作爲一名人民老師，我們要在教學中快速成長，寫教學反思可以快速提升我們的教學能力，那麼什麼樣的教學反思纔是好的呢？以下是小編收集整理的七年級上冊地理教學反思，歡迎大家分享。
七年級上冊地理教學反思1
學生碰到的第一個難點是某個地點經緯度的判讀，在教學中從經緯度的劃分入手：00經線以西爲西經，以東爲東經；00緯線以北爲北緯，以南爲南緯。如果給定的圖中有00經線和00緯線，學生不會有太大的困難。若圖中沒有出現00經線和00緯線，則要推斷00經線和00緯線會出現在這個點的什麼方位，那麼這個點就位於00經線和00緯線的相反方位，以此得出該點到底位於東經西經還是南緯北緯。
判讀某地所處的東西半球位置是學生遇到的又一個難點，教學中我仍然是從定義着手，讓學生明確200W以東至1600E以西爲東半球，此範圍以外爲西半球。不論給定什麼地點，先在它的附近劃出200W和1600E這兩條經線，再觀察這個點是否在200W以東至1600E以西的範圍內，若在，則該點位於東半球，反之，則位於西半球。
此外的一個難點是南北極附近經度的判讀，我解決這個問題的方法是在00經線上選取一點，如果給定的圖中極點是南極，則向南極的方向爲南，其相反方向爲北，再以此點爲中心，根據上北下南左西右東的原則，即可判讀出東經和西經。學生在遇到南北極爲中心的圖時，往往會出現方向的混亂，原因是上北下南左西右東的原則對於以極點爲中心的整圖不適用，但對於除極點外的各點依然適用，只不過此時的“上下”一定要和“北南”相一致，必要時可把作業本或試卷旋轉一定的角度。
七年級上冊地理教學反思2
對於初一年紀的學生來說，主要是學習一些比較基礎的入門知識。這節課所講的課題是《板塊的運動》。從複習以前的知識做引導，來一起同學們的思考，從而引出今天所要講的課題。
這次講課主要用到的事多媒體，把豐富多彩的地理圖片展示給同學們，並展開了小組討論，在積極的討論中得出問題的答案。並將本節課重點給學生們做出一個整體的總結。講完課後的幾分鐘，又帶領學生做了一些練習題，有簡單到複雜。最後佈置作業。整節課自我感覺還可以，但是還是會有許多不足之處。
課後，老師們對我的課堂進行了評課。提出來一些需要改正的問題。我的知道老師李老師指出在提出問題的時候沒有給學生時間去思考，而是直接給出了答案。年紀組長張芳老師提出，板書有點少，應該把課題寫上並且還應該把本節課的重點以板書的形式列出等。其他老師還提出了：一，講課太細，對與初一的孩子來說講的太多了。二，老師建議讓學生多動手，自己去黑板上畫出六大板塊的輪廓和大致位置。三，是以我講爲主，應該響應新課堂的概念，鼓勵學生自己動手動腦。四，課件不應太多，而要很清晰。對於老師們提出的問題，我覺得很有用。我也一直在思考，如何去更正。改掉缺點，發揚優點。在平時上課中就要體現新課堂的教學理念。讓學生從玩中學到東西。
這次公開課，給我很多幫助。我認識到了自己的很多不足。作爲一名老師，我一定會虛心學習，學習老師們的一些教學方法，在這半年的實習中我會不斷成長，爲學生的未來而奮鬥。我堅信，我會成爲一名優秀的教師。
七年級上冊地理教學反思3
