輕衝擊力，節省石料，談談自己對這句話的理解，並在理解這句話的同時自然而然地激發出自豪的情感。
“趙州橋不但堅固，而且美觀。”這是一個過渡句，巧妙地將兩部分內容緊密地聯繫在了一起。課文表現趙州橋的美觀，刻畫得非常細膩，描寫欄板上雕刻的圖案，生動活潑，我採用抓住重點詞的方法，讓學生默讀課文邊讀邊思考的方法。通過讀書，讓學生抓住三種龍的獨特之處，“相互纏繞，回首遙望，雙龍戲珠”通過重點詞語想象他們的樣子，動作把龍的形態表現出來，從而體會雕刻的圖案是那麼栩栩如生、活靈活現、多姿多彩。從而引出“所有的龍似乎都在遊動，真像活的一樣。”引導學生想象圖案的精美是本文的難點，在教學中，我引導學生默讀課文，想象欄板上精美的圖案，讓學生將想象的內容用語言來描述，並出示了圖片幫助學生再現畫面，讀出體會。學生對精美一詞的理解不是很到位。在教學時，引導學生體會到這些精美的圖案是1400年前，勞動人民在石板上一點一點雕刻出來的，非常費時間費精力很不容易。接着，朗讀課文，帶着想象去體會趙州橋的欄杆上那些精美的圖案。
四、拓展學生寫作能力
在課文的第三自然段中對趙州橋的側欄三幅關於龍的描寫用了“有的……有的……還有的……”的排比方式聯繫起來，使三幅圖聯繫得自然有序，學生在學習寫作文時若能夠用到這一方法，必定使作文在邏輯上有所增強，文章的層次也能有所提升。所以，講課時我特地突出這個內容，並請學生用其造句，在這自由發揮中，學生學到了知識也體驗到了快樂。
在課堂教學中，還有許多的不足之處，朗讀的指導和朗讀量還欠缺，課堂結構還略顯緊湊，我會在今後的教學中改進不足，努力提高語文閱讀教學的能力。
趙州橋教學反思4
《趙州橋》一課着重介紹了趙州橋的歷史地位和雄偉、堅固、美觀的特點，是一篇向學生進行愛國主義教育的好教材。爲了切實落實學生的思想品德教育要滲透到每科的教學中去，配合我校開展的“探究式”教學模式研討活動，我一改往日傳統的逐段分析、講授的教學模式，在《趙州橋》一課上大膽嘗試，讓學生自主學習，自主探究，從而到達多方位訓練的目的。
一、收集資料，課前做好充分準備。
教學前，我佈置了一項作業，就是讓全班同學經過各種渠道收集趙州橋或其它一些橋樑的資料。可查找課外書籍，上網查詢等，並將自我收集的資料進行整理、歸納，以待上課教學時用。
這一次的課前預習，我一改往日的讓學生做單調的查字、組詞等練習，而是儘可能地去收集自我所需的材料。看科普書、上網等都是孩子們喜歡做的事，於是，我就投其所好，經過這些渠道將資料收集好，並加以整理、歸納，無形中就給了他們課外閱讀、分析歸納本事的鍛鍊。
二、質疑解疑，輕簡便鬆學習課文。
“萬事俱備，只欠東風"教學時，一開課，我就說要帶他們到趙州橋去玩玩，並利用多媒體教學課件演示趙州橋的全景，這樣立刻激發起了學生的學習興趣。接下來就是讓學生自由朗讀課文，說說你讀完課文後，都明白了什麼?待學生七嘴八舌把自我明白的說出來後，我又提了一個問題：“你還想明白什麼?”“一石激起千層浪”，問題一提出，頓時課堂氣氛活躍了起來，同學們紛紛把自我想明白的問題提出來，教師將這些問題進行整理、歸納。隨後，我就讓同學們分成小組，將課前收集的資料拿出來，看看能用自我現有的資料解決哪些問題。在學習小組中，同學們相互發表自我的意見，相互交流，經過自我的努力解決了一個又一個的問題，同時也領略到了成功的喜悅。給予充足的時間討論後，之後學生在班級進行交流。經過小組進行合作解決問題，學生能夠明白趙州橋的建築特點和設計上的最大特點——拱上加拱，這樣的構造既堅固，又節省石料。
課堂上的教學要求，以及重難點，就在同學們質疑解疑的過程中，輕簡便鬆地完成了。當然，這樣的教學要求教師有較高的素質和應變本事，來及時幫忙學生解答難題和糾正學生在問答中不對的地方。
三、激發情感，指導學生有感情朗讀。
