作爲一名優秀的教師，教學是我們的工作之一，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，寫教學反思需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的《跨越式跳高》課後的教學反思範文（精選6篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《跨越式跳高》課後的教學反思1
以往的跨越式跳高，我一般都只是自己先示範，然後要求學生模仿老師的動作跳高。結果，大部分學生跑到跳高架旁就停下來了，不能跳過。只有少數膽大的學生能過。
其實在體育課中，對於一些技能技術的教學，我們經常碰到這種現象。究其原因：我想一是由於學生在心理上產生恐懼；二是不會做專門的動作。如何消除恐懼心理，更快地學會跳高動作，我在教學中進行了探索。
現在我在進行跨越式跳高教學中，我首先讓學生在課前把各小組收集的跳高優秀運動員的圖片、技術動作展示在同學面前，講講跳高動作、比賽場面，優秀跳高運動員的事蹟等。讓學生說一說爲什麼“害怕”。針對“害怕”先讓學生討論什麼是“害怕”？然後師解釋“害怕”即“恐懼”，恐懼是一種企圖擺脫危機的逃避情緒。
恐懼心理的產生是隨着年齡的增長、生活經驗的積累，自我保護意識增強而增強。年齡越小，恐懼感越弱。因爲他不知道什麼叫危險，如“初生牛犢不怕虎”就是這個道理。而跳高練習確有危險，不小心碰在欄上要摔跤的，所以不敢在跑動中跳高，而採用逃避的方法，停下來跨過去。這樣安全，不會受傷。接着讓學生討論如何克服恐懼心理，學習跳高的動作，大家集思廣益。他們想出了降低橫杆的高度、找替代物作橫杆、用體操棒放在地上進行模仿練習，用橡皮筋兩人兩邊拉直進行跨越練習。學生選擇想出的方法進行嘗試練習。特別是用橡皮筋作跨欄練習，兩人一組拉直橡皮筋作“跨欄架”，排頭同學依次跨過一道道橡皮筋，跨到最後作“跨欄架”。學生在練習中不斷地提高高度，真是越跨越有勁。
《跨越式跳高》課後的教學反思2
小學生對短跑類項目比較感興趣，其他的都不是很感興趣，因此跨越式跳高教學第一步，應該讓學生不知不覺地參與。在充分準備活動後讓學生自由跳，充分發揮想象力和創造力。讓學生以不同的方式跳過不同高度的體操墊。漸漸轉換爲橫繩，能順利過橫繩的繼續，不能過的就到另外的場地練習，自己動腦筋想辦法超越自己、超越高度，直到剩少數幾個能繼續過橫繩的人。
通過一段時間的練習，學生很自然地分成了兩組，一組在繼續跳越新的高度，另一組在動腦筋想辦法怎樣才能過橫繩？而此時教師應進行正確引導揭示跨越式跳高的祕密。因此跨越式跳高教學第二步，應是在學生自由跳躍後及時進行引導，讓學生自主探究後掌握正確的技術動作。再將學生分成兩組，技術動作好的同學平均分到各組，讓他們帶領其它同學練習。讓學生們自己互幫互學，進行合作學習。同時培養學生的團結協作精神。同學們在愉快的環境中相互矯正、相互評價掌握技術技能。
進行第二步練習後，學生們的積極性有所下降，此時我將跨越式跳高“標準”告訴學生，適時進行教學比賽，使課堂氣氛達到高潮。因此跨越式跳高教學第三步，應進行正確反饋，檢查教學質量。將標準設置爲優、良、及格、不及格四個高度，分組進行比賽。樹立自信心，培養勇於進取的精神。每堂課的最後，要進行總結，提高學生的認知能力。通過幾堂課的學習學生們對跨越式跳高有了充分的認識。通過以上四部教學，學生的積極性充分調動起來了，使學生在很自然的情景中學到了跨越式跳高技術。整個課堂學生都在探索，教師始終處在組織、引導和促進地位，充分發揮了學生主體作用，學生的探究能力和創新意識得到了培養。