今天講課的章節是七年級地理上冊第二章第一節——大洲與大洋。在剛結束難度偏高的第一章後，由於本節課內容較容易，本節課的設計理念是輕鬆地學習，在樂趣中學到知識。首先我以加加林的故事導入本節課，引出“人類真的給地球起錯名字了嗎？”激發學生的興趣。緊接着觀察世界海陸分佈圖，回答海洋麪積是否真的比陸地面積大。得出答案後接着回答海洋麪積與陸地面積的比例分佈，得出“七分海洋，三分陸地”的結論。由結論再提出疑問“既然海洋麪積如此大，爲什麼古人給地球起名爲地球而不是水球”（PS：本環節節節相扣，前後聯繫緊密），同學們各抒己見，自由發揮答案。提出疑問：人類是如何瞭解海陸分佈的？簡單介紹人類認識世界的歷史，增進同學們的見聞，同時也增加同學們學習地理的興趣。（PS：在介紹歷史時，欠缺生動，提不起同學們的興趣）觀察地圖，得出海陸分佈。在講七大洲之前，先給同學們講解大陸、島嶼、半島、大洲之間的區別，並舉他們熟悉的例子——雷州半島。接着引出全球分爲哪幾個大洲？並簡要介紹七大洲命名的來源。讀圖思考:1.東半球主要有哪幾個大洲？ 2.西半球主要有哪幾個大洲？ 3.南半球主要有哪幾個大洲？ 4.北半球主要有哪幾個大洲？ 5.赤道橫穿哪幾個大洲？ 6.各大洲的面積大小關係如何？ （PS：口訣記憶：亞非北南美，南極歐大洋） 完成教材31頁活動3，瞭解七大洲的輪廓特徵。 （PS：本環節同學們難以獨立完成，教師引導並板圖） 觀察地圖冊第5頁，找出大洲分界線 在講七大洋之前先講解海峽、海、洋之間的區別 引出四大洋極其分佈和麪積大小關係 （PS：口訣：太大印北，四洋貫通） 在七大洲的輪廓圖上標出四大洋的位置 最後介紹海洋對人類的影響，增進趣味性。 （PS：在講解貿易的通道——馬六甲海峽時，缺乏都地圖的指引） 存在問題：教師聲音過小，師生間缺乏互動。
七年級上冊地理教學反思4
本節課是義務教育課程標準實驗教科書地理學七年級（上）第一章《地球和地圖》第二節《地球的運動》的第一課時。
這節課的內容知識性極強，重點內容很多，同時又是難點。而且這節課是重點之中的重點，這部分知識接受的好與壞，會直接影響到今後的地理的學習，涉及到了很多較抽象的看不見，摸不着的地理事物，由於初一學生抽象思維能力還未形成，所以難點較難突破，針對教材特點，依據新課改精神實質，將本節課確定爲教師聯繫實際舉例、用多媒體課件演示、類比分析、學生分組實驗探究、教師演示啓發分析說明等綜合法研討課，設計意圖之一就是爲了充分體現新《課程標準》的精神，本着“以學生爲主體，教師爲主導的思想，重在引導學生們主動參與，勇於創新，勤於動腦、動手，樂於探索，培養學生正確的科學觀和科學素養。
設計意圖之二就是針對這部分知識對於剛升入初一的學生來講，難度的確大了點，在準備教具時就選擇了一些容易理解的身邊實物（手電筒和地球儀），對剛具有基本閱讀能力、觀察能力、實際操作能力、語言表達能力的初一學生，極需加強獨立思考和解決問題的能力，教師就應該提供時間、空間給他們展示自己的機會。設計意圖之三就是本節課需要掌握的重點內容很多，難點又需要突破，在教師講授的同時，多給予直觀模型或多媒體課件輔助教學，所以採取綜合法進行試。
七年級上冊地理教學反思5
本週是開學第六週了，地理課剛剛上完一章，剛開始由於教材不熟練，課本掌握的深度不夠，上起課來總覺得前後銜接不起來，總覺得學生對內容的理解不深刻，學習的興趣很高，但是總覺得練習沒有時間去檢查，去鞏固，這樣只好讓小組長代勞，讓組內去吧問題解決好，把解決不了的問題，課堂上老師再去解決。