在教學趙州橋的一個特點——美觀時，我用多媒體課件演示出幾幅橋欄板上雕刻着精美圖案，並讓學生用自我的話給我們描述一番，當他們感到的確很美時，再問：這麼美的圖案，我們該怎樣讀出來呢?學生的情感被激發後，一個個是讀得有滋有味，連教師也被他們所感染。又如，當介紹完趙州橋的概貌和特點時，我要求學生談談自我聽完後的感受。當學生都表示從內心中涌出一種自豪、驕傲的感情時，“水到渠成”，我便要求學生帶着這種自豪、驕傲的感情去朗讀課文最終一段。
四、新聞發佈，讓學生增長課外知識。
我把《趙州橋》一課的教學延伸到了課後，在第二課堂時間裏，我專門開展了一個“橋樑新聞發佈會”，由同學向大家介紹有關趙州橋和其它橋樑的知識。大家把收集到的各方面資料，都在“發佈會”上向班上同學發佈，有關趙州橋的由來，趙州橋的傳說，盧溝橋等等。有些資料是我聞所未聞的，在同學們面前，我也只得承認自我孤陋寡聞了。看到他們一個個得意的模樣，我不得不打心眼裏佩服他們。
以上就是我對《趙州橋》一課的整個教學過程，它主要體現了學生的主體性和教師的主導性，在學習中讓學生自主地參與到教學中去，對問題主動地去進行探究，去領略自行解決問題的喜悅，讓學習成爲他們生活中的一件樂事。
趙州橋教學反思5
《趙州橋》是人教版義務教育課程標準試驗教科書三年級上冊的一篇說明文，它向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀。爲我們呈現了趙州橋設計的意義以及創造與修建的智慧，並從建築藝術這個角度，介紹了中華優秀的傳統文化，滲透了民族自豪感和愛國情緒。課文簡潔明瞭，用不同數據介紹了趙州橋的特點，是學生自讀、自悟、自得的一篇好課文。
三年級的學生已具備一定的自學能力，理解書本上的字面意思應該不成問題。但在現代化技術高度發展的今天，高科技大橋層出不窮。站在這樣的高度去透視一千三百多年前的趙州橋，也許學生很難欣賞這座古橋之美。所以在課堂上我藉助多媒體課件這一直觀手段，讓學生體悟課文語言，體會到我國古代勞動人民的智慧和才幹。通過本課學習基本能夠達到目標。
趙州橋教學反思6
《趙州橋》一課着重介紹了趙州橋的歷史地位和雄偉、堅固、美觀的特點，是一篇向學生進行愛國主義教育的好教材。爲了切實落實學生的思想品德教育要滲透到每科的教學中去，配合我校開展的“探究式”教學模式研討活動，我一改往日傳統的逐段分析、講授的教學模式，在《趙州橋》一課上大膽嘗試，讓學生自主學習，自主探究，從而達到多方位訓練的目的。
一、收集資料，課前做好充分準備。
教學前，我佈置了一項作業，就是讓全班同學通過各種渠道收集趙州橋或其它一些橋樑的資料。可查找課外書籍，上網查詢等，並將自己收集的資料進行整理、歸納，以待上課教學時用。
這一次的課前預習，我一改往日的讓學生做單調的查字、組詞等練習，而是儘可能地去收集自己所需的材料。看科普書、上網等都是孩子們喜歡做的事，於是，我就投其所好，通過這些渠道將資料收集好，並加以整理、歸納，無形中就給了他們課外閱讀、分析歸納能力的鍛鍊。
二、質疑解疑，輕輕鬆鬆學習課文。
“萬事俱備，只欠東風"教學時，一開課，我就說要帶他們到趙州橋去玩玩，並利用多媒體教學課件演示趙州橋的全景，這樣馬上激發起了學生的學習興趣。接下來就是讓學生自由朗讀課文，說說你讀完課文後，都知道了什麼？待學生七嘴八舌把自己知道的說出來後，我又提了一個問題：“你還想知道什麼？”“一石激起千層浪”，問題一提出，頓時課堂氣氛活躍了起來，同學們紛紛把自己想知道的問題提出來，老師將這些問題進行整理、歸納。隨後，我就讓同學們分成小組，將課前收集的資料拿出來，看看能用自己現有的資料解決哪些問題。在學習小組中，同學們相互發表自己的意見，相互交流，通過自己的努力解決了一個又一個的問題，同時也領略到了成功的喜悅。給予充足的時間討論後，接着學生在班級進行交流。通過小組進行合作解決問題，學生能夠知道趙州橋的建築特點和設計上的最大特點——拱上加拱，這樣的構造既堅固，又節省石料。
課堂上的教學要求，以及重難點，就在同學們質疑解疑的過程中，輕輕鬆鬆地完成了。當然，這樣的教學要求老師有較高的素質和應變能力，來及時幫助學生解答難題和糾正學生在問答中不對的地方。
三、激發情感，指導學生有感情朗讀。