當然還存在很多不足之處：學生在練習過程中，個別人出現錯誤動作時，沒有及時糾正，擺腿練習次數較多，負荷較大。致使個別學生出現練習不認真現象。在有競賽的活動時，缺乏表揚機制，學生分組討論意義不大。
改進措施：學生練習過程中，出現錯誤動作，要及時糾正，需要及時鼓勵，練習時應選擇，能夠控制全局的位置，制定好練習的負荷，儘量適合學生的接受能力。有比賽活動要有表揚和獎勵，並達到適時適度。學生分組討論問題，要在一定的範圍內討論，切實能夠起到應有的作用。
《跨越式跳高》課後的教學反思3
本節課的教學內容是跨越式跳高，重點是起跳和過竿技術，難點是兩腿的配合。本課是一堂技術教學課，而技術教學課往往有枯燥、乏味這樣的特點。我這節課的設計思路是教材的遊戲化處理。通過一個個遊戲，將技術的教學滲透其中，既使學生達到愉悅身心、展示自己個性的目的。通過本堂公開課的教學，我發現一堂教學課的好壞並不在於教師如何精彩的表演，而在於學生的參與程度和歡迎程度，對於我們體育學科來講，要使學生真正參與到課堂中來則必須讓學生首先對你所教授的項目感興趣。因此，在這堂課上，我一改了教學常規，在學習前先激發他們對跳高運動的興趣。
在課的準備部分設計了找朋友的遊戲和棒操，充分調動了學生的積極性，也達到了熱身的目的；接着運用體操棒原地進行跨越式跳高起跳、過竿的輔助練習，讓學生體會到過竿的技術要點。基本部分共分成三步。一是過高低竿，二是過平行竿，三是過高度不等的平行竿。這樣設使教學計循序漸進，學生能較好的掌握。接下來我再設計了一個遊戲，傳遞爆破筒，同時充分運用體操棒，做到一物多用。也使學生的積極性更高，最後在音樂的伴奏下進行放鬆。
總體看來本節課設計較好，字課中學生的積極性被充分的調動起來，學生參與練習的積極性高，課堂氣憤活躍，組織也比較有序，教學效果也比較明顯。但也有一些不足之處：本課教學的重難點在教案和教學中反映的還不夠清楚；遊戲時，老師發現遊戲組織不夠積極應該集合講解，不要一個個糾正。課後許多同事給了我一些好的建議：組織教學要多元化，讓更多的.孩子能體會成功的喜悅。
每一個建議對我來說都是一筆財富，我會吸收並利用在以後的課中。通過這次公開教學展示，使我對體育教學的領悟又上一臺階，體育教學不僅是要讓學生身體發展，更重要的是通過你的設計達到身心全面發展的目的。我在以後的教學中應多從學生的角度出發，教學的形式也要多樣性，進一步優化教學組織形式。教學是一門藝術，我深深感到自己的功力還欠火候，我希望在今後的教學中能夠通過自己的努力來不鍛的修煉和完善自己
《跨越式跳高》課後的教學反思4
新體育課程的一個重點就是要改變學生的學習方式，由被動接受變爲主動探究。由“教學”變爲“學教”，讓學生的自我嘗試在先，教師的指導、傳授在後，使學生在學習中真正做到體驗、學習、思考、探究、創新的主體參與。例如，素質練習很枯燥也很累，中學生都不想練，特別是不停的跳，而本次課我打破常規，讓學生自主的跳繩，在我的激發鼓勵和參與下，學生對跳繩充滿了興趣，一些基礎好的學生很快就完成老師佈置的任務，爲了保持學生的練習興趣，一方面，引導學生學習花樣跳繩，一方面，讓學生自創跳繩。教法上我改用激趣法和鼓勵法進行教學嘗試，取得了較好的效果。
