作爲一名人民教師，我們要有很強的課堂教學能力，藉助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，如何把教學反思做到重點突出呢？以下是小編精心整理的美術教學反思，歡迎閱讀與收藏。
美術教學反思1
人的思維活動不能憑空產生，適宜的環境，對思維活動的產生有着明顯的刺激作用，美術教學中，創設情境能誘發學生的好奇心，能爲學生的主動參與、主動發展開闢新的途徑。
二年級美術教材——19課《過春節》是一節綜合探索課，我以“過年了”爲主題，進行情境創設。課前，我在教室中貼上對聯、年畫、窗花，黑板左右貼上對聯，上方掛上掛籤，中間倒着貼兩個“福”字，正中間爲課題——“過春節”。整個教室充滿了喜慶的氣息。
一、利用情境，激發學習興趣
孩子們走進教室，都不約而同的發出一聲驚歎：“真漂亮”。這樣簡單的佈置吸引了孩子們的注意力，他們帶着豐富的、激動的感情色彩感受節日喜慶的氣氛。我及時引導：“過年了，你的心情怎麼樣?”“讓我們互相拜年問候吧!”簡單的談話和活動，使學生的情緒非常高漲，他們積極主動的表達自己的感受，大膽的參與教學活動，充分的調動了學生的學習興趣，激發了強烈的好奇心和求知慾，促進了個性的形成。
二、利用情境，加深對美好生活的感受
不同的地區過春節有不同的風俗。結合錄像欣賞，充分利用教室佈置，引導、感受北方過春節時的風俗習慣。色彩鮮豔、寓意豐富的年畫表達了人們對美好生活的嚮往與祝福;倒貼的“福”字寓意“福氣、福運已到”;紅色的對聯、窗花、燈籠表示吉祥、富貴。使學生充分感受現實生活的美好，激發表達自己美好祝願的強烈願望。
三、利用情境，激發表現慾望
學生用自繪的年畫，自制的燈籠、拉花等將教師佈置的五彩繽紛。在他們自我賞析的同時，我播放了一段人們用不同形式歡慶春節的錄像。孩子們置身這樣的環境中，也不自覺的跟着節奏哼着、扭着。我及時的建議：同學們在音樂中拿起道具扭起來。孩子們興奮極了，有的拿扇子、有的拿綵帶，盡情的扭了起來，充分的感受過年的喜慶與熱鬧的同時，鍛鍊了學生的主體參與實踐活動的意識。
完整的情境創設，使學生的學習過程成爲一個積極參與發現知識的主動學習的過程，提高了學生學習美術的興趣。
美術教學反思2
前幾天在西校全體教師會議上，金老師把孩子對我們這一個月來的評價發給了我們。當看到孩子們最想跟我說的話時，心裏的感受五味雜陳。久久不能平靜。有的說：“峯哥我很喜歡你的課，支持你，你是最棒的！”有的說：“老師我很喜歡美術課，很有意思，但您的脾氣能不能不那麼暴躁。”有的說：“峯哥你的課很好，但是太嚴厲了。”看到這些我立刻反思自己的教育方式是不是出了問題。
俗語云：“嚴師出高徒。”孟子也主張教師要嚴，他說：“大匠誨人，必以規矩。”該方的就方，該圓的就圓。但如果缺了愛做爲嚴格要求的潤滑劑。那麼嚴只會刺痛學生的自尊心，起不到好的效果。如果我是學生我肯定不會喜歡像一臺教書機器的老師，反之我喜歡的是一個有血有肉一個有思想有感情的老師。學生犯了錯誤，教師給予批評是應該的，但教師的批評要有情有理，學生才易接受，“人非草木，孰能無情”，任何教育離開了感情的潤滑作用，只能是硬邦邦的說教。呆板、沒有血肉的說教越多，引起的逆反心理就越重，教育效果也越差。
記得在我上學那會兒，我們班有一個男同學，我們兩個關係一直特別好，他性格比較倔強，人也比較內向。跟熟的人有說不完的話。但跟陌生人一般都一言不發。在我們高中時他各科的總分在班內的排名屬於優秀生之列。但他很喜歡看課外書。因此他的學習成績下降很快。老師多次批評他但都無濟於事。最後把他爸爸叫到了學校對他一頓數落。當時他爸爸一氣之下打了他一個耳光。頓時他發了瘋似的對着老師吼了起來，我就是不學，你們把我打死算了。”後來他真的退學了。當時我特別爲他不平。心裏想如果將來我當了老師肯定不會這樣對待學生的。誰知道陰差陽錯我真的當了老師。但卻把我當年默默在心裏許下的諾言忘了。人就是這樣，往往是旁觀者清。當局者迷。想想如果因爲我的嚴而葬送了一個學生的學業，那麼我真的寧願不當老師。因爲這跟殺人沒什麼不同。