在教學趙州橋的一個特點——美觀時，我用多媒體課件演示出幾幅橋欄板上雕刻着精美圖案，並讓學生用自己的話給我們描述一番，當他們感到的確很美時，再問：這麼美的圖案，我們該怎樣讀出來呢？學生的情感被激發後，一個個是讀得有滋有味，連老師也被他們所感染。又如，當介紹完趙州橋的概貌和特點時，我要求學生談談自己聽完後的感受。當學生都表示從內心中涌出一種自豪、驕傲的感情時，“水到渠成”，我便要求學生帶着這種自豪、驕傲的感情去朗讀課文最後一段。
四、給橋取名，訓練學生的擴散思維。
《趙州橋》一課教學快結束時，我設計了讓學生給趙州橋取名的教學環節，收到了意想不到的的效果。“我們都知道趙州橋是以地名而命名的，請同學們再爲這座橋取個有意義的名字，並說明理由。”話音剛落，學生情緒激昂，踊躍舉手：
——李春橋。因爲這是李春設計和參加建造的，爲了紀念他，取這個名字。
——光榮橋。這座橋使每一箇中國人感到無尚光榮、無比驕傲。
——“拱上加拱”橋。這是李春在設計上的一個創舉，也是這座橋構造的主要特徵。
——奇蹟橋。趙州橋能一直保存到今天，已有1300年的歷史了，它充分顯示了中國勞動人民的智慧和才幹，是我國建橋史上的一個奇蹟。
還有“智慧橋”、“堅固橋”等等五花八門的答案，聽着同學們娓娓道來的理由，我心裏真是有着說不出的驚喜。我想，這一次教學上的改革，總算收到了一定的成效。
五、新聞發佈，讓學生增長課外知識。
我把《趙州橋》一課的教學延伸到了課後，在第二課堂時間裏，我專門開展了一個“橋樑新聞發佈會”，由同學向大家介紹有關趙州橋和其它橋樑的知識。大家把收集到的各方面資料，都在“發佈會”上向班上同學發佈，有關趙州橋的由來，趙州橋的傳說，盧溝橋等等。有些資料是我聞所未聞的，在同學們面前，我也只得承認自己孤陋寡聞了。看到他們一個個得意的模樣，我不得不打心眼裏佩服他們。
以上就是我對《趙州橋》一課的整個教學過程，它主要體現了學生的主體性和教師的主導性，在學習中讓學生自主地參與到教學中去，對問題主動地去進行探究，去領略自行解決問題的喜悅，讓學習成爲他們生活中的一件樂事。
趙州橋教學反思7
這是篇說明性的課文，向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀。這篇文章從建築藝術這個側面，介紹了中華優秀的傳統文化。教學這篇文章時，重點教給學生體會作者的表達方法，難點放在幫助學生理解趙州橋設計上的特點及其好處。
首先，化難爲易，爲學生把握課文重點選擇最優教學手段。我把趙州橋設計上的特點做爲課文的重點。限於學生的閱歷和知識水平，讓學生了解趙州橋設計上的特點是比較困難的，在學生默讀課文時，我要求對照書上插圖，初步瞭解趙州橋設計特點的基礎。課文重點，通過電教手段，在教師的精心指導下，由學生自己比較容易地解決了。
理解趙州橋在建築上的美觀，是學生學習課文的一個難點。對幾種雕刻圖案做抽象講解是比較困難的。當學生提出“什麼叫戲珠”，“飛龍是什麼樣的”和“‘抵着’怎麼講”時，運用課件，引導學生仔細看圖，從而輕而易舉地解決了。並利用課件幫助學生複述“精美圖案”的相關內容，以至背誦。
其次，環環相扣，爲突出訓練重點巧作安排。如在處理段與段的聯繫中，在第一段最後抓住“世界聞名”提出問題，過渡到第二段的學習。爲了突出對第二段的理解，抓住“設計”一詞探討他的雄偉堅固。在講解第三段時，結合課件，幫助學生理解欄板上的圖案。又如在課文和板書的結合上，爲了突出訓練重點，我首先板書“世界聞名”，引起同學注意，接着把同學討論得出的“趙州橋設計上的巧妙” “雄偉”和“堅固”“美觀”的正確答案，都扼要地做了板書。
第三、抓住重點句子教學
1、“趙州橋非常雄偉”。這是一個總起句，本段都圍繞“雄偉”展開具體描寫。教學時我讓學生在朗讀中體會這種圍繞一句話把內容寫具體的方法，而後學着這種寫法，進行練寫。如“我們的學校多麼美麗！”
2、“這座橋不但堅固，而且美觀。”這句話起承上啓下的作用，前面講的內容是“堅固”，後面講的內容是“美觀”。課文用這種表達方式，使文章顯得眉目清楚。教學時，讓學生明白“這句話這樣寫，有什麼好處？”