一次充滿愛心和理解的評價，能使學生感到溫暖，一次合理而公平的評價能使學生看到希望，一次全面而科學的評價能給學生增加追求知識的信心，一次有針對性的評價能激發學生學習的熱情。引導學生主動參與到評價中，使學生在評中收，收中改，改中探，探中創，創中得，充分體會成功的愉悅。教學手段與評價手段的合理運用，使學生自己學會相互學習取長不補短。
掌握學生的心理特點與需求，保護學生的求知慾望。對於初中生的技術教學應重視知識認識的過程教育，大膽放開。所以，我在教學中讓學生自己選擇跳躍方式進行比賽，即使部分學生有了一次自己展示的機會，努力開發每位學生的潛能，教學中人力資源的利用與能力的培養是學法探究的好途徑。
《跨越式跳高》課後的教學反思5
雖然這節課的教學還算比較順利，目標的達成也不錯，但還是感覺有一些不足。
首先，對教學重點把握還不夠到位。本課教學的重點是“蹬地起跳”，但在教學中體現得還不夠清楚，感覺學生練習的時間和形式還不夠多，導致少數學生掌握得不好。在今後的教學中，需要注意課堂中學習和訓練的重點，讓學生有充分的時間去練習，以達到抓住教學重點、取得更好教學效果的目的。
其次，對遊戲的組織還不夠積極。雖然在這節課中以遊戲貫穿整個課堂教學，但對遊戲的組織不夠積極，對學生的興趣調動得不夠充分。今後需要改進遊戲的組織形式，以最大程度地調動學生的積極性和參與熱情，以取得更好的教學效果。
最後，教學沒有真正面向全體學生。在對學生錯誤動作的糾正中，採取了逐個糾正的方法，導致少數學生沒有得到及時糾正，形成我的教學沒有真正面向全體學生。今後需要吸取教訓，儘可能讓每一位學生都能得到及時指導，從而體會成功的喜悅。
總之，從這節課中的反思中，我又得到了一筆寶貴的財富，我會將這些經驗和教訓通過“消化吸收”以後，運用到今後的教學中。通過這節課的總結，使我對體育教學又有了新的感悟：體育教學不僅是要讓學生身體得到發展，更重要的是使學生的身心得到全面的發展。在今後的教學中，我會多從學生的角度出發，進一步優化教學的組織形式，讓自己的課堂教學藝術再上一個臺階。
《跨越式跳高》課後的教學反思6
在跳高教學中，很有必要讓學生了解跳高小常識和比賽規則。通過教學比賽，提高學生的動作水平，發展彈跳能力，敢於表現自我，跨越式跳高是中高年級的教材。學生認知水平提高了，獨立操作能力也提高了，所以我們將單獨的運動能力評價改爲涉及多個領域的單元綜合評價，這樣做的目的是引導孩子們不但關注跳高成績，同時更關注學習過程中的綜合表現，從而提高教學質量，實現多個領域中的層次目標。
教學中讓學生明白，評價是對自己單元學習過程的一個綜合診斷，不是隻按成績給同學們排隊，雖然跳的不高，但積極參與跳高活動，取得了進步，加強同學間的交往，同樣獲得了許多可貴的東西。
跳高是人體通過快速助跑和有力的起跳，採用合理的過竿姿勢，使身體越過垂直高度的跳躍項目。通過課中的練習，能有效地增強下肢力量，發展靈敏。協調等身體素質。提高彈跳能力，培養勇敢。頑強。果斷等意志品質和拼搏向上的精神。練習中採用了分組自選高度的練習，讓學生根據自己的實際情況，確定自己練習的目標，既鍛鍊了學生自我評價能力，又有利於學生進行自主學習。
在學習活動中，學生表現出友好和諧的氛圍。當同伴在進步或失敗時表現出激動。興奮。失落。灰心等情緒，這時，同學間能給予同伴鼓勵。幫助。指導。做出合理的評價，能與同伴們建立和諧的人際關係。