當然我認爲嚴格要求學生也是必要的。當學生犯了錯誤不批評、遷就、放任。也是一種毒害。三字經裏也說過：教不嚴，師之惰。總之教師不僅僅要有必要的權威，更需要有崇高的師愛。有了師愛，嚴格的紀律就會成爲學生的自覺要求。而不是一種強加的要求。
美術教學反思3
通過這節課的學習，最大的一個優點就是採取了多媒體與傳統教學互補的形式，即能讓學生欣賞到優秀的作品又能直觀地教導他們如何領會畫的過程。一節課的教學內容中蘊涵了情感目標、價值觀。
通過這節課的學習，使同學們初步瞭解了作爲中國傳統文化的國畫，而對花鳥畫的學習延伸到了環保問題，教育學生要熱愛自然，增強環保意識，保護我們共同的家園。在教學目標上還並未真正地達到，比如：知識目標要求能整體把握畫面的虛實關係，嘗試水墨的表現技法。在設計教案時認爲是很容易就能達到的，但一節課下來，發現行動中並沒有那麼容易落實。在教案中設計了很多個重點，由於時間等多方面原因，一節課中能講好一個重點是非常不錯了。所以這方面在教案上還需改進。在課堂上如何加強學生的能力，加強師生的雙邊活動是我要改進的地方之一。
就我這節課的效果來看，駕馭課堂的能力還是遠遠不足的，對學生的控制（小組討論時，要求學生在一定時間內練習畫畫，然後再聽講）不能做到收放自如。在學生們討論前必須講好要求要注意紀律，在練習時也要有要求（時間、任務）。示範畫時由於先前要他們在看何種顏料，一時之間沒有及時拉回來，所以當時示範比較亂，自己覺得講解時也很吃力。在板書方面也要值得去改進的。最後在評價學生的練習時，做的非常生硬，不懂得要多方面的去評價。
要記住一條：評價學生的作品要以鼓勵爲主，要多肯定學生亮點。這樣纔不會打擊他們的積極性，保護他們的學習興趣。比如課堂我讓學生自評時有一學生說自己畫的麻雀的腳沒有畫好，當時我沒有抓住他的優點：勇於發現自己的不足。沒能及時表揚這位學生，錯過了一個機會（課後聽課老師指出的）。從這裏更可以看出評價一個學生的畫可一從各個方面去，只要你能想的到。
經過這節的學習，我也學到了很多，更是注意了在新課改的教學中，強化學生的創造性思維很重要，但是在美術課堂中，還是不能忽視教師的演示作用，這樣可以讓學生很直觀的瞭解繪畫技巧和繪畫方法，但是不能把學生教“死”了，沒有創造性。應該是讓學生在學習基本的繪畫技法後，鼓勵學生大膽的創作，從中體會一下中國畫藝術的博大精深。
美術教學反思4
在最近新教師的展示課中，通過得到青藍結對的師傅們和其他老教師在專業內容和課堂教學中的悉心指導，通過聽取了其他新教師的展示課，以及課後領導，資深教師對他們的評價，我獲益良多，並感覺自己越來越融入到教師這個職業中去，同時也覺得有更多的壓力。
經過一段時間的準備，師傅們也從百忙之中抽出時間來聽課，進行指導。每上新的內容我都會有新的發現，同時也出現了新的問題。比如對課題重點的把握存在問題，內容上有所偏差，我認爲簡單的知識但對於學生來說難度過大，還有包括課上的一些形體，教態問題，一些細枝末節都要更加註意，並且也要從學生的作業反饋來總結課堂效果。在我看來要上一堂完美的課確實有難度，自身對知識點要更加充實並且要易理解，課堂氣氛也要活躍，對學生的評價也要合情合理，上課的語速要適當，注意的地方非常之多。但我也從中學習到了這些東西，在批評中也會成長的更快。
而從10月份的展示課中，得到了陸校長，主任們，師傅們的點評，又對課堂教學增添了更多的認識。回想當時雖然準備的時間較長但還是有了疏漏，佈置的時候也有點緊張和忙亂，甚至把簡案都忘了拿給聽課老師們。課堂教學也存在很多問題，首先設計的每個環節完成的質量不高，還不夠細緻，在教學中的提問過於空泛，設計不合理，使得學生很懵懂，無所適從，其次在讓學生自主學習的一塊還不夠，比如可以讓學生自己找出畫面中的規律自己總結，這是由於我不敢放手而造成的，接着在課尾對學生作業的點評中過多過散，而因抓典型
