作爲一位無私奉獻的人民教師，編寫教學設計是必不可少的，教學設計以計劃和佈局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。那麼你有了解過教學設計嗎？以下是小編整理的曹劌論戰教學設計，歡迎大家分享。
曹劌論戰教學設計 篇1
教學目標：
1．古今義不同的實詞及“夫”的用法和判斷句式。
2．記敘戰爭的方法及剪裁上詳略恰當的特點。
3．瞭解曹劌的戰略、戰術思想，並聯系實際進行思想教育，培養青少年機智沉着的品質。
教學設想：
1．指導學生預習、自學，理解生字、難詞。
2．在預習的基礎上了解課文大概內容，然後進行課文分析。
3．結合課文向學生進行在學習上也要有正確的學習目的（戰略）和正確的方法（戰術）等思想教育。
4．教學時數：三課時。
教學過程
第一課時
一、導入新課
中國歷史上發生過無數次戰爭，其中有許多以少勝多，以弱勝強的光輝戰例。像三國時曹操擊敗袁紹的官渡之戰，孫劉聯軍大敗曹操的赤壁之戰，東晉謝安、謝石、謝玄等人使北方前秦苻堅統率的百萬大軍感到“風聲鶴唳，草木皆兵”的淝水之戰，都給人們留下了深刻的思考，而發生在春秋時期齊國和魯國之間的長勺之戰尤其受到了毛澤東同志的稱讚。毛澤東同志在《中國革命戰爭的戰略問題》一文中指出，長勺之戰是“中國戰史中弱軍戰勝強軍的有名的戰例。”今天我們學習《曹劌論戰》這篇課文就是談論長勺之戰的。通過學習，我們可以理解在長勺之戰中，弱小的魯國爲什麼能戰勝強大的齊國，曹劌的戰略思想是什麼，它對我們有哪些啓發。
二 解題
①《左傳》是記載春秋時期各諸侯國的政治、經濟、軍事、文化等情況的編年體史書。相傳是魯國史官左丘明根據孔子寫的魯國曆史《春秋》所編。由於《春秋》記事過簡，近於大事年表，一般人難以讀懂，而《左傳》敘事較爲詳細，在一定程度上反映了當時的歷史面貌，又爲《春秋》作了較爲詳備的註釋，所以後人又稱《左傳》爲《左氏春秋》。《左傳》保存了重要的歷史史料，具有一定的史學價值。同時，它又善於剪裁，敘事清晰，描寫人物生動，又具有一定的文學價值，對後代散文的發展有很大的影響。
②課文談論的是古代戰爭故事。這次戰爭發生的時間是春秋初期，交戰雙方是強大的齊國和弱小的魯國。交戰地點是魯國的長勺，所以史稱長勺之戰。發生戰爭的原因是齊襄公時，政令無常，他的弟弟公子小白和公子糾分別逃到莒國和魯國避難。後來齊襄公被公孫無知所殺，住在莒國的公子小白搶先回到齊國奪得王位，稱爲齊桓公。後來魯國也送公子糾回齊國爭奪王位，結果被齊桓公打敗，齊桓公逼魯莊公殺掉公子糾。魯莊公十年（前684年）齊桓公又藉口魯國曾經幫助公子糾與他爭奪齊國君位，再次舉兵攻魯，兩軍戰於魯國長勺，結果弱小的魯國戰勝了入侵的強大的齊國。
③課文標題爲“曹劌論戰”，曹劌是當時的奴隸主貴族，爲了魯國的利益，他主動爲魯莊公謀劃。又親臨戰場，協助魯莊公指揮，爲戰勝齊國起了重大作用。但課文標題的中心詞是“論”字，可見課文側重要寫的是曹劌對戰爭的看法，表現曹劌的戰略思想，而不是側重記敘長勺之戰的戰況。
三、朗讀課文，整體感知
1.給下面的字注音：
劌（guì） 又何間焉（jiàn） 鄙（bǐ） 弗敢專也（fú） 小惠未編（biàn） 玉帛（bó） 小信未孚（fú）公與之乘（chéng）轍（zhé）軾（shì） 旗靡（mǐ）
