本次教學活動遵循以學生爲中心，以興趣爲支點，以交際爲目的，以現實生活爲情景等原則，採用任務驅動，活動型課堂教學模式，以教師啓發點撥爲線，以學生小組合作與競爭爲基調，把探究體驗、交際運用貫穿始終，努力做到關注學生個體生命。達到學習、鞏固新知，培養主動探究、團結合作、大膽實踐，發展語用能力的目的。
在教學中能運用本課重點語言結構進行交流，培養學生初步運用英語進行交流的能力。通過遊戲競賽，檢驗學生顏色詞彙的掌握情況；通過完成任務，檢驗學生對本課語言功能和結構的掌握情況。
一首“Coloursong”打破了傳統的師生問候模式，活躍了課堂氣氛，拉近了師生之間的距離。孩子們欣然地與我一同走進五彩繽紛的世界。在顏色的學習過程中，學生們邊學邊猜，很快熟識了所學的顏色。在這種輕鬆、愉快的氛圍中，孩子們興趣盎然，爭先恐後地參與到活動中，無論是“猜顏色”還是“辨顏色”，“找顏色”，他們都能積極主動地參加。在讓學生完成任務，自制一套彩色文具識詞卡這一項中，由於學生在此基礎上已掌握了有關文具的單詞，因此在製作過程中，他們能較好地互相配合，開動腦筋，發揮想象，從而使學生在形式多樣、趣味盎然的活動中多角度、多層次的操練鞏固了所學到的知識，從而也突破了重難點。
回味這堂英語課，反思本課的教學，我有兩點感悟：
1、交流—合作
語言是用來交流的，所以在教學中，我應該再多給學生們一些自主交流的時間，讓學生與學生之間互相描述看到的'顏色，讓他們在語言學習的過程中學會與人交流、與人合作。爲了促進學生的交流，我應該多采用豐富多彩的小組活動，讓學生各有分工地參與到學習中，共同探究語言的奧祕。
2、延伸—拓展
爲了使學生在理解所學語言材料的基礎上創造性地運用語言，拓展學生的思維，我應該再把這些活動延伸到課堂外，延伸到學生平日的生活中，給他們提供一個更大的空間來運用英語。可以讓學生在大自然中尋找顏色，描述顏色。通過此類活動縮短課堂教學與實際生活的距離，讓學生把所學的語言用於實際的生活中，真正體現語言的交際功能，讓每個學生的個性和運用語言的能力在交際活動中得到發展