來進行綜合評論，課堂一個主題還需要更加明確，讓學生達到一個怎樣的程度需要強調，美術需要大量的時間進行練習，在短短20分鐘內達到怎樣的畫面效果還需要講的更清楚。那麼通過這些展示課的鍛鍊，我相信自己會成長的更快。
在今天的會議中，看到了同期進入的新教師們都表現的如此優秀，我覺得慚愧之餘更是要把壓力化爲動力，作爲教師所有的職業生涯與歲月都揮灑在三尺講臺上，那我就更應該把握珍惜每一節課，每一節和同學們相處的時間，傳授知識，技能，履行作爲人民教師的職責。
美術教學反思5
過程中，學生完成了三個目標，即理智和情感體驗（好奇、成功等體驗）；建構知識（瞭解摺紙的方法）；掌握解決問題的方法（嘗試、合作）。合作性學習合作學習是指學生在小組或團隊中爲了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。這個從字面上是很好理解的。在美術教學中，合作性學習經常被有意無意地運用，比如爲了一個問題同桌會互相討論，手工課進行材料共享等。但是很多老師也容易把它流於程式化，僅僅認爲是分組或分隊，把桌椅擺放的朝向變動一下，或是聚在一起輪流發言等。其實要使一次合作學習有效，我認爲是需要組織者經過精心策劃和安排的。進行某一項合作活動的動機是什麼？在合作團體中是不是每個成員都有明確的責任分工？這是關鍵。
自主性學習自主性學習中學習不是老師規定的任務，也不需要老師的監視，而是學生自己參與制定學習目標和學習進度，對自己進行激勵和監控，在學習中有情感的投入，學習高效。自主學習的前提是學生必須對學習內容有濃厚的興趣，感到好奇，感到充滿挑戰性。當然，難度太高的任務也是不行的。還有很快能得到反饋、看到成果的活動也能促使學生自主學習。湘版美術實驗教材在編排上下足了工夫，精美的圖片、妙趣橫生的順口溜、新奇的內容，都能幫助老師創設良好的情境，吸引學生投入到自主學習中去。
在教學中，教師應該針對不同的學習方式的特點，精心設計教學環節，側重某一種或幾種交替進行。以前那種一刀切、一鍋煮的現象應儘量避免和摒棄。要實行新的學習方式，教師要注意：
1、教師要有創新意識。如果連老師都是一個思想陳舊的人，還怎麼在教學中鼓勵學生自主創新呢？學生偶爾一現的靈感火花，可能都會窒息在老師的教條傳授中。
因此，教師切忌把學生往自己的思維定勢上引，而應該千方百計地把學生往更遠更廣的天地引。比如，在〈〈會飛的娃娃〉〉一課，有的學生提出做潛水艇，而老師則訓到：潛水艇能飛嗎？這樣的教學活動就沒有任何價值可言。對於教本的處理，教師也要富於創新，要把握好主幹，突出重點，明確難點。
2、確立教學目標，選取教材內容，要*近學生最近發展區。
有創新意識的老師，也更能想出更好更適合學生的組織形式，最大限度地發揮學生的潛力，達成良好的`學習效果。
美術教學反思6
上完這節手工製作課以後感覺還是不錯的。課堂上結合我校的綠色教育滲透變廢爲寶的意識，教會學生用廢舊塑料瓶、紙盒、易拉罐等筒狀材料製作裝飾實用的筆筒使學生將日常學到的知識和技能應用在筆筒的設計製作，這樣的設計充滿情趣也能較好地完成了教學目標。
教學中我讓學生帶着問題研究筆筒的製作方法，激發學生的學習興趣，培養學生探究學習的能力的最有效途徑，這爲學生的課堂學習，解決教學重點做好了鋪墊。學生通過自主探究，發現了設計、製作的方法，學生在嘗試操作過程中不斷地動腦，不斷地發現問題，不斷地交流，不斷地找到新的方法進而解決問題。一堂課下來看着孩子們的作品，鮮豔的色彩，不同的造型，別緻的設計．讓我感嘆孩子們的創意如此豐富，有收穫也有缺憾。還有一小部分學生動手能力比較差，也不願意動手操作，在今後的課堂教學中以後要多關注這些學生，讓他們也動起來。
《有趣的造型》以蛋殼或乒乓球爲主體，附加彩色紙或者其他材料，進行人物或動物的創作。用雞蛋殼做小工藝品，在我兒時的美術課堂裏就出現過，現在回憶起來，還記憶猶新，做好的小工藝品，似乎在我的案頭擺放了很久很久，非常有成就感。所以我對於這節課特別的感興趣。