3、“這種設計，在建橋史上是一個創舉。”爲什麼說是創舉？舉例來說說。談談自己對這句話理解。
教學上述句子時，放手讓學生體會，給學生一定的空間思考。並聯繫上課前預習的材料進行交流、討論。
趙州橋教學反思8
《趙州橋》是人教版義務教育課程標準試驗教科書三年級上冊的一篇說明文，它向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀。爲我們呈現了趙州橋設計的意義以及古代勞動人民的智慧和才幹，並從建築藝術這個角度，介紹了中華優秀的傳統文化，滲透了民族自豪感和愛國情緒。課文簡潔明瞭，用不同數據介紹了趙州橋的特點，是學生自讀、自悟、自得的一篇好課文。
在教學過程中，我以“趙州橋的什麼特點給你的印象最深刻？”這一問題爲線索，引導學生邊讀書，邊感悟，學生暢所欲言，興趣很濃厚。
在感受趙州橋十分雄偉時，我以一個學生伸開雙臂爲例，趙州橋長50多米，相當於幾乎全班同學的手臂連在一起；寬9米多，相當於10個小朋友手拉手，引導學生結合生活實際體會雄偉，比較形象，學生印象也很深刻。
趙州橋的堅固體現在李春獨創的設計上，理解趙州橋設計的獨創性及其作用是本課的教學重點，這一部分內容我引導學生進行自學，採用先閱讀文本再小組討論的方式，請孩子來做李春，自己介紹自己的作品，孩子們概括得非常好，講解也很到位。同時，爲了讓孩子們對趙州橋的堅固有更深刻的體會，我還引入了一些資料：在1400年的歷史中，趙州橋經受住無數次洪水衝擊，八次大地震搖撼，以及車輛重壓，千年如一日，至今仍巍然挺立在洨河之上。使學生深刻體會到趙州橋實在是太堅固了。
引導學生感受趙州橋雕刻的精美是本文的難點，在教學中，我讓學生充分地讀文本，然後暢談感受，再引導孩子帶着這些感受讀文本，讀出了對趙州橋雕刻的讚美之情。同時，我還引導學生體會到這些精美的圖案是1400年前，勞動人民在石板上一點一點雕刻出來的，非常費時間費精力很不容易。年代雖已久遠依然如此逼真。我想學生在理解圖案精美時，體會會更深。最後配樂朗讀，更昇華了這種感情。正當孩子們還徜徉在這優美的文字之中時，我趁熱打鐵，抓住讀寫結合點，引導孩子再觀察幾幅趙州橋上的其他雕刻，並模仿課文中的句式進行語言組織，孩子們想象豐富，用詞新奇，描述十分精彩！
總之，這節課我秉承引導學生多讀、多感、多悟，讓學生成爲學習的主人，整堂課“語文味”比較濃厚，整體效果比較理想。
趙州橋教學反思9
《趙州橋》這篇說明性的課文，向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀。短短的幾百字，不但寫明瞭趙州橋的位置，設計者，建造年代，更重要的是，向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀三個特點，體現了古代勞動人民的智慧和才幹。
本課的教學重點是讓學生了解趙州橋的建造特點，體會作者的表達方法;教學難點是幫助學生理解趙州橋設計上的特點及其好處。
在本課教學中，我引導學生深入地解讀文本，瞭解趙州橋的形象、特點深深地烙印在學生的腦海中，學生感嘆趙州橋的雄偉、堅固、美觀，更感嘆中國古代的勞動人民的智慧和力量。最後我設計了由一個詞“世界聞名”爲切入點引出三個特點:“雄偉、堅固、美觀”，再根據這三個特點去引導學生學這三個重點句:(1)“趙州橋非常雄偉。”(2)“這座橋不但堅固，而且美觀。”(3)“這種設計，在建橋史上是一個創舉。”去感受趙州橋的無限魅力。
另外，在教學過程中，我以“世界聞名”一詞爲線索，引導學生思考:趙州橋這樣一座古老的石拱橋，它憑藉着什麼而聞名於世呢?引發了他們探索的興趣。接着引導學生從三點體會趙州橋的雄偉、堅固、美觀、讚歎我國古代勞動人民的智慧和才幹。首先從“1400多年”、“五十多米長”，“九米多寬”中體會這些數字傳遞出來的信息，體會趙州橋的堅固雄偉，感嘆古代勞動人民的智慧和才幹。其次從千年來經受住了洪水、地震、風雨和使用的考驗，體會它的堅固。最後抓住關鍵詞“抵”、“回首遙望”，做動作體會橋的圖案的傳神，並指導把該段讀好，把橋上的龍讀“活”，感受古代勞動人民的智慧。