2．引導學生對照註釋自讀課文，提出問題，複述課文大意。
解答疑問
明確：魯莊公十年春，齊國出兵進攻魯國。當時，齊強魯弱。魯國人曹劌見國難當頭，挺身而出，建議魯莊公要取信於民。魯莊公聽取了他的建議，採取了得民心的一些措施，並在曹劌的協助下選擇了利於打仗的地點長勺，有利於攻擊的時機──彼竭我盈之時，有利於追擊齊軍開始的時機──轍亂旗靡之時，結果魯軍大獲全勝，魯莊公問曹劌其中的奧妙，曹劌雄辯地論述了魯勝齊敗的原因。
3.理清線索，給課文分段。
本文有幾條線索？
學生討論後明確：有兩條線索，
一條是事件發展的線索（迎戰──備戰──勝戰──評戰）；
一條是人物活動的線索（請見──請問──參戰──釋疑）。
第二課時
一、朗讀課文
二、分析課文
第1段
（1）“十年春”指哪一年？
明確：指魯莊公十年（公元前684年）。
（2）“齊師伐我”的“伐”是什麼意思？齊國軍隊爲什麼要“伐”魯國呢？
補充介紹歷史背景：齊襄公在國內做了一些壞事，他的弟弟公子小白和公子糾恐怕被連累，離開齊國避禍。公元前685年，齊國發生內亂，國君被殺，住在魯國的公子糾和住在莒國的公子小白都搶着趕先回國，想做國君。魯莊公派兵護送公子糾回去，哪知公子小白搶先趕回齊國，做了國君，就是齊桓公。齊桓公起兵迎擊。當時齊強魯弱，魯軍大敗，齊桓公脅迫魯莊公殺了公子糾。從此兩國結下深仇大恨。魯莊公十年的春天，齊再次興兵攻魯，戰於長勺。從歷史背景得知齊師興兵完全屬於侵略行爲，所以“伐”應譯爲“侵犯”。
（3）曹劌的身分怎樣？
論明確：從“其鄉人曰”句中我們能推知曹劌的身分爲普通老百姓，沒有官位，屬愛國君子吧，“位卑未敢忘憂國”。
（4）“肉食者謀之，又何間焉？”句中的“肉食者”指什麼？
明確：“肉食者”，吃肉的人。“肉食”在當時與公膳制有關。公膳是對某種品位的官員在辦公時間免費供給的一種膳食。按規定“大夫以上，食乃有肉”。因此，“肉食者”，是指古代享受公膳食肉待遇的大夫以上官員，一般稱爲“肉食者”，用以借指有權位的人。
（5）“肉食者鄙，未能遠謀”中的“遠謀”二字是此文的關鍵，貫穿全文。從曹劌的這句話裏可見他具有什麼樣的品質？
明確：從曹劌的對答中反映曹劌關心國家大事和深謀遠慮的品質。
（6）“乃入見”是個省略句，省略了什麼成分？
明確：在具體的語境中，省略了主語“曹劌”和賓語“之”（代魯莊公）。
（7）“何以戰”是個介賓前置的句子。
這三個字喚起下文分析戰爭的條件，突出了曹劌重視戰前的政治準備。魯莊公認爲要作哪幾方面的準備呢？明確：三方面：①“衣食所安，弗敢專也，必以分人”；②“犧牲玉帛，弗敢加也，必以信”；③“小大之獄，雖不能察，必以情”。
（8）對於這三方面的準備，曹劌的評價是“小惠未徧，民弗從也”；對於第二個準備，曹劌又是如何評價的？討論後明確：對於第二個準備，曹劌的評價是“小信未孚，神弗福也”；對於第三個準備，曹劌認爲“忠之屬也，可以一戰”。請同學注意：“福”是名詞，在這裏作動詞用，“保佑”的意思；“可以”應譯爲“可以憑藉”，和今義“可以”用法不同。
（9）爲什麼說“小大之獄，雖不能察，必以情”是“可以一戰”的主要條件？
明確：因爲民心向背是決定戰爭勝負的主要因素。這就突出表現了曹劌重視人民力量的政治遠見。
（10）本段末句“戰則請從”，不僅寫出了曹劌重視戰前的政治準備，而且注意實際作戰中的戰略戰術。文章也以此作爲過渡，轉入下文寫他臨陣參戰指揮。