這一課屬於設計應用領域。目的在於引導學生善於利用身邊的的材料，進行簡單的創意、設計，學習製作美化生活的小工藝品，感受設計在生活中的作用。在上課的時候我深深的體會到老師示範的重要性，所以這節課就把重點放在了教師示範上。一上課，我就告訴同學們，今天我們學習有趣的造型，有幾個小朋友和我們一起來學習，但是他們非常不聽話，誰能讓他們變聽話呢？於是我掏出了準備好的雞蛋殼和乒乓球，班裏的氣氛一下活躍了起來：把它直接粘在紙上，做個小圓筒，你一言我一語的。同學的主意真不錯，好吧，就聽你們的吧。蛋殼和乒乓球固定的問題的解決了。
接下來抓住“有趣”和“造型”兩個方面爲特點爲重點。適時的演示如何使作品黏合的美觀、牢固。一節課下來，孩子們的作品特別的有趣，有小豬，兔子，魚等等等的形象。
回憶這節課的不足之處：課程設置可以安排的更巧妙些。課堂評價語不夠有效。
路還很長，願我和孩子們快樂學習每節美術課！
美術教學反思7
教學實例：
……
師：剛纔我們一起了解了一些水果的特徵和捏橡皮泥的方法。下面就以四人爲小組合作完成一盤香甜的水果去參加“水果大會”。
學生的熱情很高，紛紛尋找自己的夥伴開始作業。
我下去巡視輔導，大約過了2分鐘，發現自己的衣角被扯一下，我回頭看見一名學生委屈的眼神。我問他：“你怎麼了？”他頓時哭了起來，說：“老師，他們不願意和我合作。”我馬上去了解了情況，原來是他沒帶工具，其他學生不願意用自己的橡皮泥和他玩，並說他上美術課總是不帶工具的。我前幾節課也一直髮現了這個問題，有些學生總是不帶美術工具。我抓住時機，對他說：“其他小朋友不願和你合作是因爲你沒帶工具，如果你帶工具了，他們會很高興的和你合作的。那麼我們下次美術課爭取帶上美術工具，做個受歡迎的小朋友，好不好？”我又對其他小朋友說：“我們合作學習就是要大家學會團結協作，相互學習、相互幫助。那麼有哪組小朋友學會了呢？現在小明還沒有找到自己的合作伙伴，有哪位小組願意邀請他參加。”其他小組的人紛紛過來邀請加入，我看見他又笑了。
得失（成敗）分析：
上課前我去買了幾個水果帶到課堂上，讓學生說說自己喜歡的水果，再談談水果外形和色彩的特點。在此過程中，學生積極參與其中，樂此不疲，充分體驗到美術課的樂趣，他們的創造想象力、觀察理解力、審美表現力和解決實際問題的能力都得到了充分的發展，突出顯示了美術學科的綜合性。
這是一節以合作學習爲主的美術課。合作學習，老師起到的最主要的作用就是——引導。在這個過程中，“激發興趣，引導探究”是很重要的。大家都是學習的主人，每個人都真正參與進去了。合作的學習方式，學生普遍感覺很新鮮，也願意參與。但具體操作起來，我發現，合成一組的學生，好的學生爲了表現自己，也使全組得到一個好成績，往往大包大攬，“個人英雄主義”氾濫，而表現較弱的學生開始還有點兒不服氣，久而久之也就樂於吃現成飯，造成實際上的“不合作”。儘管我一再強調共同提高，可學生們還是喜歡錶現。這究竟是我的引導不當呢，還是現在的獨生子女長期以來已經形成的“小皇帝”的原因？
理性思考：
小學美術教學要求教師要確立以人爲本的教學理念，以激發和維持學生的興趣爲主，以培養學生的創造性思維能力和實踐能力，提高學生的審美能力爲核心，讓學生在快樂中學習“美術”，讓學生因爲有“美術”而快樂。
美術教學反思8
《城市靈光》是小學六年級美術第十二冊第二單元的內容，本單元屬於“造型·表現”學習領域，本課以“城市靈光”爲題，圍繞城市標誌性建築展開學習活動，通過畫自己喜歡的建築以及製作和設計建築模型，在讓學生了解身邊建築的同時，培養學生感受生活、創造美好生活的思想感情。