上課時，以練習爲主，把學生引導知識中去，充分發揮學生的自主學習和合作學習，這一點我儘量去做，可是有時感到有些知識很是抽象，學生根本無法合作完成，只好自己講解，把知識傳授給學生。有時面對反應慢三拍的學生，老師讓他做的題目他總是不以爲然，有時發現就是學到了那一頁他都跟不上，面對全部學生，面對每一個問題，面對有限的時間，在課堂上有時感到力不從心，想調動每一個學生的積極性，讓每一個學生都投入到學習中去，讓每一個學生都有收穫、讓每一個學生都由自主的學習引發到自發的去學習，自覺地去學習，這確實也是一個境界。雖說教無定法、學無定則。面對知識的殿堂，不論什麼法，只要學生的成績有提高，這就是好的方法。只要老師們都認可的方法這就是好方法。
總之，要想提高成績就要下功夫，從教學方法上要做好，從學習方法上要做好，從調動學生的學習積極性上要做好，從自主學習和合作學習上做好。
七年級上冊地理教學反思6
初一上學期的地理教學工作工作即將結束，雖然我是“半路出家”，改行教地理，但因爲我有一顆熱愛教育、幹一行愛一行的紅心，邊學習邊實踐，邊請教邊領會，並且用高效課堂的模式進行教學，取得了較好的效果，學生們越來越熱愛地理課。
通過我的地理教學，學生們對地理知識有了較大的認識，併產生了極其濃厚的興趣，他們瞭解到了地球和地圖知識、陸地和海洋知識、天氣與氣候知識、居民與聚落知識、發展與合作和人文環境等自然地理知識，並認識到學習地理與生活的關係，認識到了學習地理的重要性。不是應付考試，而是爲了將來走向社會和走向世界的需要。
通過我的地理教學，提高了學生的民族素質。地理教學貫徹了學生德、智、體全面發展的方針和教育要面向現代化、面向世界面向未來的精神，要培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民，就使他們具備所必需的地理基礎知識，使他們更加熱愛祖國，熱愛地球，熱愛世界文化遺產，成爲保護世界環境的一員。
通過我的地理教學，使學生樹立了可持續發展觀念。在平時的教學中，我要求學生認識到地理環境是人類賴以生存和發展的基礎，人類通過地理環境中的各種資源發展生產。在利用合理時，就能促進社會的發展和進步；利用不當時，則會出現生態平衡遭受破壞、環境被污染等危及人類生存的問題。這樣就體現了“教育要面向現代化、面向全世界、面向未來”的宗旨。在教學過程中，我收集一些地理材料和圖片，使學生認識不同地區、不同國家、不同民族，如何因地制宜，利用當地的自然條件發展工農業生產和社會進步，以及不同的國家所出現的程度不同的環境、資源、人口等問題，增強了學生學習地理的興趣。
通過我的地理教學，啓迪了學生的智能。在教學時，我注意學生智能的發展，充分利用我設計的導學案，啓發誘導學生用地理知識聯繫生活實際，聯繫本地區實際，讓學生更多地瞭解到一些自然現象、社會現象、國際事務及學生生活等方面與地理教學內容有關的事例，增加了學生的知識面，同時也擴展了學生的視野，提高了綜合分析能力。
通過地理教學，除了使學生獲得更多的地理知識以外，還培養了學生的愛國主義精神，瞭解了我們祖國的土地遼闊、資源豐富，從而更加熱愛它。同時也意識到我們人口衆多，人均資源少的現狀，培養了孩子們熱愛祖國、熱愛家鄉的情感，激發了他們的民族自豪感和責任感，從而樹立起爲社會主義祖國奉獻的遠大志向。
七年級上冊地理教學反思7
今天講課的章節是七年級地理上冊第二章第一節——大洲與大洋。在剛結束難度偏高的第一章後，由於本節課內容較容易，本節課的設計理念是輕鬆地學習，在樂趣中學到知識。
首先我以加加林的故事導入本節課，引出“人類真的給地球起錯名字了嗎？”激發學生的興趣。緊接着觀察世界海陸分佈圖，回答海洋麪積是否真的比陸地面積大。得出答案後接着回答海洋麪積與陸地面積的比例分佈，得出“七分海洋，三分陸地”的結論。由結論再提出疑問“既然海洋麪積如此大，爲什麼古人給地球起名爲地球而不是水球”（PS：本環節節節相扣，前後聯繫緊密），同學們各抒己見，自由發揮答案。