在這篇課文中，我們能夠體會到，作者不僅是在介紹橋，讚美橋，同時也是在讚美造橋的人，我們更能夠體會到作者在寫作時充滿着的驕傲和自豪的感情。
“趙州橋非常雄偉。”這是一個總起句，後面介紹了趙州橋的長度、寬度、建築材料、形狀特點等，都是圍繞“雄偉”展開的具體描寫。引導學生在朗讀中仔細體會這些數字傳遞給我們的信息，把“雄偉”的氣魄讀出來。
“這種設計，在建橋史上是一個創舉。”在理解課文時，提出這個問題讓學生討論:“什麼是‘創舉’?爲什麼說趙州橋是一個‘創舉’?”說說對“創舉”的理解。然後聯繫上下文中對趙州橋的描寫。“趙州橋不但堅固，而且美觀。”這是一個過渡句，巧妙地將兩部分內容緊密地聯繫在了一起。課文表現趙州橋的美觀，刻畫得非常細膩，描寫欄板上雕刻的圖案，生動活潑，我採用抓住重點詞的方法，讓學生默讀課文邊讀邊思考的方法。引導學生想象圖案的精美，在教學中，我引導學生默讀課文，想象欄板上精美的圖案，讓學生將想象的內容用語言來描述，讀出體會。
在本節課教學中，有兩點不足之處需要改進:
1、我在引導學生找出說明趙州橋雄偉的句子時，只單純的說“趙州橋長50多米，有9米多寬，橫跨在37米多寬的河面上”，這幾個數字能體現出趙州橋的“雄偉”，但沒有把數字形象化。我應該以身邊學生熟悉的事物爲例，如以教室爲例，讓學生算算趙州橋相當於幾個教室長，學生自己邊算邊感悟能更形象的理解趙州橋的雄偉。
2、在理解趙州橋的設計特點時，我着重強調趙州橋和別的橋不一樣，它首創了沒有橋墩，只有一個大橋洞和四個小橋洞，以及這些橋洞的作用，試圖用圖文結合的方式讓學生理解這種設計的好處。但我忽視了一個比較重要的詞——“橋墩”，學生可能對“橋墩”這個詞不夠了解，還不明白橋墩的用處以及在橋樑中的重要性，如果我在教學過程中能出示有橋墩的橋與趙州橋作對比，然後讓學生理解橋墩的作用，進而來體會趙州橋沒有橋墩卻能屹立一千四百多年不倒，這樣學生就能自然而然理解趙州橋這種設計的偉大，體會趙州橋的堅固，這樣不用老師教，學生也會感嘆勞動人民的智慧和才幹了。
趙州橋教學反思10
自上三年級的課以來，本課是用時較多的一課，但是效果並不明顯，且問題多多：如把“跨、舉”等字寫錯，爪的讀音弄不清楚，查字典的知識出現的問題尤多，寫不對大寫字母，音節寫不完整，部首弄不對，再查計劃數不對，釋義搞不清、選不對，用關聯詞造句不恰當，對比喻句判斷不對，開心表達不會仿寫，還有的忘做、漏做題目，可以說問題一大堆。
先從課堂找原因，學生聽課不認真，不用心，是我專注於講課，而忽視了學生聽課學習的效果，有的心不在焉，有的聽課不專心，學生被動的聽，而不是帶着問題主動的學，課堂是“要我學的”狀態，而不是“我要學的”狀態，因此我要改，把讀思說的課堂留給學生，讓給學生，刻意的留給學生，自己做一個“不憤不啓，不悱不發”的教者，而不是說者頭頭是道，而聽着被動地聽，聽不聽我也不知，會不會也不清楚，效果如何我更不知了。就從第20*《一幅名揚中外的畫》的開始。
再者，關注學生學的效果，學中的問題，更主要的提出問題讓學生試着解答，出現了問題讓學生討論後判斷對錯，指出其中錯誤的原因，讓學生知道錯誤的原因，讓學生嚐到學習知識的甘苦，求知的快樂。對於一些不適宜討論的錯誤要明確告訴學生正確答案，以免浪費時間，讓學生無所適從，爲討論而討論，應該讓討論有價值，有意義。
對書寫中出現的問題，一要要求嚴格，二要在之前注意引導示範，保證書寫的時間，畢竟學生學寫鋼筆字的時間淺，應該實事求是地爲孩子們創造輕鬆、舒適的寫字環境。
最不應該忽視的是學生的讀，可以說沒有讀就沒有課文的全面學，無論課前的讀，還是課堂學習過程中的讀，都必不可少。
趙州橋教學反思11
《趙州橋》介紹了趙州橋的雄偉、堅固、美觀，讚揚了我國古代勞動人民的智慧和才幹。
在教學過程中，我以“趙州橋不但雄偉堅固，而且美觀”這句過渡句爲切入口，引導學生思考：從哪看出趙州橋雄偉，從哪看出堅固？又從哪看出它美觀？