教材以建築圖片欣賞入手，主圖爲香港繁華的夜景，其中高高矗立的爲香港的標誌性建築——中國銀行大廈。在大片閃爍着霓虹燈光的建築羣中，無論是高度，還是整體的風格造型，中國銀行大廈都充分體現出了標誌性建築的獨特風範和氣勢，爲香港這座不夜之城增添了更加迷人的光彩。主圖下方的另一圖片爲高聳在迷霧中的上海東方明珠電視塔。提到東方明珠，人們總是不約而同地想到上海，它是這座現代化大都市的重要標誌。霧色掩映中的東方明珠電視塔，與外灘的萬國建築博覽羣隔江相望，人稱“大珠小珠落玉盤”的兩個巨大的球體，以及彷彿馬上就要劃破雲霄的高高的塔尖，突顯出了它有着美好曲線的“身段”。本課通過這兩張圖片將學生帶入一種美的藝術情境，充分感受到城市標誌性建築中所蘊涵的視覺審美特點和特有的魅力，初步瞭解其之所以成爲標誌性建築的真正原因。 “活動一”讓學生通過課外調查，瞭解身邊城市的哪些建築是大家普遍認可的標誌性建築，及時記錄自己喜愛的建築的造型特點，並結合課外調查，畫一畫自己喜愛的標誌性建築；“活動二”是讓學生選擇身邊合適的紙材，設計和製作建築模型。活動安排體現了“看看——畫畫——做做”的學習過程，讓學生在初步瞭解身邊標誌性建築的基礎上設計和製作具有個人特色的作品，在活動的同時感受城市建設的意義，培養民族自豪感，增強作爲一個新時代接班人建設祖國、美化家園的使命感和責任感。
根據《課標》提出的目標和本課教材的特點，()結合六年級學生的認知、思維的特點，將本課教學目標定爲：
1. 能瞭解身邊城市大家普遍認可的標誌性建築，對建築藝術有初步的瞭解。
2. 能結合課外調查，畫出自己喜愛的標誌性建築；並能選擇合適的紙張，嘗試設計和製作建築模型。
3. 能進一步認識城市建築藝術的魅力，培養感受生活，創造美好生活的思想感情。
教學重點：用卡紙製作建築模型的步驟和方法，小組分工合作完成建築模型的製作並用不同色彩、不同形體的建築有機的組合產生韻律美和節奏美。
教學難點：引導學生正確運用折、剪、刻等方法制作建築，並通過組合體現其韻律美和節奏美。
美術教學反思9
上好美術課，是每個美術教師的追求，也是每個學生的期望。我一直在思考，如何來調動他們的積極性，讓課堂既活潑又生動呢？在思考的同時，我在一次次實踐的檢驗中尋找答案。一節課要充分利用好，又要學生興趣能提高，就須讓精彩紛呈的藝術有機的與課堂教學互相利用，使各類藝術互相滲化，保持課堂內容的新鮮感例。如在上第六課《和平鴿》一課的時候，我讓學生找跟和平、和平鴿相關的資料，收集一些具有代表性的招貼畫如：《和平之人》、《不這是勝利》等，並結合2008年世界各國運動員參加中國奧運會，讓他們做課堂的主人，展開教學。這樣一來大大激發了學生們的學習的興趣。 初中美術課重視的是激發學生的創造精神和培養學生的實踐能力，教師要積極爲學生創造好的學習環境，增加文化內涵，傳統美術教學只重視專業知識與技能的傳授，脫離學生日常生活，這種學習觀念不僅很難培養學生的創造精神和實踐能力。教師應鼓勵學生在欣賞活動中開展探究性的學習，對多年的美術教學進行反思，我發現自己有以下優缺點。
1、美術學習要從單純的技能，技巧學習層面提高到美術文化學習的層面，美術教學要創造一定的文化情境，使學生通過美術學習加深對文化和歷史的認識。在上第四課《梅竹精神》一課時候我沒有單單教他們國畫的畫法，而是講有關國畫的基礎知識、名家名作以及他們的歷史背景。學生像聽故事一樣，慢慢吸收我說講的故事。讓他們瞭解文化，瞭解國粹是我這一課的主要目的。所以光有好的課堂環境還
不夠，美術作品，藝術家和學生間存在距離教師要在學生和藝術作品之間架起橋樑。
2、做爲教師的我，沒能很好地將美術與其他學科聯繫起來，培養他們的綜合思維能力，知識延展的還不夠，只是在自己的美術領域裏傳輸知識，所以以後我要增加自己的各方面知識的學習，讓美術課成爲他們學習知識的又一陣地。
3 、我在上課的時候，比較重視教學手段，如電影、錄像、範畫、故事，遊戲和音樂等方式引導學生，增強他們對形象的感受，對美術的濃厚興趣。
4、在課堂上我注重角色互換，拉近師生距離，不要讓學生產生上美術課是一種負擔，欣賞理解作品是一項任務，這樣的錯覺。讓他們感受到，上美術是一種享受，自己纔是這節課的主角，讓他們在這裏充分發揮自己的才能。並讓他們把所學知識和實際生活聯繫起來，使他們在接受知識的同時，受到美的薰陶，身心得到健康成長。