提出疑問：人類是如何瞭解海陸分佈的？
簡單介紹人類認識世界的歷史，增進同學們的見聞，同時也增加同學們學習地理的興趣。
觀察地圖，得出海陸分佈。
在講七大洲之前，先給同學們講解大陸、島嶼、半島、大洲之間的區別，並舉他們熟悉的例子——雷州半島。接着引出全球分爲哪幾個大洲？並簡要介紹七大洲命名的來源。
讀圖思考：
1、東半球主要有哪幾個大洲？
2、西半球主要有哪幾個大洲？
3、南半球主要有哪幾個大洲？
4、北半球主要有哪幾個大洲？
5、赤道橫穿哪幾個大洲？
6、各大洲的面積大小關係如何？
完成教材31頁活動3，瞭解七大洲的輪廓特徵。
觀察地圖冊第5頁，找出大洲分界線
在講七大洋之前先講解海峽、海、洋之間的區別
引出四大洋極其分佈和麪積大小關係
在七大洲的輪廓圖上標出四大洋的位置
最後介紹海洋對人類的影響，增進趣味性。
存在問題：教師聲音過小，師生間缺乏互動。
七年級上冊地理教學反思8
從教學設計和課堂教學具體情況來看，本節課突出了新課程標準下的教學理念，圍繞教學目標，我從生活入手，首先讓學生說出我們瞭解天氣預報的主要途徑，再從學生經常接觸到的'天氣預報展開，特別在學生學習過程中，播放錄製好的學生所熟悉的央視預報節目，利用其中的衛星雲圖、城市預報圖進行教學，通過模擬央視主持人，讓學生學會讀圖並佈置學生課後收聽、收看天氣預報，貼近了學生的生活，容易激發學生的興趣，並使學生養成了認真觀察分析和記錄的習慣。在天氣符號的教學中，通過學生對書上圖片符號的自己來識別，這樣更容易調動學生學習的積極性。
本節課的主體設計和主要步驟是以學生競賽的形式，以教師與學生，學生與學生間的雙邊活動爲主體，把知識與能力、方法與過程、情感與價值目標切實的落實於每一步教學活動中，體現了思維課堂的新理念，同時也體現了地理新課標“學習生活中的地理”和“學習對終身有用的地理”的理念。小組競賽的課堂活動也培養了學生合作與探究的能力，且對以後教學中的小組教學方式起到示範作用。
這節課除了上課課件外，還自制了彩色圖片與卡片、自己錄製的音像，這些對於課堂教學起到了很好的輔助作用，增強了直觀性、形象性，有助於加深學生印象，突破教學難點。讓我感受到教師要以一個啓發者、引導者、幫助者、欣賞者的身份參與到學生的探究活動中去。本節課中我覺得自己在語言這方面有了很大的進步，在課堂上話語親切，不生硬，易於接受。我經常用鼓勵性話適時評價，提高了學生學習的積極性。但仔細思考發現自己在上課的過程中還存在很多的不足之處，主要有以下幾個方面：
一、如何真正有效的調動、激發學生積極性，師生互動不足
在本課中，原本有很多地方可以讓學生主動發揮，開動腦筋的地方，卻被老師一手包辦，沒有能夠充分調動學生。例如：講解天氣與氣候的區別時，老師完全可以先給學生一定的提示，然後讓學生通過自己討論、歸納原因，提高他們的積極性，產生師生之間的共鳴。但在實際教學中我沒有給學生深入討論的機會，都由自己講解了，所以顯得老師講解的過多，學生表現的機會過少現象。另外被要求提問的同學大多集中在少部分學生，對於大多數的學生關注不夠，影響到學生學習的積極性，這樣使得本節課中師生互動明顯不充分。
二、教學語言不夠規範
教學語言應該注重科學性、規範性，不能隨心所欲講解。在一些細微地方注意不夠，導致出現這樣或那樣的小問題。地理學科是一門科學性強的學科，所以要求我在今後的教學中，注意細微之處，把好語言規範這道關卡。