在感受趙州橋十分雄偉時，我以教室爲例，趙州橋長50多米，相當於7間教室連在一起；寬9米多，相當於一間半教室的寬度，引導學生結合生活實際體會雄偉，比較形象。
分析趙州橋的堅固時，我引導學生通過閱讀文本體會李春如何設計趙州橋，他爲什麼這樣設計，來體會李春的聰明才智。在課堂上，我做了個試驗，用一張紙做成橋面，兩岸用詞典代替，橋面平直時，紙無法撐住書；橋面呈拱形時，紙則可穩穩地將較重的書撐起。問：這個實驗說明什麼？學生通過觀察體會到：拱形承受的力比平直的狀態承受的力大，趙州橋共有五個拱形，使得趙州橋更爲堅固。這個實驗幫助學生理解了拱形的作用，我還引入了一些資料：1300多年來，趙州橋曾經歷過10次洪水，８次地震和多年的戰爭，但至今，它依然穩穩地屹立在洨河上，使學生深刻體會到趙州橋實在是太堅固了，引導學生體會趙州橋的的美觀時，我引導學生默讀課文，想象欄板上精美的圖案，讓學生將想象的內容用自己的話來描述，然後出示了圖片幫助學生再現畫面，讀出體會。讀的形式多樣，先引讀，然後比賽朗讀，最後背誦。
通過分析，學生明白了趙州橋的確表現了勞動人民的智慧和才幹，是我國寶貴的歷史遺產。
趙州橋教學反思12
《趙州橋》是一篇說明文，向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅固、美觀。課文語言準確簡練且不乏生動，它從建築藝術這個側面介紹了中華優秀的傳統文化。我們要通過這篇課文的教學，讓學生了解趙州橋的構造特點，激發他們的民族自豪感。在研究教材時，我發現這雖然是一篇說明文，文章的情感不易備學生髮察覺。老師要適時撥動文章之情，引領學生之情，通過教師的情感，在學生情感和教材情感之間架起一座暢通無阻的橋樑，而文中第一段中的詞語“世界聞名”則是一個最好的切入點，趙州橋的雄偉、堅固、美觀的特點都是它得以世界聞名的原因。因此，我引導學生抓住這一語言因素，從文字中去感悟作者的思想內涵和情感因素。於是，我設計了簡單的教學程序，在教學中以老師之情去撥動學生之情，並用多媒體突破難點，從而使課堂洋溢着語文課獨有的氛圍和人性魅力，使學生對趙州橋產生濃厚的興趣。
1、設計簡單的教學程序
語文教學專家提出了“簡簡單單教語文”這一觀點。課堂中的“簡單”是教師對文本深入解讀後的深入淺出，是對教材的準確把握，我們的“簡單”應該讓學生學得更輕鬆、更快樂些，讓學生的感受更深刻些。
爲了這個“簡單”，我背後做了“不簡單”的事情：深入地解讀文本，收集大量關於趙州橋的資料，例如有關它的傳說，它的'歌曲，以及以前的、現在的趙州橋的圖片，還有地震中的趙州橋，洪水後的趙州橋等等。解讀完課文，趙州橋的形象、特點已深深地烙印在我的腦海中，我感嘆趙州橋的雄偉、堅固、美觀，更感嘆中國古代的勞動人民的智慧和力量。最後我設計了簡單的教學程序，突出以簡約的線條拉動最豐富的語言材料：由一個詞“世界聞名”爲切入點引出三個特點：“雄偉、堅固、美觀”，再根據這三個詞去學句學段學篇，去感受趙州橋的無限魅力，
2、以老師之情撥動學生之情
老師也是一本書，老師這本書對學生的影響更要大於課文對學生的影響，只有老師感動了，學生纔會感動。雖然趙州橋是一篇說明文，但它的字裏行間無不透出作者的情感——自豪。
學說明文的課堂也是書聲琅琅的課堂，教學中我緊緊抓住關鍵詞引發學生的情感，讓他們通過朗讀表達情感。
例如我告訴他們一個數字往往勝過千言萬語，從“1400多年”、“五十多米長”，“九米多寬”中體會這些數字傳遞出來的信息，體會趙州橋的堅固雄偉，感嘆古代勞動人民的智慧和才幹。抓住關鍵詞“抵”、“回首遙望”，做動作體會橋的圖案的傳神，並指導把該段讀好，把橋上的龍讀“活”，感受古代勞動人民的智慧。最後我讓學生齊讀從電腦中搜尋到的，最讓我們自豪的評價趙州橋的語句：“天下第一橋”，“世界奇觀”，“世界上最偉大的石拱橋”……更是讓學生對中國擁有這座神橋自豪不以。
此時學生的情感，老師的情感，作者的情感，文本的情感融爲了一體，兩個字——自豪。
三、用多媒體突破難點