美術教學反思10
通過《會變的線條》一課的教學，在理論與實踐的基礎上，我對本課有了更深的認識。教學中我一直在思考一個問題：我教給了學生什麼？學生學到了什麼？這成了自我課堂評價的一種方式。在新的課程標準中，教學目標具有三個維度，即過程與方法、知識和技能、情感態度及價值觀，這也是“學習”內涵的三大要素。上完《會變的線條》一課，使我在實踐中有了很深的體會。
從知識與技能方面來看，在線的組合教學中，我找了很多好看的圖片引起學生的興趣。在教學的過程中，不是選擇最優的方式，而是根據學生的實際情況，選擇最可行的方式。只有先了解了學生，纔會出實際效果，纔會有更高效的教學。從學生的實際情況出發，就應該瞭解學生當前的生活體驗，思想狀況，文化水平等。作爲二年級的小學生，他們的好奇心很強，動手能力也很強，因此根據這個特點，完全可以讓他們放開手腳大膽畫一畫，比一比，讓學生自己體會，自主探究。在關鍵時刻，教師再作引導，在設計任何一個環節，不是力求新穎熱鬧，而是要考慮學生的接納程度，應注重學生的實際收穫。
從過程與方法方面來看，在學習線條疏密變化這一環節時，我用了兩幅作品，讓學生找出更好的一幅作品，在預料中我認爲這兩幅作品對比很明顯，不會出現認爲第二幅作品好的情況。但課堂上的確有學生認爲第二幅作品更好一些。我馬上把提問換了一種問法，改成哪幅作品中的人物更突出，替代了“哪幅作品效果好”這一沒有明確指向的問題。
從情感態度方面來看，在本節課中，我體會到只有與學生多作交流，教學在溝通中才能體現出亮點。美術課堂是開放的，封閉教師、封閉學生教學就不能進步，也談不上發展，教師只有學會俯下身子去傾聽學生的想法，才能走進他們的世界，才能瞭解學生的實際情況。不要走在學生的前面，也不要走在學生的身後，應該走在學生的身旁，多與學生交談，一個個亮點纔會閃現出來。
任何一節美術課，至少要讓學生們喜歡，纔會真正有實效，所以我認爲美術課應集知識性，娛樂性、觀賞性、互動性爲一體。這就需要我們邊學習、邊反思、邊創新、邊提高，從而在有序的課堂教學中體現學生良好情感態度和價值觀，實現課堂的高效。
美術教學反思11
本週美術課的內容圍繞“鳥”展開，從鳥的寫生到鳥的製作。《鳥的紋樣》是對鳥進行設計裝飾，引導學生創造出新穎美觀的鳥的裝飾紋樣。爲了擺脫枯燥的美術技法的講解，我用故事的形式帶學生進入想象的世界。
圖案課教學涉及到的技法特別多，如果對三年級的學生上成純粹的技法課，比較枯燥、單調，學生一定很不感興趣。所以在教學設計中我設計了一個關於鳥的心路歷程，以多個情景故事爲載體，通過精心設計教學環節，在整體把握教材的基礎上，聯繫學生上一節課學習的知識點，將本節課的教學內容融入故事情節之中，貫穿於整堂課的教學。激活了學生的想象和思維，使學生個個躍躍欲試，積極地爲鳥設計紋樣。有效推進了教學各個環節的順利開展。
單純的教師示範在很多時候會給學生帶來負面影響，因爲學生的向師心理，覺得和老師畫得一樣就是好的。結果學生的作品難免出現千篇一律的現象。所以在本課示範孔雀紋樣的環節中，我將學生嘗試和教師示範相結合進行設計，先引導學生思考如何設計孔雀紋樣，說一說自己的創作思路，並自己嘗試一次如何運用點線面來添加設計紋樣。教師在學生髮言、學生嘗試之後再示範，使得整個示範過程有了層次和遞進，不僅使學生清楚地瞭解整個孔雀紋樣設計過程，而且爲接下來的學生創作打開了思路。
反思整節課，我覺得還期待實現小組活動和個體發展的有機結合。在組織學生分組活動的環節，發現小組內真正參與討論的只有少部分學生，最後導致形成的總結歸納也只是個別的看法，使得教師設計的小組活動留於表面形式，丟失了小組合作的本質。教師往往將問題放下去以後就放手不管，組織學生小組合作，讓學生自己去討論解決，顯然這種合作交流也是不對的，教師非但要“管”，而且當學生確實無法解決困難的時候，應適時疏導。特別是針對弱勢羣體，要站在學生的立場與觀點看待問題，結合學生已有的經驗和層次上進行引導發現，可以允許每一個同學先在小組裏先進行交流，彙總後再在班級裏討論，使每個學生都有機會參與小組活動中來，最終來解決問題。只有這樣，才使得個體學生在小組合作中既有個體的展現又反映了小組的整體水平。