通過反思讓我看到自身的優勢和不足之處，也讓我明確了今後將努力的方向：
一、要注重對學生的尊重和肯定
對於那些積極表現和出現錯誤的學生都給予肯定，多使用鼓勵性語言讓他們充滿自信心，能夠有更多、更好的表現，達到師生之間的的平等地位。給學生更多施展的機會，從而調動學生積極性，達到師生共鳴，避免“滿堂灌”的現象。
二、加強自身能力、素質的培養
一個自身能力不足的老師是不可能教出優秀的學生。今後要多向身邊的老師學習，充分運用團體合作學習的機會；與優秀教師交流、學習，儘快提高自己的業務能力。
三、細心發現身邊的事例，併合理的運用到實際教學中
相信可以給學生更直觀，貼切的認識，幫助他們理解，有助於提高學習興趣和觀察，思考能力。
總之，在課堂中要把所學的教學理念與教學技能應用到平時教學中去，在實踐中不斷改進。今後我將進一步發揮自身優勢，彌補缺陷，成爲一名優秀的青年教師。
七年級上冊地理教學反思9
“地球與地球儀”是初中地理課程的開頭篇章，主要包括地球的形狀和大小、地球儀的認識、經緯線的特點、經緯度的劃分和南北半球的劃分等知識點。其中經緯度的劃分和南北半球的劃分是這部分教材的重點和難點，也是初中階段最難學的知識點之一。按教學大綱規定可用2~3課時的教學時間來完成，需要準備的教學用具是地球儀和相關的教學掛圖。
開學這兩週來，我一直都在進行這部分內容的教學，由於考慮到七年級的學生纔剛剛接觸地理這門課程，我不想讓學生一開始就感到地理難學，所以儘量放慢教學進度（安排了3課時），但3節課下來，除了第一課時時間略有充裕外，第二、三課時的教學時間都非常緊張。
教學中爲了提高學生學習地理的興趣，我儘量讓地理課程貼近生活，把地理課程生活化、趣味化，如教學地球的形狀和大小時，讓學生看了地球的衛星照片時，爲了提起課堂氣氛我說“請同學們看，這是我們地球母親的照片，她美嗎？”有學生回答“她是靚妹”，還有學生說“她是一個孕婦”（都不是誠心的回答，蠻有起鬨和搗亂課堂的火藥味——學生太調皮了，想給老師下馬威），我不知哪來的靈感（太突然了），順口答道“對，地球確實是一個懷孕的靚妹，她孕育着包括人類在內的一切生命，是目前爲止所發現的唯一有生命星球。她肚子漲得圓圓的，看上去像皮球”（點明瞭地球的形狀），接着我又問：“大家說，如果要給這位靚妹孕婦穿一條褲子的話，要給她找多長的皮帶？”學生異口同聲說出了地球的赤道周長（可能被我的應變能力折服了吧），一堂本來要亂成一鍋粥的課，竟然一氣呵成了。
教學中存在的遺憾也不少，浪費了3節課的口舌，結果還有很多學生沒有掌握好經緯度的劃分和表示（N、S、E、W常常分不清），還有東西半球和東西經的劃分界線學生也還容易混淆，特別是“0°—20°W”和“160°E-180°”經度範圍內的半球位置還有更多的學生沒有掌握好。這也一直是我近20年來地理教學生涯的一塊心病，有時也在想，教材編寫者能不能不把這麼繁難的知識點安排在地理課程的開頭篇章，但沒有這些基礎知識爲起點，學生又怎樣學習地理課程呢？希望有辦法的同行們給指點津迷吧！
七年級上冊地理教學反思10
本節課是第一章《地球和地圖》第二節《地球的運動》的第一課時，這節課的內容知識性極強，重難點內容很多，同時還涉及到了很多較抽象的看不見，摸不着的地理事物。由於初一學生抽象思維能力還未形成，難點較難突破，所以在上這堂課時，我採取了教師聯繫實際舉例、用多媒體課件演示、類比分析、學生分組實驗探究、教師演示啓發分析說明等方法，充分發揮“學爲主體，師爲主導”的作用。現簡單地談一下感想。