（11）小結：第1段，寫的是曹劌請見，論戰前準備，顯示了曹劌熱愛自己國家、深謀遠慮的品質以及魯莊公“勇於納諫”的胸懷。
第2段
（1）這次戰爭是由誰指揮的？根據何在？
明確：由魯莊公指揮，曹劌協助。這從“公與之乘”可以看出。“乘”有兩義：（1）爲共乘一車，“乘”讀；（2）爲另給一車相隨，“乘”讀。課文從“乘”（1）義說，這樣比較好理解，因曹劌與莊公同乘一車論戰才方便。
（2）作戰地點選在哪裏？
明確：長勺（“戰於長勺”是個狀語後置句），在魯國境內，地理條件對魯國有利。
（3）反攻的時機選在什麼時候？曹劌是怎樣幫助莊公選擇時機的呢？
明確：在“彼竭我盈”之時。戰鬥剛開始，不待齊軍疲倦，莊公就急於出戰（“公將鼓之”；“鼓”，名詞作動詞，“擊鼓”）；當魯軍剛獲勝，莊公又急於去追擊（“公將馳之”），曹劌又阻止了莊公的過急行動。他懂得攻擊和追擊都必須把握有利的時機，要根據雙方的士氣和實力的變化作出正確判斷。曹劌的兩個“可矣”，使得戰爭出現“齊師敗績”和“遂逐齊師”的大好形勢。
（4）小結：第2段敘述的是曹劌指揮作戰的情況，作戰的過程寫得非常簡略，突出寫了曹劌“謀”的作用，爲下文“論戰”打下伏筆。曹劌臨陣從容，胸有成竹，善於掌握時機，所以才擊敗敵人，獲得戰爭勝利。
第3段
（1）魯國獲勝後（“既克”），“公問其故”的“故”是什麼意思？
明確：緣故，“攻擊”的緣故和“追擊”的緣故。
（2）曹劌是如何回答的？
明確：有兩層意思：一層說明爲什麼要選擇“齊人三鼓”（“彼竭”）的時機進行攻擊。“夫戰，勇氣也”（這是個判斷句，“也”表示判斷），“一鼓作氣，再而衰，三而竭”（“再”和“三”後面省略“鼓”），“彼竭我盈，故克之”（敵方的勇氣已經消失而我方的勇氣正盛，所以我們打敗了敵人）。“彼竭我盈”四個字高度概括了進攻時的最佳戰機。一層解釋他“下視其轍”、“登軾而望之”，看到敵人“轍亂”“旗靡”才追擊的原因是“夫大國，難測也，懼有伏焉”（“夫”，發語詞，議論或說明時，用在句子開頭，沒有實在意義）。可見曹劌考慮問題周到，行動謹慎，觀察仔細，善於抓住時機，故而奪取了戰爭勝利。
（3）小結：第3段寫曹劌論述戰勝齊國的原因。
三、歸納總結全文
1.歸納中心思想。學生討論後明確：本文論述了必須取信於民並運用正確的戰略戰術，掌握戰機才能取得戰爭勝利的道理。
2.題目爲“曹劌論戰”，這是一篇記敘文還是議論文？明確：這是一篇記敘文，但全文以“論”爲中心。第1段記敘論戰前政治準備的內容；第2段記敘戰鬥經過；第3段通過“敘”來“論”戰爭勝利的原因。
第三課時
一、品讀課文，鑑賞《左傳》的藝術特色
1．關於人物塑造
（1）曹劌：課文集中體現了曹劌作爲一名軍事家的“遠謀”。曹劌請見，表現了他的愛國熱情；曹劌問戰，表現了他的政治遠見；曹劌參戰，表現了他卓越的軍事才能；曹劌論戰，表現了他過人的謀略。
（2）魯莊公：課文集中表現了魯莊公作爲國君見識的“鄙”。魯莊公把戰爭的希望寄託在施行“小惠”和“祈求神靈的保佑上，說明他政治上無能；他急於求成，急於攻擊，說明他軍事上的無知。
但他不是一個昏君，魯莊公備戰見曹劌，三問三答，實事求是，虛心聽取意見；魯莊公作戰用曹劌，親自參與打仗，表現了他禮賢下士，任人唯賢；魯莊公戰後問曹劌，不因勝而自喜，表現了他爲求真知而不恥下問。
2．關於比照映襯