美術教學反思12
美術活動時幼兒園藝術活動的教育手段，大班孩子已經有了一定的畫畫基本功，所以每次的教學課時，我比較強調孩子對人物、周圍動態的畫法。大班美術《洗澡》，要求能夠畫出不同的洗澡動態以及能夠添畫一些洗澡時會用到的洗浴用品。我對教學過程設計了三環節：
一、看圖片，瞭解洗澡的不同姿態；
二、說說洗澡時用到的洗浴用品；
三、畫畫洗澡人的不同姿態。圍繞這三個環節進行教學後，我發現了自己有很多地方有不足點：
1.設想不周全，沒有抓住重點。
在教學時，我抓住了洗澡人的手部動態畫法，卻忽視了洗澡的姿態不僅可以站着，還可以坐着蹲着，以至於孩子在作畫時很多孩子都畫站着洗澡的，要麼是在浴缸裏洗澡，沒有其他變化。
2.示範方式錯誤。
爲什麼要在示範的時候把任務的身體都已經畫好了呢？這是其他聽課老師對我提出的意見。其實我是因爲怕自己在教學時時間不夠，想盡可能的要在15分鐘內把內容全部講好，這就比較考驗時間問題了，所以就把所以添畫人物的身體都畫好了，卻不知道這是造成侷限孩子思維的一個錯誤方式。
3.小結沒有做好。
我常常會因爲孩子們繪畫時間不夠而忽略了最後的講評工作。其實這個環節很重要，如果沒有講評，孩子們就只顧自己畫，沒有一個交流的平臺，他們怎麼才能知道自己畫的好與不好呢。而且不交流講評還會讓孩子失去了一次欣賞他人好做作品的機會，是一件損失很大的事情。所以每次我都在努力抓緊時間，平時讓孩子們繪畫時總不忘提醒他們要加快速度提高效率，爭取在平日鍛鍊好。
4.塗色方面要求不明確。
在孩子作畫時，總會有小朋友問我這裏要不要塗色，或者塗什麼顏色等。可能在教學過程中太過匆忙，有時忘記講這講那，所以在這環節總是問題多多，這些細節方面自己以後一定要注意。
大家總是認爲美術領域應該是其他領域當中最簡單的了，但是我覺得美術有着它自己獨特的性質與魅力。要想把握好美術領域，上好一節美術課其實沒有那麼容易，很多小細節是自己沒辦法把握好的，我在以後的美術教學中還需要進一步的探索與研究。
美術教學反思13
美術教學過程中，教師引導學生實施合作學習，設定合作的主題，調動學生的合作興趣，培養學生的合作能力。
設定課堂的學習主題，教師引導學生小組共同完成課堂任務。以《春天的暢想》爲例，教師以朗讀朱自清的散文《春》，引導小組探討對於春天的暢想，播放舒緩的音樂引導學生遐想。小組共同交流對於春天的暢想，並以文字的形式記錄下來。
每個小組準備繪畫工具，共同商討設定如何把文字的記錄轉化成繪畫的形式，傳授一些繪畫的技巧，使學生在繪畫的過程中掌握一定的繪畫技巧，培養學學生的團隊意識。
引導和小組形式的結合，打破了傳統的以講課爲主的教育模式，激發了學生的學習興趣。學生的主動性和學習的興趣被積極的調動起來，學習的過程中，培養了學生的團隊意識，增強了與他人交流的能力和自我的表達能力，灌輸學生的自主學習的習慣。
教學過程中，也難免會遇到一些問題，其中最主要的是教師如何引導學生和師生的配合。教師的引導決定着課程進展的情況，駕馭課堂的能力。怎樣控制課堂的突發事件，以及如何妥善的處理。
現在一直在提倡“教師終身學習”的理念，教師在教學的過程中，應該總結和反思教學中的各種問題，做到不犯二錯。爭取再學習的機會，積極培養自身再學習的思想和習慣。
美術教學反思14
以手工製作爲主軸的美術課，課堂較活躍，學生情緒飽滿，較好地完成了教學任務。在教學中以下幾點我認爲是比較成功的：
一、教學引入
堂課遵循了小學生喜愛童話故事的心理特點，巧引學生進入教師設計的教學內容中。遵循新課改的要求，使學生真正成爲了教學課堂的主人，激發學生的想象力，培養學生的語言表達能力。在老師不同形式的啓發引導點撥下， 學生敢於想象，敢於創新，在躍躍欲試的狀態下進入到小屋的設計、製作中。
