數學教學，要緊密聯繫學生的生活實際，從學生的經驗和已有的知識出發。學生已有的生活經驗和知識，教師引導學生全身心地投入數學學習活動中，努力使學生在這樣一個生動愉悅的教學中。下面是小編爲大家整理的分類與整理的教學反思，希望能夠幫助到你們。
篇一：分類與整理的教學反思
在我們學校的微格課展示活動中，我選擇的課題是人教版一年級下冊第三單元《分類與整理》，這節課是通過讓學生按照不同的標準或選擇某個標準（如數量，形狀，顏色）對物體進行比較、分類和整理，在比較、分類、排列、整理的活動中，體驗分類結果在同一標準下的'一致性，不同標準下的多樣性。通過學生動手操作，經歷了簡單的整理過程，並能用自己的方式（文字、圖標、表格）呈現分類結果，對數據進行簡單的分析，並能根據數據提出簡單的問題。
課的導入，我設置了一個“找書“的情景，使孩子們初步感知分類及分類的作用。接着帶着孩子們一起來看課件展示的氣球，問：通過觀察你有什麼發現？根據學生觀察到的結果，分別以顏色和形狀作爲分類的標準，小組合作利用氣球卡片嘗試分類（提示：用自己喜歡的方法，把分類和計數的結果清楚地表示出來。可以擺一擺，畫一畫，寫一寫），然後請小組展示。之後教學進行鞏固練習，拓展延伸。
反思這節課，感覺自己還是存在很多不足之處：
1。在氣球分類環節中，設計的問題缺少深度。可以設計這樣的問題：怎樣可以讓別人一眼就看出什麼形狀的氣球最多，什麼形狀的氣球最少？讓學生開動腦筋去思考解決的方法，從而介紹象形統計圖這個概念，並且要讓學生明白爲什麼要這樣擺，這樣擺有什麼好處。讓學生經歷了從無序到有序，從無結構到有結構，學生們就更容易掌握這個知識點。
2。有效控制課堂中的放和收。學生利用氣球卡片分類的活動是開放的，小組成員如何配合完成分類整理，如何把自己喜歡的方式記錄下來，都需要在教師引導下來完成，即收的過程，使學生自主經歷探究過程，獲取知識。
3。課件只是教學的輔助手段，而知識點的歸納和整理，板書還是必不可少的。
今後，努力做到：精心備課，注意課堂生成，提高駕馭課堂的能力，和同組課老師多交流，使課堂成爲是老師、學生喜歡的有魅力的舞臺。
篇二：分類與整理的教學反思
《數學課程標準》指出：“數學教學，要緊密聯繫學生的生活實際，從學生的經驗和已有的知識出發。在“分類與整理”本節課的教學中，我注重學生已有的生活經驗和知識，引導學生全身心地投入數學學習活動中，努力使學生在這樣一個生動愉悅的教學中，自主地利用已有生活積累領悟分類的含義。
整節課我讓學生親自來前面動手操作，給實物分類，給學生提供一個分類活動的平臺，這樣更讓學生一目瞭然，同時牢牢抓住學生的注意力，培養學生動手動腦操作能力。數學來源於生活，生活中又充滿數學。所以我在實際生活中尋找數學題材，鞏固體驗分類的方法，我安排了“分氣球”的環節，既能調動學生的興趣，積極參與，而且學會了按不同標準分類，又學會了把已知數據進行整理，又能讓學生讓數學走進生活、聯繫生活實際學習數學。
這節課雖然經過了經心準備，但在教學過程中仍有一些不足之處：如：
1、我在每個環節讓學生參與完之後，都應該進行小結，而我忽視了這點。
2 、我在課堂中的語言不夠精練簡潔，應該多給學生自己傾聽思考的時間，讓他們養成獨自思考的習慣。
3、在學生要思考和回答問題時我應適時點撥指導，不應該替學生說出答案或是說出後半句，都應該讓學生自己思考，而且最主要的是要培養學生學會自己組織語言，回答老師的問題，不能老師問一句，學生答一句，這樣學生的語言表達能力永遠得不到提升。
如：教師問“這些氣球可以按什麼進行分類？分爲幾類？每一類有幾個？可以讓學生試着用完整的話回答，如果回答不好，老師再進行指導，相信通過幾次練習，學生的語言組織和表達能力會得到提高。