用比照映襯的手法，使曹劌的形象鮮明生動。以曹劌與“鄉人”的'對比突出曹劌的政治熱忱。從曹劌與莊公的對比中，突出他的深謀遠慮。
3．關於詳略
哪些詳寫？哪些略寫？爲什麼？
學生回答後老師小結：
課題的中心是“論戰”，文中緊扣“論戰”來寫。曹劌論戰前的政治準備和作戰中的戰術以及總結勝利原因詳寫。從這些言論中表現了他政治上的遠見卓識和軍事上的卓越才能，因此詳寫。對無助於表現曹劌性格的事，如戰爭的起因、雙方實力、戰鬥場面和戰後處理一概不寫。而一些與“論戰”有關的事，也只是一筆帶過，使文章能銜接就可以了。
二、重點詞句
1．加點詞的古今義：
（1）肉食者鄙
（2）又何間焉
（3）犧牲玉帛
（4）大小之獄
2．判斷句式：有肯定判斷和否定判斷，譯爲“……是什麼”和“……不是什麼”。
忠之屬也
3．省略句式：有的省略主語，有的省略賓語，有的省略介詞等等，翻譯時要補出來。
可以一戰
4．倒裝句式：按照現代漢語的常式是主-謂-賓順序，但有的文言句有賓語前置、定語後置等情況，翻譯時要按現代漢語的順序。
“何以戰？” 戰於長勺（倒裝）
曹劌論戰教學設計 篇2
教學重點
1.瞭解曹劌指揮作戰的軍事才智。
2.總結實詞、虛詞。
教學過程
一、檢查背誦作業。
二、講解課文。
第二段
1.全班同學齊讀第二段。
讀前提出要求：思考回答“第二段寫什麼？”讀畢提問一二名同學。
2.詞語、句子。
“公與①之乘，戰於長勺。公將鼓②之。劌曰：‘未可。’齊人三鼓。劌曰：‘可矣。’齊師敗績。公將馳③之。劌曰：‘未可’。下，視其轍，登，軾而望④之，曰：‘可矣。’遂逐齊師。”“公與之乘”：魯莊公和曹劌同乘一輛戰車；①“之”，代曹劌。“於”：在。“將”：欲，打算。“鼓”：擊鼓，古代作戰擊鼓以發起進攻。②“之”：助詞。“可”：能，可以。“三鼓”：三次擊鼓，即三次進攻未能奏效。“矣”：語氣詞，表示肯定。“敗績”：軍隊潰敗。“馳”：驅車進擊。③④“之”：代齊師。“其”：代齊師。“轍”：車輪的行跡。“軾”：車箱前扶手橫木，這裏意爲扶軾。“遂”：於是。“逐”：追擊。
3.內容
提問：第二段寫什麼？（要求用一兩句話概括作答）
講解：第二段寫長勺之戰的戰鬥經過，寫曹劌是如何指揮魯軍打敗齊軍的。
第三段
1.叫一名同學朗讀。
讀前提出要求：思考回答“這段主要寫什麼？”
2.詞語、句子。
“既克，公問其①故。對曰：①夫戰，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭。彼竭我盈，②故克之。②夫大國，難測也，懼有伏焉。吾視其轍亂，望其旗靡，③故逐之。”“既克”：在戰勝齊軍之後；“既”，已經；“克”，戰勝。“其”：代戰勝齊軍。①“故”：原因，緣故。“夫戰，勇氣也”：作戰，要靠勇氣；①②“夫”（ｆǘ），語氣詞，置於句首，表示要發議論。“一鼓作氣”：第一次擊鼓，使士氣振作起來；“作”，興起，這裏是使動用法。“再而衰”：第二次擊鼓，士氣就衰減下來；“再”，第二次。“竭”：盡，沒有了。“彼竭我盈”：齊軍的士氣沒有了，我軍的士氣正旺盛；“彼”，代齊軍；“盈”，充滿。②③“故”：因此。“測”：猜測。“伏”：伏兵。“靡”：倒下。
3.內容。
提問：這段主要寫什麼？（要求用一句話作答）
講解：這段主要寫曹劌談這次戰勝齊軍的原因何在。
全文內容提問：這篇文章寫出曹劌的什麼特點？（提問兩三名同學）