二、教學具有連貫性和遞進性。
1、故事激趣，巧引課題。通過故事情節引出教學設計中的問題，觸動學生樂於助人的愛心，並積極思考解決問題的辦法，引出課題。
2、引導分析，啓發想象。在課前預習和課堂大膽思考的基礎上，學生通過交流並描述各自設計的方向。(可以小組先交流)
3、欣賞作品，拓寬思維。教師演示紙盒小屋的製作步驟。鼓勵學生製作小屋時，可以製作方形、橢圓形等外形，並可以誇張設計，使製作的小屋更有新意。同時，讓學生明白要製作出與衆不同的房子，材料一定要新穎、獨特。
4、設計製作，鼓勵創新。依據學生的能力，進行輔導幫助，使每個學生都能享受成功的快樂。
5、展示作業，總結評價。組織學生，進行欣賞評價，引導學生自評、互評。
6、故事小結。將學生的設計方案迴歸到故事中，並鼓舞學生樂於助人的精神，引申出課題以外的知識修養，給予學生更高的思想道德的提升。
在教學中也有遺憾之處：
1.教學中還有很多時候對學生不放心，怕耽擱時間，不敢放手讓學生去想、去說，學生說得不流利時，急着去幫忙，在不自覺中影響了學生的學習積極性，喪失了一些培養學生說話能力的機會。
2、爲抓緊時間，板書過於潦草，不利於一年級學生的閱讀。
3、演示製作過程過於簡單，學生不能很好的掌握。
4、講課兒童趣味不夠，應該再有親和力一些。各環節間聯繫不夠緊密。
5、時間掌握不到位，備課中應該明確標出上課時間進程，纔不會出錯。
6、更換教室上課時，沒有提醒學生將工具備齊，出現忘帶書的情況。
7、給學生評價時方法顯得有些單一，不夠準確，看來教學機智還有待提高。
教學中出現的各種問題，都有待改進。我作爲一個新教師，一定會在以後的教學過程中，認真學習新課改的知識，不斷提升自身的教學水平。
美術教學反思15
《青蛙觀海》這篇課文主要講長期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的指點下，跟着松鼠一個臺階一個臺階的跳，最後終於到達山頂，看到了大海 ?
1）本課教學我把朗讀擺在十分重要的位置，強調“以讀爲本、以講助讀、以演練讀”，我認爲學習語言的過程，實際上是一個外部語言不斷內化的過程，實現這一內化的過程最重要、最根本的手段就是朗讀。所以我鼓勵學生自讀自悟，避免老師講的多，提問多，大力提倡“以讀爲主，以讀代講，以講帶動讀、以問促進讀”。
2） 本課我還讓學生充分體會青蛙登山的艱辛和只有堅持不懈地努力，才能登上山頂。課前，我在體育老師的配合下設計了“青蛙跳”的體育活動，讓學生跳學校教學樓的臺階。學生當時跳完以後個個累得叫苦連天，有的一屁股坐在地上不願起，有的直喘氣，還有的在二樓就停下來跳不動了。看的出來學生對此感受是深刻的。這樣，上課時學生都會聯繫自己的經歷來體會青蛙登山的艱辛，學生們有的說心臟都快跳出來了，有的說想吐，還有的說腳好痛好酸。可見，學生獲得的體驗能夠很好地幫助他們理解和感受課文。
3）我還讓學生表演感受情境。教學中，在充分理解和朗讀課文的基礎上，松鼠（老師）帶着青蛙（學生）來到了山腳下，不畏辛苦地一級一級地登上山頂，最後終於看到了大海。這就促使學生進行角色轉換，帶着小青蛙的真切感受理解課文，對課文中的角色必然產生親切感，很自然的加深了內心體驗。學生的興趣很濃，思維很活躍，表演和朗讀都挺到位。表演後，伴隨着熱烈的情緒，學生加深了對課文的記憶，也體會出登上山頂要靠不懈地努力，一步一步，踏踏實實地去走，這樣才能成功。
3、畫面再現情境。根據教材和學科的特點，這節課，我運用了掛圖輔助教學，精美的畫面和恰當的音樂讓學生感受山的高大雄偉和海的壯闊美麗，當時學生看的時候眼睛睜大了，還情不自禁地發出一聲聲讚歎，看完後讓他們談一談感覺，學生不僅有強烈的表達慾望，還爭相說出了自己不同的感受。由此看來，低年級學生，不僅眼裏有語言文字，還有相對應的形象畫面，“符號”對應了“形象”，“形象”又激起了“情感”。