一、從日常生活現象入手，巧妙導入，激起學生的興趣
在導入時，通過向學生提出兩個問題：同學們觀察到的太陽從哪個方向升起，又從哪個方向落下？小時侯你們認爲是太陽轉還是地球在轉？現在呢？然後再通過播放視頻“人類認識地球運動的過程”，輕輕鬆鬆地就把地球的兩種運動形式展示給了學生。
二、利用類比的方法，引導學生或分析生活實例，或聯繫生活實際經驗，類比分析推理獲得地理知識。
比如：針對我們就生活在地球上，地球一直在動，而我們爲什麼感覺不到的研究，就採用類比的方法——根據坐汽車在很平直的道路上行駛的感覺類比分析得出結論；再如：在地球自轉引起的時間差異時，我引入了今年夏天倫敦奧運會時，北京和倫敦觀衆觀看賽事的時間不同，而分析推理得出相關結果。
三、善用多媒體課件，增加直觀性。
爲更好地上好這堂課，我們對課件進行了精心設計。一是插入了視頻和音頻文件，加強了學生的視覺和聽覺刺激；二是將flash動畫插入到課件中，使運動的演示過程更細膩、更生動。如在二分二至圖中，地球的公轉、太陽直射點的移動，地球自轉中從北極、南極上空看方向如何，都以動畫的形式播放出來，取得的效果也更好。
四、充分發揮了地球儀的作用
課堂上學生人手一隻小地球儀，自已動手演示自轉和公轉，學生的學習興趣更爲濃厚了；在說明地球自轉引起的現象時，我先在大地球儀上沿經線貼一張紅色紙條，再沿方向慢慢轉動地球儀，讓學生分排觀察紅線轉到的位置，並說出是早晨、中午、還是晚上，既直觀又形象。
五、充分發揮了小組的合作探究作用
小組合作探究有助於培養學生勤於動手、勇於創新，提高學生的動手操作能力及概括總結的能力。在本節課中，有很多地方小組合作都運用得非常好。比如，在二分二至圖時，分組完成四個節氣的填寫；在地球公轉時，小組成員利用自已的生日討論地球運轉在公轉軌跡中的哪個地方？這一天的晝夜長短情況如何？這些活動既激發了學生的興趣，又加深了學生對知識的鞏固。
六、充分利用學生的演示活動來糾錯，達到邊學習邊反饋的效果。
比如在研究完地球公轉時，找兩名學生分別扮演地球和太陽來演示地球與太陽是怎樣運動的，其他學生觀察判斷他們演示的是否正確，對有錯誤的地方，再找學生下來演示，一直到演示正確爲止。這樣，既激活了學生的興奮點，又加深了學生的印象。
總之，本節課在設計上突出了新課改理念，在實施上也注重運用了新課改的精神實質，而且較好的完成了預計的教學內容，學生反饋的很好，對知識達到理解的程度，並突破了難點，在分組探究實驗中，增強了小組合作能力，提高了學生實際動手能力。但仍有一些地方存在不足：
1、各個環節之間的過渡還比較生硬，個別活動沒利用好，應該給學生做出相應的講解讓學生理解。
2、時間掌控不太好，本節課的兩個目標都是重難點，但給學生記憶掌握的時間過短，其最主要的原因還是我講的太多。
七年級上冊地理教學反思11
這節課上完之後，一直覺得不是非常的理想，反思了很久，總結出三點：1.準備不夠充分2.教材吃的不透。3.課外知識擴充的不夠，沒有新鮮感和時代感。上課的時候，並沒有刻意去準備什麼，沒想過要表現的特別出色。其實現在未來，每一次充分的準備對自己來說都是一個鍛鍊和提高的機會，要好好珍惜纔是。內容安排真的很少，很沒技術含量。雖然來聽課的老師在評課的時候沒有說我什麼，但是我還是很慚愧。已上三點算是對這堂很不盡人意的課的淺薄反思，希望自己能以史爲鑑，儘快提高，對自己負責，對學生負責。