在這一課的教學中，適時運用多媒體突破難點，效果顯著。例如出示趙州橋的全景圖，它雄偉，堅固的特點“躍然圖上”，學生理解起來容易多了。
在理解“美觀”這一特點時，出示趙州橋欄板上精美的圖案，學生對圖案的美驚歎不以，特別是“有的龍前爪互相抵着，各自回首遙望”這一幅圖，運用課件，學生一下子明白了“抵”、“回首遙望”這些關鍵詞的意思，朗讀時腦海中浮現出龍的這些畫面，讀得非常到位。
關於趙州橋的基本資料，我用“國家檔案”的形式出現，別緻新穎，學生喜聞樂見，於是他們自覺讀書，主動填寫“國家檔案”的項目，還認爲完成了一件很重要的工作呢，真是一箭雙鵰。這也是多媒體的功勞啊！
最後我想說：課堂教學是教師和學生共同的生命歷程，我希望自己和學生一起成長，因爲“最美的教育是和孩子一起成長”。
趙州橋教學反思13
《趙州橋》是一篇說明文，向我們介紹了中國古代修築的趙州橋的雄偉、堅固、美觀。它表明了中國人民自古以來就聰明能幹、有能力、有志氣，讚美了我國古代勞動人民的智慧和才幹。
一、 設計簡單的教學程序
語文教學專家提出了“簡簡單單教語文”這一觀點。爲了這個“簡單”，我背後做了“不簡單”的事情：收集大量關於趙州橋的資料，例如現在的以前的趙州橋的圖片，趙州橋的結構特點，還有地震中的趙州橋，洪水後的趙州橋等等。解讀完課文，趙州橋的形象、特點已深深地烙印在我的腦海中。最後我設計了簡單的教學程序，以切入點引出三個特點：“雄偉、堅固、美觀”，再根據這三個詞去學句學段學篇，去感受趙州橋的無限魅力，
二、 以老師之情撥動學生之情
雖然趙州橋是一篇說明文，但它的字裏行間無不透出作者的情感------自豪。教學中我緊緊抓住關鍵詞引發學生的情感，讓他們通過朗讀表達情感。例如結合收集的資料：比歐洲同類的設計早七百年，並經受住了洪水、地震、風雨和使用的考驗，至今仍然雄姿不減當年，體會它的堅固，感受它的“世界聞名”。我告訴他們一個數字往往勝過千言萬語，從“1400多年”、“五十多米長”，“九米多寬”中體會這些數字傳遞出來的信息，體會趙州橋的堅固雄偉。抓住關鍵詞“抵”、“回首遙望”，做動作體會橋的圖案的傳神。最後我讓學生利用不同形式讀趙州橋精美的段落… …此時學生的情感，老師的情感，作者的情感，文本的情感融爲了一體。
三、用多媒體突破難點
在這一課的教學中，適時運用多媒體突破難點，效果顯著。
趙州橋教學反思14
一、字詞教學，重點突出。
對於三年級的學生，生字教學不再是教學的重點。楊老師在學生初讀課文的基礎上，檢查學生字詞的認讀情況時，先讓學生自讀，然後讓學生說說哪個詞語比較難讀，然後對該詞語進行領讀，以達到以點蓋面的作用。特別是針對多音字“爪”的正音，課文中有一個詞語是“前爪”（qiánzhǎo），而這個“爪”比較難讀，學生很容易讀錯。於是，楊老師特地指出來，讓學生一起來讀一讀，這樣做不僅可以加深印象，還有助於學生一開始就存有正確的概念。另外，楊老師還告知學生，“張牙舞爪”也讀“zhǎo”，從課內到課外，起到舉一反三的效果。
二、教師語言具有導向性。
在語文課堂上，對教師的語言要求極高，因爲教師語言的導向性直接影響學生的答題方向和準確性。楊老師的語言有了很大的進步，面對學生的回答也是從容不迫、遊刃有餘。比如在第一段的教學中，學生從讀中知道了趙州橋已有一千三百多年了，楊老師馬上說“你知道了它的歷史”。當學生說它是隋朝的石匠李春設計的，楊老師就說“你知道了它的設計者和建造的時間”。特別是當學生繪聲繪色地讀完第一段時，楊老師便說：“聽了你們的朗讀，我已經迫不及待想去看看這座世界聞名的石拱橋了。你們想不想呢？”這樣的回答不僅肯定了學生的朗讀水平，又很自然地過渡到了下一個環節的教學，有種渾然天成的感覺。
還有在第二段的學習中，楊老師依然用她具有導向性的語言迴應着學生的回答。如在感受趙州橋的雄偉時——
生：從橋長五十多米，寬有九米多，我感受到趙州前的雄偉。
師：你從數字上看出了它的雄偉。
生讀：橋長五十多米，有九米多寬，中間行車馬，兩旁走人。這麼長的橋，全部用石頭砌成，下面沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞，橫跨在三十七米多寬的河面上。
