《左傳》主要通過人物故事來反映春秋時期的人物形象和人物思想。而《曹劌論戰》作爲書中的重要篇目，在寫作上很有特點。
我的文言文教學基本程序是：通讀全文——瞭解作者作品——翻譯全文——文章內容探究。在這樣的教學模式中，學生很容易倦怠。這一次我並沒有要求學生齊讀課文，而是在自己朗讀之後，學生自讀自譯。學生在自行的閱讀過程中完成了文章的理解。而我分別點出文章的通假字、古今異義、一詞多義的重點詞語，學生用相關的符號做好標記，便於複習。
在文章內容的探究上，我集中在兩方面：魯莊公的鄙和曹劌的遠謀。學生通過細讀，找出兩個人物性格相應的地方，所謂的有理有據。在學生分享自己尋找到的論據的時候，我採取的是小組競爭比賽的形式，同時通過這樣我就可以將人物形象順道的分析出來了。最後，我在通過課後習題點出作者在詳略上安排起到的作用。
其實，文言文主要集中在文章的理解上，而對於文中人物的感知則集中在字裏行間去尋找相應的地方。在細微處感知人物形象便是這一類文章的.教法。
今天在一班上的得效果較好，學生基本都在狀態，對曹劌這個人物也十分感興趣。所以對於人物形象的分析很積極。可是在四班的時候，學生的積極性不打，故而有點走神，我只好通過方言講故事來激發學生的興趣。今後上課的時候，一定要注意不能把話題扯得太遠，有時自己過於天馬行空，學生不能緊跟我的腳步。慢下來，靜下來，於細微處去解讀語文！
