這節課由於是展示課，我借用其他班試上了幾次。其中的第二環節制作橋樑,爲了節約時間,我給各個小組定好了所製作的形狀,在第三環節探究橋樑的承重力與橋的形狀有關，爲了控制上課節奏，實驗方案都是我主動提供的。學生實驗時依葫蘆畫瓢，很容易就有了結論，根本不用探究。課堂氣氛一般。課後有老師建議我發揮學生的主動性,讓學生自由的`製作橋樑,並在實驗時讓學生自己設計實驗方案。我又找一班試上，取得了意想不到的效果，不僅課堂效果好，氣氛活躍，而且發揮了學生的潛能，大大激發了學生對橋樑的探究興趣 。
同樣的一個內容，就因爲改變了教學方法，取得了截然不同教學效果。以前的教學過程雖然循循有序，然而是教師的表演，限制了學生的自主活動，束縛了學生的思維。而在這一堂課中學生成了主角，他們的知識主要通過自己的操作、觀察、分析、概括得來的，是自主、合作學習的結果。
通過這一堂課，學生的表現使我感悟到：自主、合作、探究學習就在我們的身邊。培養學生自主、合作的學習習慣，不僅是學生努力的方向，更重要的是教師要信任自己的學生，巧妙、精心、細緻地設計好每一個環節，爲學生創設一個良好的學習情境，使他們把學習看成一種樂趣，並且引導他們去自主、合作學習，去探求知識的奧祕，從而養成習慣。