在自主學習的部分，學生雖然很認真的看書，但由於是初一新生，對教材的把握不準，耽誤的時間長，而且不容易發現重點問題，即使小組合作後有了改觀，但還需全班各組共同交流，在以後的教學中，引導學生學會看書是教學中不可缺少的一個重要環節。重點突破的板塊，主要是學會從圖中認識七大洲、四大洋的名稱和位置，通過反覆讀圖、識圖，鞏固，學生對知識的記憶比較準確，但由於這是第一次看到世界地圖，到大屏幕前指圖說出時仍容易犯錯誤，還需要不斷鞏固。對於拓展延伸板塊，內容很好，又一定的難度，而且能夠聯繫剛剛學過的知識，也能夠激起學生探討的激情，但由於前面重點突破的時間稍微多了一點，這部分內容時間上有些倉促，下節課應適當調整。
七年級上冊地理教學反思12
本週在講授經線和經度時，學生碰到了第一個難點是某個地點經緯度的判讀，在教學中從經緯度的劃分入手：0度經線以西爲西經，以東爲東經；0度緯線以北爲北緯，以南爲南緯。如果給定的圖中有0度經線和0度緯線，學生不會有太大的困難。若圖中沒有出現0度經線和0度緯線，則要推斷0度經線和0度緯線會出現在這個點的什麼方位，那麼這個點就位於0度經線和0度緯線的相反方位，以此得出該點到底位於東經西經還是南緯北緯。
判讀某地所處的東西半球位置是學生遇到的又一個難點，教學中我仍然是從定義着手，讓學生明確20W以東至160E以西爲東半球，此範圍以外爲西半球。不論給定什麼地點，先在它的附近劃出20W和160E這兩條經線，再觀察這個點是否在20W以東至160E以西的範圍內，若在，則該點位於東半球，反之，則位於西半球。
此外的一個難點是南北極附近經度的判讀，我解決這個問題的方法是在0度經線上選取一點，如果給定的圖中極點是南極，則向南極的方向爲南，其相反方向爲北，再以此點爲中心，根據上北下南左西右東的原則，即可判讀出東經和西經。學生在遇到南北極爲中心的圖時，往往會出現方向的混亂，原因是上北下南左西右東的原則對於以極點爲中心的整圖不適用，但對於除極點外的各點依然適用，只不過此時的“上下”一定要和“北南”相一致，必要時可把作業本或試卷旋轉一定的角度。
七年級上冊地理教學反思13
本節課知識點多而細，每個知識點都很重要，爲以後學習提供基礎，所以上好這一節課至關重要。經緯網在地球表面並不存在，是人們在地球儀上人爲劃定的，所以需要學生要有空間感，再加上教材中以圖爲主，給學生預習也增加難度。
根據以上情況，我採取了學生自學和小組交流爲主的方式，讓學生自主閱讀教材5分鐘，我發現大部分學生根本完不成學案，對於抽象的事物僅憑閱讀教材是不能夠完成的。於是我安排學生分成四大組，每組一個地球儀，小組內進行充分討論（大約15分鐘），教師深入到組內進行指導，學生的積極性很高，通過我的提問和指導感覺大部分學生能夠將本節課的基礎內容有了一定的理解，這讓我感到非常高興，以往的教師教學老師在前面使盡全身解數的講解，達到的效果也不過如此，現在通過自主學習和學生間的交流討論、再加上教師有針對的點撥，學生同樣也達到了很好的效果。
不足之處是地球儀仍不夠直觀，各組的地球儀有的是經緯網地球儀，有的是政區地球儀，這樣學生自學起來程度不一樣，教師在點撥時也有一定難度；個別學生仍然對抽象的事物不能理解，希望在下面的幾節課中再進行滲透。
七年級上冊地理教學反思14
一、三維目標的和諧統一
本節課的情感教育隱含在活動中，默化在細節裏。從想方設法創設情境，到爲降低難度將問題分級分類；從活動前的溫馨提示到活動中錦囊妙計；從豐富多彩的資料選取到激勵有加的特色評價等等許多環節的設計，都飽含了教師對學生的殷殷期望，而這整個過程中，教師沒有一絲一毫的說教。
