身爲一名人民教師，我們的工作之一就是教學，通過教學反思能很快的發現自己的講課缺點，我們該怎麼去寫教學反思呢？以下是小編收集整理的關於扇形統計圖優秀教學反思範文，希望能夠幫助到大家。
扇形統計圖優秀教學反思1
在統計教學中，學生已經學過條形統計圖和折線統計圖，對條形統計圖和折線統計圖的特徵和表現形式有一些基本認識。但學生沒學扇形，卻要學習扇形統計圖，這就要老師居高臨下，化難爲易，突出重點，突破難點。
扇形統計圖的學習是基於折線統計圖、條形統計圖以及圓的知識。但是，學生對於扇形的知識尚屬於空白，因此，我在教學時，充分考慮學生的知識現狀，從扇形的感性認識入手組織教學。
首先，我帶領學生複習我們已學的條形統計圖和折線統計圖的知識，讓他們回憶統計圖的作用和優點。
接着，我揭示本節課的教學目標是學習扇形統計圖，讓學生自學教材。在學生自學時，出示學習提綱：在學生自學後，交流學習效果。在講到扇形統計圖時，讓學生觀察扇形統計圖，你能發現什麼信息？這部分內容比較簡單，學生概括的也比較全面，讓學生感知扇形是圓的一部分。對於扇形統計圖部分與整體的關係，學生比較容易掌握。我在教學的過程中讓他們自己分組交流討論，憑着自己的發現、自己的想法來探索扇形統計圖的特點，我在這裏面只是起到一個引導作用，不再是絕對的主體的作用。接着我又發問：你還想知道哪些問題？有個學生問道：我想知道怎樣畫扇形統計圖，這裏我在設計導學案時已經預料到了。這裏雖然教材上沒有要求，但是我還是作爲重點來探究，我認爲我們是爲了教學生知識，而不是爲了教教材，只要是學生想知道，我們就要滿足他們，可以激發學生的探究慾望，我雖然沒有讓學生畫，但是從我對學生的瞭解，我認爲他們已經會畫扇形統計圖了。在後面的問題解決中，從學生的課堂發言觀察，我認爲學得比較好。整堂課的教學中，切實從學生的生活經驗和已有知識背景出發聯繫生活講數學，把生活經驗數學化，體現“數學源於生活，寓於生活，用於生活”的思想，以此來激發學生學習數學的興趣。
通過這節課的學習，我更加堅信，嫺熟的知識儲備和教材體系的熟練程度對於教學所起到的作用。但是本堂課也有不足之處：本班學生積極發言的程度，還是有待提高。課後我調查原因：有得學生表現得比較自信，有得學生表現得比較膽怯，不敢發言，怕說得不到位。以後再這方面我會更加註意培養學生，讓高效課堂真正落到實處。
扇形統計圖優秀教學反思2
通過這節課的教學，課後我進行了及時的總結與反思，有以下兩方面：
一、較好之處
1、給學生提供生活化的學習材料。
讓學生在感興趣且較熟悉的生活問題中，複習條形統計圖與折線統計圖的特點，進一步體會到用統計圖來整理數據、說明問題的優越性。從生活中選擇數學元素，會讓學生深刻體會到數學就在身邊，數學來源於生活，數學服務於生活。
2、激發學生思維，給學生更多的思考空間。
課上我是通過提問發散性問題來激活學生思維。如：“從這幅圖中你能獲得哪些信息？”學生回答五花八門，多是膚淺的問題，但參與面很廣。接着第二次提問：“根據獲取的信息你還可以提出什麼數學問題？”學生的回答轉向一些具體問題。通過這些問題的設計和啓發，學生的發言令我欣慰。
3、在學生已有經驗基礎上進行教學。
課標中指出要從學生已有知識經驗出發，讓他們親身經歷將實際問題抽象成數學模型並進行解釋與應用的過程。基於這樣的理念，我注重讓學生與已學過的條形統計圖進行對比，在對比中理解和掌握扇形統計圖的特點和作用。這樣的設計不僅有助於學生對扇形統計圖的理解和掌握，而且通過對比學生還會進一步理解每種統計圖獨特的作用。
二、不足之處
1、 從統計圖獲取的信息中所提出的有些問題難度大，將簡單知識複雜化了，不適於差生的學習。
2、教學方式單一，我雖然也設計了討論交流，但沒能真正的'放手讓學生充分的討論交流。課後我深深認識到討論交流是一種開放式的學習，通過在教學過程中，圍繞某一問題展形討論，學生會相互補充，產生各種靈感和火花。學生在討論中可以不斷完整自己的知識。
扇形統計圖優秀教學反思3
扇形統計圖的學習是基於折線統計圖、條形統計圖以及圓的知識的綜合性學習。因此，我在本節課的教學過程中，注重從學生的已有知識經驗出發，把握新知識的生成點。通過與所學的條形統計圖、折線統計圖的特點和作用的對比，使學生明確條形統計圖可以清楚的看出數量的多少，折線統計圖不僅可以清楚地看出數量的多少，還可以清楚地看出數量的增減變化趨勢，從而自然形成新知識的生成點。通過對比提出：如果要更清楚地瞭解各部分數量與總數之間的關係，可以用扇形統計圖來表示，由此引出扇形統計圖，並特別說明用整個圓表示全班學生的人數。使學生看到：在表示全班人數的圓中，用扇形可以清楚地表示出最喜歡的各種運動項目的人數佔全班總人數的百分比，從而認識到條形統計圖和折線統計圖的侷限性。
在教學過程中，我讓學生充分認識到每個扇形的具體含義，可以告訴學生如果把代替全班人數的圓平均分成100個小扇形，那麼其中這樣的25個小扇形就表示喜歡足球的人數佔全班人數的百分比，也就是25%，40個小扇形就表示喜歡乒乓球的人數佔全班人數的百分比，也就是40%，這樣既可以加深對所學知識的理解與掌握，又有利於讓學生體會扇形統計圖的特點。
在整節課中存在許多以上不足之處，如：學生對於總數與部分量之間的關係，知道總數求部分量用乘法計算，知道部分量求總數用除法計算，還不能正確理解。如果教學中語言更精練，提問更有針對性，讓學生自由支配的時間更多一些，大膽讓學生根據信息提出數學問題，練習設計更有坡度一些，我想本節課效果會更好。
