本節課的主要內容是教學米，分米，釐米，毫米的長度單位簡單換算。本節課的兩道例題是把釐米單位換成毫米單位和把釐米單位換成分米單位。之後的練習涉及了單位換算，比較大小，估一估。本節課可謂是一個綜合性的課，綜合型的課需要調動孩子的知識就多，由於是低年級孩子，總覺得這是不是能力要求有點高呀！所以在備課時我一直思考，如何才能讓學生理清這紛繁的四個長度單位之間的關係呢？於是我設計了一條長度單位關係圖，圖如下： 米 10 分米 10 釐米 10 毫米（簡圖，在這不知道怎麼打出來，望見諒）。但是實際上課時，我發現孩子們似乎對於我突然的用這樣的方式整合四者關係有點迷糊，一時不是很能接受，於是我有利用下午的課重新一點一點帶着孩子們分析四者關係，理出四者的關係線路圖，通過課後調查，發現大部分孩子還是能接受的，這也給了我有進一步非教學本節課的思考。
其實我把四者關係用線路圖給孩子理出來是類似於友善用腦的思維導圖模式，數學是一個邏輯性強的工具學科，一味地記住是對孩子有很大挑戰性的。低年級的'知識簡單，內容不是很豐富，所以之前的教學很少往帶着孩子進行思維圖的構建上，通過本節課的教學，我又在想，難道非要等到孩子們年級升高，知識複雜之後纔來進行思維圖整理教學引導？爲什麼不在孩子的低年級學習的知識簡單是慢慢帶着孩子從小養成和掌握這種學習方法，我想那樣到了中高年級他也已經會自行把所學知識進行梳理了，學習能力肯定會很大超越別人。
本節課的教學也給了我今後教學的一個努力方向，其實我們區的東山小學一直也是這個項目的特色學校。很希望今後能多多去學習學習，也能使我的孩子們通過思維導圖快樂的學數學用數學，在數學的知識海洋裏遊刃有餘。