二、切實可行的活動設計
教師始終從學生的認知特點和年齡特點出發，想方設法使抽象知識形象化。例如，在“探究發現”活動中，教師自制教具，使學生在動手、動腦、動口過程中，體驗科學發現的過程，感知科學論證的方法。又如，在“慧眼識圖”時，教師利用自制的“信息條”給學生以方法提示。最後，在“地理測試”中，教師主要根據七年級學生活潑好動、好奇心強的特點，將傳統的“知識反饋題”設計成“地質學家的潛質測試”，看似簡單的形式轉變，對學生來說，卻是最好的禮物。
點評
本節課從一個小小的島嶼開啓了孩子探索、發現之旅，一個忽隱忽現的幽靈島，讓孩子明白了滄海桑田的鉅變。“難道世界上真的有幽靈島嗎？”引發孩子好奇的導入，實驗的探究讓孩子們明確了海陸變遷的原因，虛擬實地的考察，如荷蘭的圍海造陸工程、喜瑪拉雅地區的發現、海底古河流三角洲的發現給學生探究問題得出結論一個有力的支撐，讓學生在問題中、在情景中去發現、去分析、去綜合。在講述大陸漂移時，讓學生去動手、探究、發現；利用自制教具拼圖，讓孩子得出哪兩塊最有可能是一塊大陸，你是怎樣判斷的，層層遞進，而後再引入到“如果你是魏格納，你會從那些方面進行嚴密的論證？”從動物的相似性、古老地層的相似性得出大陸漂移說的全部內容，由此再導入板塊學說，讓學生慧眼讀圖，讓學生在圖中進行大膽發現，讓學生一一的判斷、分析、總結，從而得出了板塊學說的內容，將難點的知識化解爲通俗易懂的內容。課堂中創新性的設問時時再現，如“板塊碰撞運動，地表會產生什麼現象？”“板塊張裂運動地表會產生什麼現象？”“幽靈島爲什麼會多次出現和消失呢？”“你有地質學家的潛質嗎？”教學做到圖文並茂，讓學生聽起來輕鬆、好奇，學生聽起來感知意猶未盡。
縱觀本節課，教師真正把課堂還給了學生，教師成爲課堂的組織者，學生學習的引導者。讓學生在探究、發現中，感受到自然的神奇，體會到地理課給他們帶來別樣的快樂。
七年級上冊地理教學反思15
本節課的課題爲《世界氣候類型》，內容爲初中地理的難點之一，我的教學目標爲：
1、瞭解影響氣溫、降水等氣候要素的主要因素。
2、能分析世界主要氣候類型的特點、成因、分佈。
3、學會判讀“氣候直方圖”。
4、從豐富多彩的氣候和景觀類型中感受美好地球家園。
5、在分析各氣候的成因中，促進學生形成觀察、比較、思考、質疑的科學研究習慣-。
本節課的教學重點爲：1、全球主要氣候類型的特點、成因、分佈。2、直方圖的判讀。
本節課的教學難點爲：全球主要氣候類型的成因。
我在教學過程中爲了強調重點，突破難點，我從大氣環流入手，分析全球主要氣候類型的特點、成因、分佈，取得了較好的效果，學生在課堂上就基本掌握了“氣候直方圖”判讀方法。
本節課內容豐富，全球的氣候類型必須面面俱到，爲了吸引學生，我不斷變化方法，有的精講，有的簡講，有的讓學生講，並且利用照片、視頻資料展示常見氣候條件下的動植物景觀，使學生對全球主要氣候類型獲得最感性的認識，最終不僅達到教學目標，也提高了學生的學習興趣。
從地理課堂教學價值觀的滲透方面，本節的課內容涉及人與地球環境，科學的人地觀、環境觀在本節中得以充分的體現，在地理環境各要素中的相互聯繫、相互制約中體現了地理環境的整體性和地域差異性，整節課滲透天人合一的人地關係理念。
在提及當今全球變暖的問題時，聯繫前一天在丹麥的哥本哈根舉行的聯合國氣候變化大會，引起學生關注社會，提高主人翁的意識。
整節課大容量、快節奏、高效率，圓滿地完成了課前預定的教學目標。