講解：通過這篇文章，我們可能看到曹劌算得上是古代的一位軍事人才。他具有卓越的軍事識見和高超的作戰指揮才能。這表現在兩個方面：一、他非常重視戰前要有可靠的政治準備。他認爲，“民從”，得到庶民百姓的擁護、支持，這纔是戰爭取勝的重要保證，“民從”，具備了這個條件，“可以一戰”，否則，不可以戰。“肉食者鄙，未能遠謀”，這些人識見鄙陋，就包括考慮不到這點。二、他指揮作戰謀慮周密，運用正確的戰略戰術。他深知軍隊士氣在戰爭中的作用（“夫戰，勇氣也”），他慎重初戰，善於選擇有利的時機發起反攻（“彼竭我盈，故克之”），他知彼知已，既不畏強敵，又步步謹慎，終於戰勝齊軍（“吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之”）。毛主席在《中國革命戰爭的戰略問題》中曾寫道：“春秋時候，魯與齊戰”，“當時的情況是弱國抵抗強國”，“魯莊公起初不待齊軍疲憊就要出戰，後來被曹劌阻止了，採取了‘敵疲我打’的方針，打勝了齊軍，造成了中國戰史中弱軍戰勝強軍的有名的戰例。”
實詞總結（從略）
虛詞總結
以①拿：依靠。“何以戰？”②把：“必以分人。”③用：“必以信。”④按照。“必以情。”⑤憑藉。“可以一戰。”
之①代詞。“肉食者謀之”（代事）；“公與之乘”（代人）；“故克之（代齊軍）。②的。“小大之獄。”③助詞，無義。“公將鼓之。”
省略句式：“（曹劌）乃入（朝）見（莊公）”（省略主語、賓語）；“民弗從（之）也”（省略賓語）；“必以（之）分人”、“可以（之）一戰”（省略介賓結構的賓語）；“再（鼓）而（氣）衰，三（鼓）而（氣）竭”（省略謂語、主語）
佈置作業
1.背誦全文。
2.完成課後練習。
［譯文］
魯莊公十年春季，齊國軍隊攻打我們魯國。魯莊公準備迎戰。曹劌請求拜見莊公。和他同鄉的人對他說道：“有權位的人自會謀劃這事，你又何必去參與呢？”曹劌回答道：“有權位的識見鄙陋，不能深謀遠慮。”曹劌於是入朝拜見莊公。曹劌問莊公：“您靠什麼去和齊打仗呢？”莊公說：“衣食這類使人安生的東西，我不敢獨自享用，一定把這些東西分給臣下。”曹劌應答道：“這些微小的恩惠沒有遍施於衆，庶民百姓是不會聽從您的。”莊公說：“祭祀用的犧牲玉帛，我不敢虛報，一定如實告神。”曹劌應答道：“這些小信用不能讓神深受感動，神不會降福於您。”莊公說：“大大小小的案件，雖然不能一一細察，但是我一定合情合理處理。”曹劌應答道：“這是盡心盡意處理政事的表現，憑藉這點可以和齊軍打一仗。如果迎戰，請允許我跟隨您一道去禦敵。”
魯莊公和曹劌同乘一輛戰車。在長勺和齊軍交戰。一開始，魯莊公想要擊鼓發起攻擊。曹劌說：“不行。”齊軍三次擊鼓進攻未能奏效。這時曹劌說：“可以擊鼓了。”齊軍大敗潰退。魯莊公想要驅車追擊齊軍。曹劌說：“不行。”他走下戰車，察看了齊軍的車轍，登上戰車，憑軾遙望潰敗的齊軍，然後說道：“可以追擊了。”於是揮師追擊齊軍。
戰勝齊軍以後，魯莊公問曹劌戰勝齊軍的原因何在。曹劌答道：“打仗，要靠勇氣。第一次擊鼓進攻，士氣振作旺盛；第二次擊鼓進攻，士氣便衰減低落；第三次擊鼓進攻，士氣全都沒有了。齊軍已經完全沒有了士氣，我軍的士氣正旺盛高漲，因此我軍打敗了齊軍。大國的情況難於揣測，怕他們設有伏兵。我看到齊軍的車轍紛亂，又望見齊軍的戰旗倒下。（確認齊軍是潰敗）因此纔去追擊齊軍。”