師：用三個數字寫出了趙州橋的雄偉。
這一系列的數字的確說明了趙州橋的雄偉，而楊老師毫不累贅的話語簡潔又明瞭地暗示了學生的善於解讀課文，爲楊老師這樣的教學機智而喝彩。
三、藉助多媒體突破難點，重視語言文字訓練。
李春在設計整座橋時，爲什麼在大橋洞的頂上還有四個小橋洞呢？這樣的設計到底好在哪呢？這是本節課要突破的難點。楊老師利用現代教學手段，出示了兩張河水上漲時水如何從大橋洞和四個小橋洞流出的圖片，讓學生進行觀察，再用自己的話說說這樣設計的巧妙之處。由於直觀的效果，學生很容易就理解了這樣設計的原因。
生1：這樣的設計很巧妙，發大水的時候水可以從四個小橋洞流出，橋就不會被沖壞了。
生2：這樣設計既減輕了河水對橋的衝擊力，又減輕了橋的重量，節省了石料。
生3：這樣設計，水衝過來時可以從小橋洞裏流出，對橋的影響就小了。
因爲從圖片上我們就可以清楚地看到水是如何嘩嘩地從四個小橋洞裏流過，那麼這樣設計的好處學生也就顯而易見了，所以雖是難點，卻被楊老師這樣的設計輕而易舉地解決了。因此，我們說適當地使用多媒體可以幫助學生理解比較抽象的道理，也就是我們常說的變抽象爲直觀，學生就更易於理解。
在瞭解這樣設計的意圖時，楊老師還不忘語言文字的訓練。先讓學生讀讀“既……又……”的句子，知道“既……又……”連接了兩個並列的內容，明白前後的內容可以調換，然後，請學生用上這樣的句式來說話。這樣做的好處是：一則對關聯詞從瞭解過渡到運用；二則是語言文字學習中不可忽視的觸類旁通、舉一反三；三則還可以鍛鍊學生的口頭表達能力和書面語言的運用能力，真是一劍三雕啊。
另外，楊老師的教態也有了很大的變化，沒有了以往的急噪，沉穩了很多，給人一種舒適之感。整個預設也是環環相扣，過渡自然，整個教學過程顯得流暢、簡潔，沒有拖沓的感覺，而對於問題的探究也能尊重學生的個性化閱讀，對知識點的落實卻一點兒也不馬虎。一節課下來，學生對於趙州橋的設計者、建造時間和歷史有了一定的瞭解，同時感受到了它的雄偉和堅固，並且明白了爲何要這樣設計的道理，所以我認爲這是一堂紮實有效的課。
趙州橋教學反思15
《趙州橋》是一篇說明性的課文，向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀三個特點，體現了古代勞動人民的智慧和才幹。我主要以雄偉、堅固、美觀三個特點爲主線，重點品讀，體會趙州橋的設計特點，最後昇華主題，激發學生的愛國之情。
在體會雄偉時主要通過重點句子中的重點詞語是體會，尤其是幾個數字，在學生找出之後，我幫助學生和我們的教室做比較，用真實的長度來體驗趙州橋的雄偉，可以說效果還是不錯的，同學們都在趙州橋的長度和寬度上體會到了趙州橋的氣勢，感受到了趙州橋的雄偉。
在介紹堅固時主要是讓學生通過趙州橋的設計特點來體會堅固，首先讀懂趙州橋的四個小橋洞的設計意圖，再讀懂這樣設計有什麼好處，從而明白趙州橋爲什麼堅固。這個地方的處理顯得有些拖沓，尤其是有幾個好處這塊，如果當時直接出示“既”和“又”也許會讓課堂變得更爲緊湊。
欣賞趙州橋“美觀”的教學部分我覺得是這節課比較不足的，開始創設了不錯的欣賞環境，通過配樂朗讀調動了學生的情緒，但是那些精美的圖案並沒有帶領學生細細欣賞，也沒有通過朗讀來體會趙州橋的美觀，而是直接讓孩子去背誦，這顯得有些倉促，應該讓孩子也來一次配樂欣賞，再通過圖片的感染，讓學生更深刻的體現趙州橋的美，然後再背誦，效果也許會好很多，會有更多的同學當堂完成背誦的目標。
最後通過這些特點的結合，以及歷史的悠久，讓學生感受到這橋建造的多麼了不起，從而激發了學生的愛國之情還有一個“過渡句”的處理不是太得當，應該放到第二和第三自然段中間，那樣會顯得更加自然。
總體來說，感覺自己在品讀課文上有了進步，對教材的分析能更加深入透徹，對課堂的教學結構也更爲清楚，手段更多樣了，知道了第二課時應該上成什麼樣的課，朝什麼樣的方向去努力，去打造自己的課堂。收穫還是不小的。
